1、大兴区2019- 2020学年度第二学期期末检测试卷高一语文考生须知：1.本试卷共9页,共五道大题,22道小题,满分150分。考试时间150分钟。2. 试题答案- -律填涂或书写在答题卡上,选择题请用 2B铅笔作答,其他试题 请用黑色字迹签字笔作答,在试卷上作答无效。3.考试结束,只需上交答题卡。一、本大题共5小题,共18分。阅读下面材料,完成各题。材料一传记文学古已有之，最初属于史学家的领域，有“史传文学”之称。中国古代传记文学，一般认为始于汉代司马迁史记中的纪传体篇章。20 世纪30年代，我国传记文学开始成为一种独立的文学样式，梁启超、胡适功勋卓著。前者推动传记文学的现代转型，重视塑造民族
2、性格；后者倡导传记文学的创作，“给史家做材料，给文学开生路”。中华人民共和国成立，革命英雄传记、革命回忆录得到了蓬勃发展，作品讴歌工农兵英雄模范人物，反映了新中国蓬勃向上的时代风貌，给人以震撼与激励。“文革”十年，传记文学发展缓慢，但仍有作家坚持写作，一些作品在某种程度上影响了后来传记主题的开掘。改革开放后，伴随着中国社会的行进脚步，传记文学创作也开启新进程。社会思想解放，文化趋向多元，传记作家发扬现代传记文学的优秀传统，记录真实的生活，表现中国社会发展中典型人物个性的丰富与复杂，创作数量大增。据统计，1949年至1983年国内出版各类人物传记图书共计3400多部，而1984 年至1990年则
3、出版了3700多部。1990年，我国进入转轨换型的市场经济社会，传记文学创作热点不断，呈现出千帆竞发的多样化格局。可以说，任何一种类型的传主都有作家写，一个作家写多部传记，一个传主拥有多部传记的现象屡见不鲜。传记文学在题材内容开掘的广度与深度等方面所取得的成绩，远远超过了新中国成立后的前30年以及更早的现代传记文学30年。同时，中国传记文学研究会等学术组织成立，促进传记文学研究也进入发展的快车道，研究人才辈出，研究领域不断拓展，研究成果丰硕喜人。当代传记作家创作热情高涨，记录改革开放的步履，讴歌体现时代精神的杰出代表人物。优秀的传记文学作品为时代立传、为国家立传、为人民立传，真实生动地讲述了中
4、国故事。(取材于全展、李炳银等人的相关文章)材料二史记是我国第一部以人物为中心的历史著作，开拓了我国古代以人物为中心的历朝“正史”的先河；同时也是我国第一部以人物为中心的文学著作，第一次运用丰富多彩的艺术手法展现了栩栩如生的人物。史记的高度艺术成就不仅彪炳于传记文学，而且给后代的小说、戏剧带来无与伦比的影响。司马迁具有远大抱负和独立的人格，他写作的目标是“究天人之际、通古今之变、成一家之言”，这三者，特别是最后一句显示出他强大的主体意识，这是史记取得成功的基础。司马迁把自己的思想、感情寄寓笔下，使传主成为一个个生动的人物。但自唐代开始，“史传”从史记那样的私家著述改为官方主持的集体编撰，编写者
5、必须严格服从官方制定的指导思想，个人的思想感情不能介入。在这样的写作程序中，编写者的主体意识被禁锢，失去了创造力。传记并非对传主纯客观的记录，传记家的主体意识是参与其中的。对传主及传记材料的选择，传记家的叙述和解读方式都有自主的空间。传记家不但可以表达出对传主的同情和认同，而且常常把自已的感情和心理投射到传主身上。1947年，李长之发表专著司马迁之人格与风格，论析了司马迁的人格和他作品风格的一致性，考察了司马迁的个性在史记中的表现。后来，一些学者进一步研究了史记，发现其中大约120个人具有司马迁那样的个体悲剧色彩。还有一些学者研究了一些现代传记名作，都从传主身上发现了传记作家强烈的主体意识。改
6、革开放以来，传记作家主体意识的复苏产生了深远的影响。大批传记作家辨证看待古代传记的传统，发挥自己的能力和专长，对人物的命运、个性进行深层次的探索，并吸纳西方传记文学的养分形成自己的风格，不断推出新的作品。(取材于杨正润主体意识的复苏与当代传记的繁荣)材料三传记发展到当代，早已突破“生者不立传”的传统，涌现出大量为尚健在者立传修谱的作品。同时， 传记的庄严神圣感被淡化，除了具有杰出成就的伟人、名人为书写对象外，充分体现时代精神与风尚的寻常百姓也进入传记作品，立传成为普通人可享受的一种文化待遇。传记文学内涵和外延扩展，可以立传的人物对象越来越宽泛，可以立传的对象类型也越来越丰富。当今的传记文学已从
7、为人物立传扩展到为城市、江河湖海、大桥道路、沙漠绿洲立传，为一切自然有机体、建设工程项目和所有具有“生命”发展历程、有自身来龙去脉的事物立传。如我的天堂描写苏州改革开放历史，大江魂为长江立传，大国重器为中国火箭军作传，这些新传记的传主是城市、江河、部队等“泛生命体”，细致深入地展现了具体事件事物的来龙去脉、发展历程，考据考证详尽准确，具有鲜明的传记作品特色。传记文学繁荣发展，学者们在其中所发挥的引领、推动作用不容忽视。上世纪初我国现代传记的发展，与对国民精神的改造与培养有着密切的关联，传记家们多为学者，大都心怀社会责任意识来推动传记事业。当前，学者传记是当代传记中数量最多、影响最大的形式之一。
8、学者写传聚焦传主的生平故事与思想人格，彰显独立自由的精神品格，叙述笔墨又常带感情与温度，具有精神厚度与智性品质。当下，传记文学发展处于黄金时代，但在传记日益走向通俗化的趋势下，一些传记作品有“隐恶”、“虚美”的表现。维护传记文学的繁荣发展，作家们应在守正基础上创新，“不虚美，不隐恶”，努力挖掘探究，艺术地塑造传主形象，创作优秀的传记作品。(取材于李朝全等人的相关文章)1. 根据材料一，下列关于我国传记文学发展的表述，不符合文意的一项是A. 传记文学始于司马迁的史记，最初有“史传文学”之称。B. 我国传记文学成为独立的文学样式，得力于梁启超、胡适。C. 新中国成立后，革命英雄传记、革命回忆录得到
9、了蓬勃发展。D. 改革开放后，传记文学的艺术成就远超它之前的两个阶段。2. 根据材料一，下列对“改革开放后传记作品发展特点”的理解与推断，不正确的一项是A. 作品数量大B. 艺术手法新C. 作品类型多D. 研究发展快3. 根据材料二，下列对“司马迁在史记中体现的主体意识”的理解，不正确的一项是A. 史记是私家著述，主动开拓了以人物为主的“正史”的先河。B. 具有“究天人之际、通古今之变、成一家之言”的写作目标。C. 司马迁的人格和史记风格一致 ，其个性在作品中有表现。D. 史记中大约120个人都具有司马迁那样的个体悲剧色彩。4. 根据材料三，下列对当前传记文学发展趋势的理解与推断，不正确的一项
10、是A. 为生者立传，传记文学创作不受传统限制。B. 为寻常百姓立传，传记作品的庄严神圣感被淡化。C. 为“泛生命体”立传，传记文学作品的内涵和外延扩展。D. 当前学者传记数量多影响大，体现对国民精神的改造与培养。5. 综合以上三则材料，概述传记作家应如何在创作中发挥主体意识，写好中国故事。【答案】1. D 2. B 3. A 4. B 5. 继承我国传记文学的优良传统，为时代立传、为国家立传、为人民立传；辨证看待古代传记的传统，发挥自己的能力和专长，深入挖掘人物个性特点；向学者学习心怀社会责任意识来写作，彰显独立自由的精神品格；不趋同于传记通俗化的趋势，坚持不隐恶，不虚美。【解析】【1题详解】
11、本题考查考生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。D项，“传记文学的艺术成就远超它之前的两个阶段”理解错误。原文是“传记文学在题材内容开掘的广度与深度等方面所取得的成绩，远远超过了新中国成立后的前30年以及更早的现代传记文学30年。”可见是“内容开掘的广度与深度等方面超过了新中国成立后的前30年以及更早的现代传记文学30年。”“艺术成就”和“两个阶段”的说法不正确。故选D。【2题详解】本题考查本考生整合文中信息并进行推断的能力。解答此类题目，要针
