1、1.（2016上海卷.5）下列关于测量蚕豆叶下表皮保卫细胞长度的实验操作，错误的是A.从低倍镜转到高倍镜时，两眼必须从显微镜侧面注视B.从低倍镜转到高倍镜时，轻轻地转动物镜使高倍镜到位C.从低倍镜视野中，需将进一步放大观察的物像移至视野中央D.测量细胞长度时，应尽量使目镜测微尺与被测细胞平行并重叠【答案】B【解析】从低倍镜到高倍镜时应转动转换器使高倍镜到位。【考点定位】本题考查高倍显微镜的使用。【名师点睛】本题考查高倍显微镜使用的注意事项。属于容易题。解题关键是明确换高倍物镜需使用转换器，而不能直接转动物镜。本题易错选A，错因在于只注意到下降镜筒时需两眼必须从显微镜侧面注视。2.（2016上海
2、卷.19）观察牛蛙的脊髓反射现象实验中对牛蛙作了一些处理，下列针对这些处理的分析不合理的是A.切除脑的作用是去除脑对脊髓的控制B.洗去趾尖酸液有利于搔扒反射的进行C.环割脚趾皮肤可证实此处有相应感受器D.破坏脊髓可证实脊