12、对题干内容筛选文中信息，并在此基础上进行推断，推断要立足文本，不可随意生发。A项，结合“传记作家发扬现代传记文学的优秀传统，记录真实的生活，表现中国社会发展中典型人物个性的丰富与复杂，创作数量大增”可知选项正确；B项，文中没有提到“艺术手法新”这个内容；C项，结合“传记文学在题材内容开掘的广度与深度、艺术手法表现等方面所取得的成绩，远远超过了新中国成立后的前30年以及更早的现代传记文学30年”可知选项正确；D项，结合“同时，中国传记文学研究会等学术组织成立，促进传记文学研究也进入发展的快车道，研究人才辈出，研究领域不断拓展，研究成果丰硕喜人”可知选项正确。故选B。【3题详解】本题考查理解重要词
13、语和句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四，从因果关系分析其丰富含意。对于“主体意识”的理解，可结合“司马迁把自己的思想、感情寄寓笔下，使传主成为一个个生动的人物”“传记并非对传主纯客观的记录，传记家的主体意识是参与其中的。对传主及传记材料的选择，传记家的叙述和解读方式都有自主的空间。传记家不但可以表达出对传主的同情和认同，而且常常把自己的感情和心理投射到传主身上”分析。A项，原文只是说“史记是我国第一部以人物为中心的历史著作，开拓了我国古代以人物
14、为中心的历朝正史的先河”，这只是写作内容的改变，但是没有体现出司马迁将自己的思想情感寄寓其中，不能体现“主体意识”，可知此选项不正确；B项，结合“司马迁具有远大抱负和独立的人格，他写作的目标是究天人之际、通古今之变、成一家之言，这三者，特别是最后一句显示出他强大的主体意识”，可知此选项正确；C项，结合“1947年，李长之发表专著司马迁之人格与风格，论析了司马迁的人格和他作品风格的一致性，考察了司马迁的个性在史记中的表现”，可知此选项正确；D项，结合“一些学者进一步研究了史记， 发现其中大约120个人具有司马迁那样的个体悲剧色彩”，可知这也体现了司马迁将个人的情感寄寓其中，体现了“主体意识”。可
15、知此选项正确。故选A。【4题详解】本题考查考生整合文中信息并进行推断的能力。解答此类题目，要针对题干内容筛选文中信息，并在此基础上进行推断，推断要立足文本，不可随意生发。B项，“为寻常百姓立传”理解错误，结合原文“传记的庄严神圣感被淡化，除了具有杰出成就的伟人、名人为书写对象外，充分体现时代精神与风尚的寻常百姓也进入传记作品，立传成为普通人可享受的一种文化待遇”可知，当代传记不是为“寻常百姓”立传，是为“充分体现时代精神与风尚的寻常百姓”立传。故选B。【5题详解】本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的
16、信息，进行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。结合材料一“当代传记作家创作热情高涨，记录改革开放的步履，讴歌体现时代精神的杰出代表人物。优秀的传记文学作品为时代立传、为国家立传、为人民立传，真实生动地讲述了中国故事”可概括出“继承我国传记文学的优良传统，为时代立传、为国家立传、为人民立传”；结合材料二“大批传记作家辨证看待古代传记的传统，发挥自己的能力和专长，对
17、人物的命运、个性进行深层次的探索，并吸纳西方传记文学的养分形成自己的风格，不断推出新的作品”可概括出“辨证看待古代传记的传统，发挥自己的能力和专长，深入挖掘人物个性特点”；结合材料三“当前，学者传记是当代传记中数量最多、影响最大的形式之一。学者写传聚焦传主的生平故事与思想人格，彰显独立自由的精神品格，叙述笔墨又常带感情与温度，具有精神厚度与智性品质”，可概括出“向学者学习，心怀社会责任意识来写作，彰显独立自由的精神品格”；结合材料三“维护传记文学的繁荣发展，作家们应在守正基础上创新，不虚美，不隐恶，努力挖掘探究，艺术地塑造传主形象，创作优秀的传记作品”，可概括出“不趋同于传记通俗化的趋势，坚持
18、不隐恶，不虚美”。综合以上四点组织答案即可。【点睛】信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。二、本大题共6小题,共29分。(一)阅读下面的文言文，完成各题。六 国 论苏洵六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或日：六国互丧，率赂秦耶？日：
19、不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故日：弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所太患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，秦之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云:“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与贏而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其
20、土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
21、。六 国 论(节选)苏辙夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！夫韩、 魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为
22、天下出身以当秦兵。若此，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！(有删减).阿房宫赋(节选)杜牧呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。.谏逐客书(节选)李斯臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民
23、以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。6. 文中加点词的解释，不正确的- 项是( )A. 暴秦之欲无厌 厌:满足B 与赢而不助五国也 与:亲近C. 以事秦之心礼天下之奇才 礼:礼仪D. 下而从六国破亡之故事: 故事:旧事7. 写出下列加点词的意
24、思六国互丧，率赂秦耶_是故燕虽小国而后亡_向使三国各爱其地_而为秦人积威之所劫_苟以天下之大_8. 用现代汉语翻译下列句子。(1)则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。(2)奉之弥繁，侵之愈急。9. 下列对文意的理解，不正确的一-项是( )A. 韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯韩国、魏国阻挡在秦国(向东进攻)的要道上，掩护着崤山以东的国家B. 未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也(秦国)没有对韩魏两国的顾虑，因为韩魏两国在秦国附近C. 因得以自完于其间矣就能够在秦与韩魏之间保全自已的国家D. 至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊10.
25、苏洵、苏辙、杜牧认为齐、楚、燕、韩、赵、魏六国灭亡的原因各是什么？请用自己的话加以概括。六国灭亡的原因还可能与秦国实力大增有关。请结合谏逐客书内容分析秦国实力大增的原因。【答案】6. C 7. (1). 都，皆； (2). 因此，所以； (3). 从前、以前； (4). 被，表被动； (5). 如果； 8. （1）那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争 （2）谁送给它土地越多，它侵犯谁就越急。 9. B 10. （1）苏洵的观点：六国灭亡的根本原因在于，其争相用土地贿赂秦国的方式以求自保，但却在无形之中削弱了自身的国力，同时使自身失去了可依靠的互助国；苏辙的观点：六国之所以灭亡
26、是因为没能利用好能与秦国相抗衡的势力，即韩、魏国的国力，他认为若韩魏将武力抗衡进行到底，六国最终的结果变不会至于此地。杜牧的观点：六国荒淫奢靡，不能爱民。（2）秦国实力大增的原因是：充分地利用了各国的人力和物力。【解析】【6题详解】本题是对文言实词的考查。应对此类试题要结合语句的意思理解词语的意义和用法。特别要注意词语一词多义、古今异义词、通假字、偏义、活用的现象。C项，“礼：礼仪”错，应改成“礼遇，礼待”，译文：用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才。故选C。【7题详解】本题是对文言实词、虚词的考查。主要在于平时的积累，尤其是课本上的比较重要的词语，还有就是在课外阅读中出现频率较高的词语。（1）率：
27、都，皆。译文：六个国家彼此（都）灭亡，全都是（因为）贿赂秦国；（2）是故：因此，所以。译文：所以燕国虽然是个小国却最后灭亡；（3）向：从前、以前。译文：假使当初韩、魏、楚三国都各自珍惜自己的土地；（4）为所：被。译文：却被秦国积久的威势所胁迫；（5）苟：如果。译文：如果凭着偌大的天下。8题详解】此题考查理解并翻译文言句子的能力，翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）之，主谓之间，取消句子的独立性；所，后加动
28、词，构成一个名词性短语；固，本来。（2）奉，送；之，代词，它；弥，更加。【9题详解】本题考查了对文章内容理解的能力。解答此题要注意重点词语和特殊句式的把握，以及一些古代文学常识。B项，“因为韩魏两国在秦国附近”错，“附，附近”的解释有误，应是“归附”得意思。正确的译文是：就是因为韩、魏归附了秦国的缘故。故选B。【10题详解】考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答本题要明确表达出观点。只有这样才能围绕观点组织材料，并形成答案。从文本情节引述论据分析，应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节等进行分析，这样才能得出正确的结论。（1）苏洵的六国论中第一自然段“六国破灭，非兵不利，战不善，
29、弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”可知，苏洵认为，六国灭亡，不是武器不锐利，仗打得不好，弊病在于割地贿赂秦国。割地贿赂秦国，自己的力量就亏损了，这是灭亡的原因。苏辙的六国论中“而秦之攻燕、赵，未尝有韩魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间”可知，苏辙认为，当秦国去攻打燕、赵时，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这是灭亡的原因。杜牧的阿房宫赋中“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦”可知，杜牧认为，灭亡六国的是六国自己，不是秦国。假使六国各自爱
30、护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，这是灭亡的原因。（2）依据文中“昔穆公求士此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎” “惠王用张仪之计”“昭王得范雎”可知，穆公、惠王和昭王重用人才，并且不分国界，利用他们的才能，扩展土地；“孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强”可知，孝公任用商鞅变法，注重改革，使秦国强大。【点睛】对于高中课本文言文的学习，除了掌握一些文言知识以外，还要对课本内容方面进行了解。答这类题型，要注意选项叙述或分析的错误一般只在某一小点。主要有人物，事件，时间，地点的错位，重点词语的错议，篡改原文，无中生有，张冠李戴等。参考译文： 六 国 论苏洵六国灭亡，
31、不是武器不锐利，仗打得不好，弊病在于割地贿赂秦国。割地贿赂秦国，自己的力量就亏损了，这是灭亡的原因。有人说：“六国相继灭亡，全都是由于割地贿赂秦国吗？”回答说：“不割地贿赂秦国的国家因为割地贿赂秦国的国家而灭亡。因为他们失去了强有力的外援，不能单独保全。所以说：弊病在于割地贿赂秦国啊！”秦国在用战争夺取土地以外（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子
32、孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃（不值钱的）小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。（可是第二天）起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。（诸侯）送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。齐国不曾割地贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢？这是因为它跟秦国交好而不帮助五国啊。五国灭亡之后，齐国也就不能幸免了。燕国和赵国的君主，起初有远大
33、的谋略，能够守住自己的土地，坚持正义不贿赂秦国。因此燕国虽然是个小国，却灭亡在后，这是用兵抵抗的效果啊。到了燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致灭亡的祸患。赵国曾经与秦国多次作战，败少胜多。后来秦国又两次攻打赵国，李牧接连打退了它。等到李牧因受谗言被赵王杀害，都城邯郸就变成秦国的一个郡，可惜它用兵抵抗却没能坚持到底啊。况且燕赵正处在其他国家被消灭了的时候，可说是智谋已尽，力量单薄，战败而亡国，实在是没有办法的事啊。假使当初韩、魏、楚三国都各自珍惜自己的土地，齐国不依附秦国，燕国的刺客不去秦国，赵国的良将李牧还活着，那么胜败存亡的命运，如果与秦国较量，也许还不容易估量呢。唉！如果
34、六国把贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下非凡的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉呢。可悲啊！有这样的形势，却被秦国积久的威势所胁制，土地天天削减，月月割让，以至于走向灭亡。治理国家的人切不要让自己被敌人积久的威势所胁制啊！六国和秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，可是还有能够不割地贿赂而战胜秦国的形势。如果凭借偌大国家，却自取下策反而重蹈六国灭亡的覆辙，这就又在六国之下了！六国论苏辙秦国要和诸侯争夺天下的目标，不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上；对秦国来说，韩、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一样；韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩
35、护着殽山东边的所有国家，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。秦国要对燕、赵两国动用兵力，这对秦国是危险的事情；越过韩、魏两国去攻打人家的国都，燕、赵在前面抵挡它，韩、魏就从后面偷袭他，这是危险的途径啊。可是当秦国去攻打燕、赵时，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这难道是了解天下的情势吗？ 韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内
36、安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队。像这样，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采取这种策略，却只贪图边境上一些小的土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！阿房宫赋杜牧唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。族灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那就顺次传到三世还可以传到万世做皇
37、帝，谁能够族灭它呢？(秦王朝灭亡得太迅速)秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他，如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。谏逐客书李斯我听说宫员们在商议驱逐客卿的事，臣私下认为这样做错了。过去秦穆公求士，在西边从戎那里得到了由余，东边从宛地得到百里奚，在宋国迎来蹇叔，在晋国招来丕豹、公孙支。这五个人，并不生长在秦国，可穆公重用他们，结果吞并了二十个小国，使秦称霸西戎。孝公推行商鞅的变法之策，改变了秦国落后的风俗，人民因此殷盛，国家因此富强，百姓甘心为国效力，诸侯各国归附听命；又大败楚、魏两国的军队，攻取了千里土地，至今还巩固地统治着。秦惠王采用张仪的连横之计，
38、攻占了洛阳一带的地方；往西吞并了巴、蜀，往北获取了上郡，往南夺取了汉中，并吞了九夷的土地，控制住楚地鄢、郢；往东占据险要的虎牢，占领了肥沃的土地。于是瓦解了六国的合纵，使他们都向西事奉秦国，功效一直延续到今天。昭王得到范雎，废掉了穰侯，驱逐了华阳君，增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业。这四位国君，都是凭借任用客卿而获得成功的。由此看来，客卿们有什么对不起秦国的呢？假使这四位国君拒绝客卿、闭门不纳，疏远外来之士而不用，这就不会使秦得到富强，秦国也不会有强大的威名。(二)11.阅读下面论语中的语句，根据要求，完成这题。(1)子日：君子食无求饱，居无求安，敏于事
39、而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。(论语学而)(2)子日：温故而知新，可以为师矣。 (论语为政)(3)子日：学而不思，则罔。思而不学，则殆 。 (论语为政)概括上面三则材料中蕴涵的“学习方法”。【答案】敏于事，慎于言，就有道而正，温故知新，学思结合。【解析】【详解】本题考查提取、筛选、整合信息的能力。信息筛选类题目解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，根据要求谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。本题要求概括上面三则材料中蕴涵的“学习方法”，由第一则材料的“敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已”可知，要敏于事，慎于言，就有道而正
40、，即要“对工作学习要勤劳敏捷，说话却要小心谨慎，要到有道的人那里去匡正自己”；由第二则材料的“温故而知新，可以为师矣”可知，要温故知新，就是要温习旧知识从而得知新的理解与体会；由第三则材料的“学而不思，则罔。思而不学，则殆”可知，我们要将学和思结合起来，才能学到切实有用的知识。【点睛】筛选井整合文中的信息，具体来说，要把握作者在文中体现的态度，对主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。把握题干，确定答题区间。三.本大题共3小题,共17分。阅读下面三首诗，完成各题。题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭王安石百战疲劳壮士哀,中原一败
41、势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?夏日绝句李清照生当作人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。注相传为西楚霸王项羽自刎之处。此诗作于宋室南渡之后。宋汴京沦陷后,康王赵构带着臣僚南逃,偏安于临安(今杭州)。12. 对三首诗的理解不正确的一项是( )A. 都是怀古诗，都借项羽宁死不肯过江东的故事抒发感慨。B. 结构思路都是先概述项羽的事迹，后抒发作者的感慨。C. 前两首诗的作者在见到乌江亭后抒发了对项羽的感慨。D. 李清照对项羽的评价明显与杜牧、王安石两人不同。13. 三首诗的作者各表达了什么思想认识？请结合具体诗句作简要分析。【答案】12. B 13. 题乌江亭针对项羽兵败身亡的史实
42、，批评他不能总结失败的教训，惋惜他的“英雄”事业归于覆灭，同时暗寓讽刺之意。在惋惜、批判、讽刺之余，诗人又表明了“败不馁”的道理，借题发挥，宣扬了要不怕失败的精神。乌江亭以楚汉战争发展的客观形势为依据，对项羽不可能卷土重来的结局进行理性判断，道出了历史的残酷与人心向背的变幻莫测，也体现出诗人独到的政治眼光。夏日绝句中，诗人借歌颂项羽的悲壮之举，批评了南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生的无耻行径，借古讽今，正气凛然。【解析】【12题详解】本题考查综合理解分析诗歌内容和情感的能力。诗歌鉴赏考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、
43、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有以下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项，划出要点，掌握关键信息，最后通过排除法，选出正确选项。B项，“结构思路都是先概述项羽的事迹，后抒发作者的感慨”说法错误，题乌江亭乌江亭是先概述项羽的事迹，后抒发作者的感慨。夏日绝句是先抒发作者的感慨，鲜明地提出了人生的价值取向，然后讲述项羽的事迹。故选B。【13题详解】本题考
44、查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。本题中，题乌江亭首句直截了当地指出胜败乃兵家之常，“事不期”这一普通常识，次句强调指出只有“包羞忍耻”，才是“男儿”。第三句“江东子弟多才俊”，人们历来欣赏项羽“无面见江东父兄”一语，认为表现了他的气节。其实这恰好反映了他的刚愎自用，听不进忠言，愚蠢得可笑。然而在这最后关头，如果他能面对现实，“包羞忍耻”，采纳忠言，重返江东，再整旗鼓，则胜负之数
45、，或未易量。“卷土重来未可知”，是全诗最得力的句子，其意盖谓如能做到这样，还是大有可为的；可惜的是项羽却不肯放下架子而自刎了。这样就为上面一、二两句提供了有力的依据，而这样急转直下，一气呵成，令人想见“江东子弟”“卷土重来”的情状，是颇有气势的。同时，在惋惜、批判、讽刺之余，又表明了“败不馁”的道理，也是颇有积极意义的。乌江亭开篇“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。”就以史实扣题，针对项羽的失败直接指出“势难回”。楚霸王的转折点在“鸿门宴”，没能杀成刘邦，到“垓下之围”时已经面临着众叛亲离的境地。而细数项羽失败的原因，最大的因素恐怕就是他的刚愎自用了吧。所以文章“壮士哀”就隐含着这样的信息，那时
46、的项羽已经失去人心，天时、地利、人和中，人和是最重要的因素，而项羽已经失去，要挽回大业是十分艰难，概率也是很低的。“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来”句中明确地表示，即使项羽真的重返江东，江东子弟也不会再替他卖命的。指出项羽败局已定，势难挽回。道出了历史的残酷与人心向背的变幻莫测，也体现出王安石独到的政治眼光。夏日绝句一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。最后两句“至今思项羽,，不肯过江东。”诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进
47、取、苟且偷生的无耻行径。14.在横线上填写作品原句。(1)侍坐中，子路之志是“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，_；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”对此孔子评价道“为国以礼，_，_”。(2)古人在论证时常用比喻。如谏逐客书中“河海不择细流，故能就其能深”。如阿房宫赋中“_，用之如泥沙？_，多于南亩之农夫；架梁之椽，_；钉头磷磷，_ ”。 如谏太宗十思疏中“欲流之远者，必浚其泉源” ，“念高危则思谦冲而自牧，_”。【答案】 (1). 因之以饥馑 (2). 其言不让 (3). 是故哂之 (4). 奈何取之尽锱铢 (5). 使负栋之柱 (6). 多于机上之工女 (7). 多于在庾之粟粒
48、(8). 惧满溢则思江海下百川【解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“馑”“让”“哂”“锱”“栋”“之”“庾”“溢”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水
49、滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。四.本大题共6小题,共26分。(一)阅读祝福(节选)，完成各题。旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之
50、日“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我:因为他所骂的还是康有为。但是,谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。无论如何、我明天决计要走了。况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人:脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先
51、前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。我就站住，豫备她来讨钱。“你回来了？”她先这样问。“是的。”“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事 ”她那没有精采的眼睛忽然发光了。我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。“就是” 她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”我很悚然,一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有
52、无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了,或者不如说希望：希望其有，又希望其无人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。“也许有罢，我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么，也就有地狱了？”“啊！地狱？”我很吃惊，只得支吾着，“地狱？论理，就该也有。然而也未必，来管这等事”“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”“唉唉，见面不见面呢？”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是实在，我说不清其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”“说不清”是一句极有
53、用的话。不更事的勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医生，万一结果不佳，大抵反成了怨府，然而一用这说不清来作结束，便事事逍遥自在了。我在这时，更感到这一句话的必要，即使和讨饭的女人说话，也是万不可省的。但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感，在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。果然，特别的情形开始了。傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候这就可见是一个谬种 ！我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来
54、冲茶，我才得了打听消息的机会。“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和样林嫂？”那短工简捷的说。“祥林嫂？怎么了？我又赶紧的问。“死了。”“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：“什么时侯死的？”“什么时候？昨天夜里，或者就是今天罢。我说不清。“怎么死的？”“怎么死的？还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的莱油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们
55、弃在尘芥堆中的,看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无,我不知道；然而在现世,则无聊生者不生,即使厌见者不见，为人为已，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想,反而渐渐的舒畅起来。15. 对小说中的“我”评价正确的一项是( )A. “我”是鲁迅本人，小说里所写的都是他亲身经历的真人真事。B. “我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现实中没有。C. “我”是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小说结构紧凑。D. “我”是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代
56、表中国的希望。16. 对小说内容的理解与分析不正确的一项是( )A. 小伙计在回答祥林嫂的问话时的“简捷”与“淡然”，表明他的冷漠。B. “我”和“小伙计”都说过“我说不清”，但二者的心理不同。C. “小伙计”的答话中有两次重复反问，因为对“我”的提问很不耐烦。D. 末段中“为人为己，也还都不错”是“我”的激愤的反语。17. 概括出“我”对祥林嫂复杂的心理变化历程。从“我”对祥林嫂的心理变化看，“我”是一个怎样的小知识分子？18. 赏析文中画线的词句。(1)“于是不多久，我便一个人剩在书房里”中的“剩”字的妙处。(2)简析一下，原句比“她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着一支比她更长的下
57、端开了裂的竹竿”好在哪里。19. 这篇小说以“祝福”为题目比用“祥林嫂”为题目好在哪里？【答案】15. C 16. C 17. （1）当“我”再次见到祥林嫂纯乎是一个乞丐了时，“我”对祥林嫂充满了理解和同情；当她问我“灵魂有无时”，我又变得悚然；“我”本身是想给祥林嫂一定的安慰，但是发现自己的安慰反而给祥林嫂增添了痛苦。因此“我”发现自己陷入了说与不说的矛盾不安之中；当得知她去世的消息时痛苦、惊讶；最后反而渐渐的舒畅起来。（2）“我”是一个善良、进步的知识分子，既不敢大胆否定这些迷信说法，又无力救治祥林嫂的精神创伤，是一个软弱无能的好人。 18. （1）“剩”既表达了主人对客人的不热情，也表达
58、了我受冷落的感受。（2）原句运用了倒装的句式特点。“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，目的是为了强调和突出祥林嫂生活的困顿、经济的窘迫，处于走投无路的人生阶段。 19. （1）切合中心内容，除了回忆部分，其它事件都是发生在旧历年底人们准备“祝福”的时间内。（2）反衬主人公祥林嫂的悲惨，有利于突出主题。【解析】【15题详解】本题考查对小说中人物形象的把握能力。解答此类题目，要审清题干要求，然后根据文本内容，认真核对选项，通过分析比对，选出正确的答案。祝福中的“我”是一个非常特殊的人物，他既是叙述人，又是小说世界中的一个形象。这个叙述人和整个故事保持着若即若离的关系。他的存在，看似和整
59、个故事没有关系，但其实关系最紧密，因为在整个鲁镇中，只有他是最关心祥林嫂命运的人，而且他还和小说主人公直接发生了交往，他回答祥林嫂的问话，不能说和祥林嫂的死没有关系。他和整个事件的这种关系，就决定这篇小说的叙述语调，既客观冷静，又满含感情。在客观冷静中，使读者尽量趋近故事本身，了解故事的真实原委；而不动声色的同情之中，使整个故事不再是单纯的一个事件的叙述，而是隐含了许多难以言传的复杂情感。所以“我”是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小说结构紧凑。A项，“我是鲁迅本人，小说里所写的都是他亲身经历的真人真事”，表述错误。小说中的“我”不是作者本人，是作者虚构的人物与事件，不是真人真事。
60、B项，“是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现实中没有”说法过于绝对，表述错误。“我”虽然是虚构的一个人物，但是小说当中的人物也是源于生活，所以“现实中没有”说法过于绝对。D项，“是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中国的希望”表述错误。“我”是一个善良、进步的知识分子，既不敢大胆否定这些迷信说法，又无力救治祥林嫂的精神创伤，是一个软弱无能的好人。故选C。【16题详解】本题考查对文本内容理解与分析鉴赏能力。解答此类题型，需要首先明确题干要求，然后认真阅读文本，结合文本内容来筛选比对，分析鉴赏选出正确答案。C项，“因为对我的提问很不耐烦”表述错误。“小伙计”的答话中有两次重复
61、反问，并没有不耐烦，表现的是他对祥林嫂的死的冷漠。故选C。【17题详解】本题考查对人物的心理描写与人物形象的把握能力。解答此类题目，首先要认真阅读文本，然后找到关键表现人物心理的词语，得出答案。然后再根据人物的心理变化，来分析人物形象的特点。一开始当我再次见到祥林嫂时，“五年前的花白头发”，说明“我”是很关注祥林嫂的，“全不像四十上下的人”，说明“我”心中有一个祥林嫂该是怎么样的设想，可惜设想和现实反差太大，大到让他难以接受。而且最为有力的地方是，“消尽了先前的悲哀的神色”，说明“我”对祥林嫂有很深的理解和同情，深知他内心的痛苦，而现在自己了解的这么一个人，已经没有人的一丝气息，只像一个木偶一
62、样站在自己的面前。由此祥林嫂木刻般的呆滞神情，对每个人构成一种巨大的压力，无数的问号由此而生。最后总结的一句话：“她分明已经纯粹是一个乞丐了”，表明在“我”观察祥林嫂外貌的同时，内心也在思考祥林嫂的命运。同时对她充满了同情与理解。小说中“我”心理变化的高潮出现在和祥林嫂的问答中，“我”本身是想给祥林嫂一定的安慰，但是发现自己的安慰反而给祥林嫂增添了痛苦。因此“我”发现自己陷入了说与不说的矛盾中，说，未必带来预想的效果；不说，更不能接受良心的谴责。最终的办法，他只能采取含糊的态度对仓促应付，但是在这种含糊的应付之后，是他更为激烈的心理斗争。他首先想到自己的答话可能会给自己带来的麻烦，而在这种担忧
63、中，其实更为可怕的是他心里的不安，起初逃往四叔家里时“心里很不安逸”，到后来，在得知祥林嫂的死讯之后，“我”开始以激愤之词，既为祥林嫂的死找解脱理由，也为自己的良知所带来的痛苦找解脱的理由，因此“我”“一面想，反而渐渐的舒畅起来”。而由此也可以看出“我”是一个善良、进步的知识分子，既不敢大胆否定这些迷信说法，又无力救治祥林嫂的精神创伤，是一个软弱无能的好人。【18题详解】本题考查考生鉴赏小说中词句的能力。鉴赏小说中的关键词，可以首先解释该词语，然后把该词语放到句子中理解句中含义，最后分析该词语的作用。鉴赏小说中的句子，首先指出句子的艺术手法，然后分析手法，最后分析作用与表达效果。第一个句子中的
64、“剩”表明我因与鲁四老爷话不投机，所以我不受喜欢，虽然是客人身份，但被冷落。“剩”在这里，一是表达了主人对客人的不感兴趣，二是表达了我本身受冷落的感受。三是表达了主客之间兴趣话题的矛盾，也表现出二人思想性格的矛盾。（2）我们将原句“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”做一定的修改：“她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”。我们会看到这两句话的差异是非常大的，虽然两句话的意思没有变，但是两句话所含的情态和语气是完全不一样的，前面一句话将修饰词的后置，说“我”不但在用眼睛看，而且还在用心想；而修改后我们可以看到，这只是一种
65、客观的看，而没有心的想。而原句运用了倒装的句式特点。“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，则强调和突出祥林嫂生活的困顿、经济的窘迫，处于走投无路的人生阶段，包含了“我”对祥林嫂命运的理解和同情。这里面既包含了对祥林嫂的同情，也包含了对自己的一种未必明言的自责。【19题详解】本题考查学生分析文章标题的作用的基本能力。文章标题一般与文章的主题、情感、创作意图等有关，这就需要考生仔细剖析标题本身的特点、内涵及其与正文、作品主题等的联系。关于文章题目的作用：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始终的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题；以某种艺术手
66、法吸引读者。以“祝福”为题，一是紧扣故事情节。祝福是小说情节的枢纽故事起于祝福，终于祝福，中间又一再写到祝福，故事的发展与祝福密切相关。二是反衬人物形象，深化主题。祥林嫂死于“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”祝福声中，祝福的欢乐气氛与祥林嫂的死形成强烈对比，有力揭示社会吃人本质。(二)根据要求，完成这题。20.红楼梦中，贾宝玉对林黛玉的爱情，既缘于“木石前盟”，也有其他的原因。下面两个细节，一般认为能够体现一些“其他原因”，请你就此作简要分析。湘云笑道:“你就不愿读书去考举人进士的,也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问”宝玉道:“林姑娘从来说过这些混帐话不曾？若他也说过这些
67、混帐话，我早和他生分了。”(取材于红楼梦第三十二回)或如宝钗辈有时见机导劝，反生起气来，(宝玉)只说“好好的一个清净洁白女儿，也学的钓名沽誉，入了国贼禄鬼之流”独有林黛玉自幼不曾劝他去立身扬名等语，所以深敬黛玉。(取材于红楼梦第三十六回)【答案】贾宝玉与林黛玉的爱情按照书中的写法，他们是前世就认识的，贾宝玉是神英侍者，黛玉是绛株仙子，神英侍者为快要枯萎的绛株草浇水使之活下来，绛珠草决心用一生的眼泪报答他，这就是“木石前盟”；但是我们纵观全书不难发现，宝黛的爱情除了“前世因果”之外还有一些其他原因：比如二人都青春年少，有共同的理想志趣和叛逆精神；贾宝玉自幼深受贾母疼爱，他与林黛玉青梅竹马，互为知
68、己，宝玉喜欢诗词曲赋之类性情文学，厌恶四书和八股文，批判程朱理学，把那些追逐科举考试、仕途经济的封建文人叫做“禄蠹”。而在这一点上只有林黛玉支持他的观点和想法。这一点在书中三十二回和三十六回中，宝玉与史湘云和薛宝钗的对话中可以看出。所以说宝黛爱情除了“木石前盟”还有两人的“理想志趣”相投和“互为知己”这一原因。【解析】【详解】本题考查名著阅读的能力。名著阅读的方法：感知内容，把握情节。通过阅读首先是要感知作品内容，了解写的是何地何人何事，情节是怎样发生、发展、高潮且结束的。分析人物形象。不同的小说在塑造人物形象时可能表现的侧重点不同。例如中国四大古典小说侧重于通过人物的外在肖像、语言、行动去体
69、现人物性格；外国小说尤其是现代小说更侧重于人物心理活动的细腻展示。理解作品思想主题和意义。小说主题蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去挖掘。本题要求分析宝黛爱情的“其他原因”，题干给出了原著中的两个情节，第处是史湘云劝宝玉的话，在原著中，史湘云对于真正名士、侠士是十分仰慕的。但是，她却并不能维持自己的本色，从她劝贾宝玉学一些仕途经济的学问，就可以看出这一点，但是对宝玉来说，他喜欢的是诗词曲赋之类性情文学，厌恶四书和八股文，批判程朱理学，把那些追逐科举考试、仕途经济的封建文人叫做“禄蠹”。而后半句“林姑娘从来说过这些混帐话不曾？若他也说过这些混帐话，我早和他生分了。”可以看出林黛玉也不曾劝
70、过宝玉去学习仕途经济；而且第处“独有林黛玉自幼不曾劝他去立身扬名等语，所以深敬黛玉。” 也通过宝玉的口明确的说了，黛玉不曾劝自己去立身扬名；从这两处我们可以看到在对待功名利禄和世俗名利的态度上，宝黛的立场是一致的，也可以说二人是理想志趣投合，是一对难得的红颜知己。综和上面两点，我们不难得出宝黛之间的爱情除了“木石前盟”之外，还有二人“理想志趣”相投和“互为知己”这一原因。五、写作(60分)微写作从下面题目中任选-一个。不少于150字。21.微写作在红楼梦的很多回目中，作者用一个字给人物性格作评价，我们称之为“一字定评”。如第12回“王熙凤毒设相思局”，第52回“勇晴雯病补雀金裘”，第56回“敏
71、探春兴利除宿弊，贤宝钗小惠全大体”，第57回“慧紫鹃情辞试莽玉，慈姨妈爱语慰痴颦”请任选一个字，以“王熙凤之毒”“晴雯之勇”这样形式作题目，结合具体情节加以阐释(也可以从其它回目中选字评析)。【答案】范文（第二十一回：贤袭人娇嗔箴宝玉）袭人之贤没有比袭人更贤惠的了，可以说贾府上下没有人讨厌袭人的，宝玉离不开她，王夫人视她为将来宝玉身边可靠的人，宝钗也不得不对她暗自佩服。要知道能让宝钗佩服的人可没有几个。宝玉与黛玉、湘云厮混得过分亲密时，她对宝钗说：“姊妹们和气，也有个分寸礼节，也没个黑家白日闹的！凭人怎么劝，都是耳旁风。”以封建社会的道德准则来衡量袭人，无疑是个贤妻的代表。【解析】【详解】本题
72、主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，要根据写作目的和写作对象来确定所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。本题要求结合作品回目中的一个字给人物作评价或者阐释，这要求语言要准确、生动，最主要的是，要把人物的精神品质揭示出来，把他们的人性之美写出来。袭人的角色定位在原著中虽然没有详细交代，但是我们从她对待宝玉的态度上可以看出来，比如：宝玉与黛玉、湘云厮混得过分亲密时，她对宝钗说：“姊妹们和气，也有个分寸礼节，也没个黑家白日闹的！凭人怎么劝，都是耳旁风。”不难看出袭
73、人的这种识大体和贤惠。答题时结合这一点具体组织语言即可。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、 起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的某个环节或人
74、物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称
75、呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明连贯、得体。22.新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，在居家隔离过程中，高三的同学通过网络平台学习和考试，这与平时的在校学习有很多不同之处。对这种新的学习方式，你有怎样的体会和看法？请谈谈你的认识。要求：思想积极向上，观点鲜明，条理清晰。【答案】范文：网课好，它有助于我们的长远发展。那些在事业上出类拔萃的人，无一不具有自主学习的习惯。而我们当下开播的网课就是培养自主学习良好习惯的最好平台。这里无论是上课还是考试，没有老师的监督，家长的陪伴也极为有限，更多的时间则是靠我们自主学习。久而久之，量变的积累就会产生质的飞跃，从而
76、我们就会养成自主学习的习惯。【解析】【详解】本题考查学生微写作的基本能力。解答此类题目首先需要学生准确细致把握关键信息、核心话题、指定意象，审清题干中的写作要求，起笔直击题干中心，在150字左右展现文字精雕细刻之美，“微”中显个性，“微”中抒性灵；其次要对相关的名著的内容、主旨或某些概念有准确的理解，这就需要考生在平时的学习中多读多积累。本题要注意三点：第一，明确谈论话题是“网课”；第二，指出上“网课”与在学校学习的不同；第三，要思想积极向上，观点鲜明，条理清晰。【点睛】微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用题。微写作的形式多
77、样化，可以改写、扩写、缩写、仿写以及种种片段性写作。23.微写作。逆行者”是指那些灾难来临之际逆着逃生的方向朝着灾难地点进发的人们。不管是在扑灭四川凉山森林火灾时不幸殉职的多名消防战士，还是在疫情蔓延时临危受命的84岁的钟南山、73岁的李兰娟和那些不惧生死的白衣天使，他们都是和平年代的“最美逆行者”。 请你为他们写一段抒情文字。要求：感情真挚，语言流畅。【答案】你，逆行的背影，牵动着多少颗心。伸出你那温暖的手，托起无数的生命。一纸请战书，满满的红手印，生死线上方显你的深情。84岁的钟南山，73岁的李兰娟，还有一群背影，我看不到他们真实的面目，只知道他们是新闻报道的书写者，他们是图片影像的记录者
78、。他们为民生福祉急急奔走，为城市建设悉心戮力，为国家发展鼓劲呐喊，义无反顾冲在第一线的最美“逆行者”们，你们用一颗颗热忱的医者之心诠释了人性最无价的一面：担当和大爱。虽然你我素昧平生，但你已成为我心中的民族英雄。【解析】【详解】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的； 写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，要根据写作目的和写作对象来确定所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。本题要求为“逆行者”写赞歌且要求是一段抒情性的文字，这要求语言要抒情、深情，可以用排比、比喻等修辞手法增加感染力，可以罗列“
79、逆行者”的事迹。当然最主要的是，要把他们的精神品质揭示出来，把他们的牺牲精神、奉献精神之美写出来。结合这几点具体组织语言即可。大作文从下面两个题目中任选- -题,按要求作答。不少于700字。将题目抄写在答题卡上。24.题目一：“脊梁”一词，用来比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人。在中华民族的历史长河中，被称作“中国脊梁”的人们，抵御外侮之际，他们挺身而出，甘洒热血，不怕牺牲。和平建设年代，他们埋头苦干，舍身求法，为民请命。这些“脊梁”是中华民族的中流砥柱。实现中华民族的伟大复兴，离不开这样的“脊梁”。请以“中国的脊梁”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据恰当充实，论证合理。【答案】【范
80、文】中国的脊梁美国著名政治家基辛格曾说过：“中国人一直都是幸运的，他们总是被最勇敢的人保护得很好。”的确，马邑之谋失败后，卫青霍去病出现了；中国需要原子弹时，邓稼先回来了；新冠病毒袭来时，钟南山院士站出来了。他如一位掌舵人，带领着人民，带领着白衣天使团队，在抗击疫情的路上劈波斩浪地向前航行。钟南山院士，一位爱国，心系百姓国士。前些日子，钟院士被采访的视频刷屏了各大社交媒体。视频中，当他提到武汉人民开窗高唱国歌时，他那平日坚毅，不屈的目光变得平缓，疲惫的双眼中泛着泪光，他的声音有些哽咽，有些颤抖，他用激动而坚定的语气说道：“劲头上来了，很多东西都能解决。大家全国帮忙，武汉是能够过关的，武汉本来就
81、是一个很英雄的城市。”说完，一颗在眼中徘徊许久的泪珠终于夺眶流出。这泪必是热泪，是一位院士拳拳爱国心的流露。钟爷爷不顾个人安危，为国为民，勇敢的站在抗疫第一线。相信，有了钟院士的这句话，医生护士们有了斗志，人民群众们有了战胜病毒的信心。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”钟爷爷济世救人，国家有您，何其有幸！钟南山院士，一位敬业，忘我的医者。新冠病毒在武汉爆发，人们想的是寻找庇护，向后撤退。与其相反，钟爷爷想的是冲在一线，坚守奋战。还记得17年前，他说：“把重症病人送到我这儿来。”17年后，他依然逆行冲在前线，恪尽职守。在赶往武汉的高铁上，他始终坐在座位上看文件，研究病例。下了高铁，迎来的是昼夜
82、奋战，与病毒击战的日子。累了，小眯一会儿；醒了，带领着医护人员继续投身于重症监护室。这，就是钟爷爷。虽荣誉加身，仍砥砺前行；不舍初心，治病救人，为医学奋斗。钟南山院士，一位敢医敢言，实事求是的领头人。17年前，非典袭来，时任广州呼吸病研究所所长的钟院士，在记者会上否定了“权威人士”衣原体感染的说法，提醒人民群众应对这种罕见病毒提高警惕。他言“无人敢言”之言，担“无人敢担”之责，将名誉置之脑后，追求真理。17年后，他亦是如此。首先确定“新冠人传人”，告诉大众应“早防预，备护具”。这个时候，最有权威的他，就是信念。他，就是钟南山。为国分忧，为民奔波，为医学奉献。这就是镌刻在他生命中的品格。鲁迅曾说
83、：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁。【解析】【详解】此题考查命题作文的写作能力。此类题目写作要求明确完整，利于考生通过审题立意构思选材的步骤，迅速构思行文。但是，审题要求较高，要求审清题目里隐含的内容。只有审清题意才能根据写作特长或者生活积累，明确文体，确定写作重点。材料首先阐释了“脊梁”一词的含义在国家、民族或团队中起中坚作用的人。然后列举历史长河中的民族脊梁们的表现抵御外侮之际，他们挺身而出，甘洒热血，不怕牺牲。和平建设年代，他们埋头苦干，舍身求法，为民请命。最后指出中国的脊梁的意义和价值是中华民族的中流砥柱。实现中华民族的伟
84、大复兴，离不开这样的“脊梁”。考生只要围绕“中国的脊梁”，讨论其存在的原因，分析其存在的价值即可。【立意】战争年代，保家卫国，是中国的脊梁；和平年代，埋头苦干，为国奋斗，是中国的脊梁；中国的脊梁，默默无闻；中国的脊梁，惊天动地；中国的脊梁，国家的中流砥柱。【结构】中国的脊梁首段引用基辛格名言，由古至今列举中国脊梁。文章主体以疫情为背景，以终南山为写作对象，采用并列式结构，评价终南山院士作为中国脊梁的种种表现钟南山院士，一位爱国，心系百姓的国士；钟南山院士，一位敬业，忘我的医者；钟南山院士，一位敢医敢言，实事求是的领头人。最后，以鲁迅名言作结，铿锵有力。【素材】1. 看见了吗？那个满头白发、本应
85、安享晚年的老人戴着口罩奔赴“战场”，他是最令我们安心的人，因为有钟南山在，我们就有了最坚实的保障。他是中国工程院院士，他兢兢业业，努力工作，为了疫情态势趋缓，为了人们的生活幸福安康，他在高铁上累得睡着了。他以84岁高龄亲赴抗灾一线，他做到了很多年轻人都不敢做的事，他是中国的脊梁。2.他们身披白衣前往医院，尽全力救治病人、疏导病人，也许生死早已不在他们的考虑范围之内。他们如春蚕，到死丝方才尽；他们如灯塔，照亮了病人康复的希望之路。他们也有自己的家，他们本可以和家人在一起，但他们为了更多的人，为了更多的家，离开了自己的家人、家乡，他们组成了一支白衣军队，与病魔进行着无声的斗争，甚至献出了自己宝贵的
86、生命，他们也是中国的脊梁。3.他们倾其所有，开车狂奔到灾区，为了给那里的人们送一些自己的心意。蔬菜、粮食、水果他们地里有什么就送什么。他们也许还只是刚摘帽的贫困县的一员，或许还只是建档立卡的贫困户，但是他们绝不忘别人的帮助，绝不忘国家的扶持，他们也是中国的脊梁。看见了吗？那些为了让同学们能够好好上一节网课而持续忙碌的老师们，他们中有的人并不年轻，但是为了学生们能够成人成才，也争相当起了“十八线主播”，开始了线上教学。他们也是中国的脊梁。4.就算身处“方舱医院”也在不断刷“五三”的高三学生，因为没有网络而在邻居屋顶蹭网上课的贫寒学子，他们也是中国未来的脊梁。大国泱泱，从古至今就不乏中国之脊梁，他
87、们撑起了华夏的一片天；如今，中国之脊梁撑起了人民的希望；未来，家国之风貌等待着我们年轻一代去传承、去发扬。莘莘学子，中华少年，国之栋梁，正应认真做事，踏实做人，演绎中国未来的振兴故事，展现我中华五千年悠久历史所积淀之中国风貌，伴随着祖国一同变强，我们未来之栋梁已逐渐成长。25.请以“等你回家”为题，写一篇记叙文。要求：思想健康，内容充实，感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式，语言得体。【答案】例文：等你回家明明初春，寒风凛冽，星月无云，寒冬在顽抗。一颗汤圆在勺间拨弄，我看着餐桌对面空荡的座椅，确信了疫情之下的正月十五团圆难得，抬头望向窗前的满月，希望它能告诉爸爸，我在等他回家那是在大年
88、初一。“什么？所有印厂放假，找不到工人？不行，明天必须将健康申报表印出来！”“太好了，找到一家复印店了！老板回四川，有个怀孕的员工还在珠海！”我被爸爸激动的声音吵醒，看看表，凌晨两点，爸爸兴奋的电话声里，我似乎有种并不愉快的预感，这种微微的寒意，让我裹紧了被子。年初二。满屋子都充斥着爸爸的电话声：健康表！口罩！酒精！防护！电话打了至少几十家，一切似乎仍没有着落。印刷、采购、文件“脑子都炸了！能不能安静点，我高三，我要复习！”弥漫在空气中的焦虑“点燃”了我，我向爸爸宣战了。我爸却冷静地宣告：“我等下要回去上班。”“年初二你上什么班？不准去！现在疫情这个样子你还敢去上班，有什么工作交给你副手去做就
89、好了。”妈妈语气变得焦躁。“我是海关后勤保障负责人，我要是都怕了，那员工岂不是更怕了！”爸爸边说边熟练地在自己腰上打了一针胰岛素，“澳门通关用的健康报表今天必须印出来，我要亲自看了才放心。”言语间，他头也没回地出门了。屋里的空气似乎因为少了一个人而降得更低。眼前，只剩妈妈满脸的焦虑与无奈。年初三。我早上起来时，爸爸已经在奔赴工作的路上了。妈妈则在收拾爸爸的衣物：原来为了我们的安全，爸爸决定住单位了。“那他什么时候回家呢？”“可能要等到疫情结束吧。” 中午，我听见妈妈也开始四处打电话，亲戚、同学、朋友都问遍了：“有没有口罩？”“200个？太少了，有多少要多少吧！”我问妈妈：“咱家有口罩，你买那么
90、多干啥？”妈妈没说话我点开微博，满是武汉奔赴一线医务人员各种自愿逆行的消息：他们或是背着父母来到前线与死神抢人，或是告别妻子儿女在一线忙碌不知不觉间，热泪滚落。我在那一瞬间，似乎理解爸爸了。总有人得逆行，我们才等得到所有人回家。年初四，日本旅游的表姐回来了。妈妈给爸爸打电话：“你下午去小茹那，她从日本给你们带回来500个口罩，拿去给你们同事用吧。还有田医生说她诊所的合作厂家答应卖10000个，楼上丁老师推荐的厂家说可以卖5000” 年初五，年初六，年初七，年初八每天，爸爸妈妈都视频。爸爸会告诉我们：他去给同事开会、分工了，去巡查物业管理了，去了解饭堂配餐了，去安排电梯消毒了而妈妈则会问他身体怎
91、么样，提醒他别批文件太晚了，叮嘱他要吃好、休息好，告诉他我学习很努力而我，总觉得，我们一家人，一直在一起。那天，刷完抖音里一个又一个捐赠、战“疫”，为中国呐喊的视频，脑海里不自觉浮现出电影敦刻尔克中的一句话：“当四十万人无法回家时，家会为你而来”。正月十五，元宵节。电话响起，电话另一头是我的爸爸。“元宵快乐，女儿！”爸爸声音有些沙哑、带着些沧桑。“最近有没有好好学习？你要打赢高考这一战，努力成为像钟南山那样的人。”爸爸笑着说：“我也在打仗，跟病毒作战，保卫国家，保卫你们。相信爸爸，等着我们胜利回家吧！”“我相信，我和妈妈等你回家！”我知道，所有人都将回家；我相信，武汉冬将尽，中国春可期。逆行者
92、们，等你们回家！【解析】【详解】本题考查学生写作能力。具体考查命题作文的写作能力。解答此类问题，审题是关键。首先确定文章体裁，划定取材范围，掌握写作重点，考虑谋篇布局；此外还要精心锤炼词语，巧用修辞手法，力争使语言活起来。审题：本题是命题作文，题目是“等你回家”，审题的重点在于抓住题目隐含的信息：“你”可以是某一个具体的人，也可以泛指某一类人；“回家”可以指回具体的某一个家，也可以泛指回家；“等”应该作为写作的重点，等谁，如何等，为什么等，都是写作者应该考虑的内容。本题要求写作记叙文，关键在于确定中心和选择材料，材料要真实、具体才能有较好的表现力；创设一个怎样的情境，让故事的发生、发展合情合理
93、。建议考生从自己熟悉的生活中选择素材，选择恰当的切入点，注重细节描写，写出有真情实感的文章，切忌脱离生活，编造故事。考生可以以“温暖和爱”为主题，表达人间真情；也可以以“反思悔过”为主题，体现人的成长；还可以从大的国家环境中选取素材，表现更为深刻的社会主题。参考立意：（1）亲情回归（2）游子（台湾）回归祖国（3）苦难中彰显人间大爱参考素材：（1）大年三十，我们一家高高兴兴地吃完了团圆饭，一阵急促的电话声打破了这份宁静与祥和，正在帮妈妈收拾碗筷的爸爸瞬间拿起手机接听起电话来，只听爸爸连连说：“好，好”爸爸放下手机很严肃地对我和妈妈说：“建始的疫情警报拉响了，从明天起，你们就要好好待在家里，不准出
94、门，病毒扩散很快。明天我要去花坪村对村、点对点地进行疫情防控宣传，还要挨家挨户地摸排返乡务工人员新型冠状病毒携带情况。”当时，我和妈妈都没有说话，心里都很难受。是呀，大年初一，享受天伦之乐的日子，爸爸却要独自奔向一线疫区去排查返乡务工人员的疫情情况。谁又知道这些返乡务工人员身上，有没有携带这种让人深恶痛绝的病毒呢？我很担心爸爸这次离开我们去疫区冒险呀！但是，我知道，爸爸不仅是我一个人的爸爸呀，他更是服务于国家与人民的警察啊！哪里有警情，他都必须义不容辞地服从党与国家的安排，冲向一线保护人民群众的生命与财产安全。这是他作为一名中国共产党党员、一位人民警察的责任和使命！（2）大年初一早晨，爸爸匆匆
95、吃了一点早饭，戴上口罩，全副武装地奔向了一线花坪某村。当时我都来不及问驻足的村名。就这样，我与妈妈在家围在电炉前坐着，我写着寒假作业，妈妈始终都不说话，一直静坐到了下午3点钟。妈妈终于按捺不住，打电话给爸爸问他吃饭怎么解决，只听电话那头传来爸爸匆忙的电话声：“你不管，我一个村还没走完呢，哪有时间想吃饭的问题？！”电话就这样挂断了。（3）夜深了，爸爸驾车返回到了家门口，我欣喜若狂，激动地喊了一声“爸爸”，见他不下车，便叫他赶紧把车熄火了进屋，可爸爸却说：“把饭递给我，我待会儿到了党校再吃。我现在不能进家门，万一衣服上携带病毒，就会传染给你们，所以这样做还是保险些。你在家里要听妈妈的话，不能出门。
96、”没等我反应过来，一旁的妈妈就连忙把饭从车窗递进了车里，爸爸就启动车子消失在了大年初一的凄冷的夜幕里（4）大年初二，清晨。妈妈给爸爸准备了早餐，叫爸爸回家吃。但爸爸说：“你把早餐准备好，我十几分钟后到家门口，你到时候从窗户里递出来就好。”待我洗漱完毕后，一下楼，便从窗户里看见爸爸正端着一大碗面条站在大门外，狼吞虎咽着吃完后，爸爸又开着车出发了无疑，又是新的任务。看着消失在小区尽头的车辆，我和妈妈谁也没出声，只有莫名其妙的难受。我真想大哭一场，可我还是努力克制住了自己，眼泪只是不停地在眼眶打转（5）为了那万家的灯火，为了更多家庭能够尽早团圆，我祝愿爸爸以及所有坚守在一线的公安干警、医护人员，在党
97、和政府的坚强领导下，尽早打赢这场没有硝烟的疫情攻坚战，凯旋而归！爸爸，我等你回来！结构示例：等你回家，记叙文文体。文章以新冠肺炎疫情为生活背景，采用倒叙的手法，从正月十五等待爸爸回家写起，创设情境，吸引读者，正文部分展开回忆，以时间为线索，从大年初一晚上爸爸接电话开始，按照时间顺序，记叙爸爸在疫情期间决定回去上班，一家人从焦虑、担心到理解、支持的过程。结尾以“我相信，武汉冬将尽，中国春可期。逆行者们，等你们回家”表达战胜疫情的坚定信念。【点睛】高考记叙文写作的四大要领：要领一，讲一个完整的故事。记叙文的本质特点是故事性，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。
98、记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。要领二，塑一个鲜活的人物。写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。要人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须对人物进行肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。要领三，作一番生动的描写。包括人物描写、景物描写、场面描写等等。不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写。要领四，抒一段动人的情感，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
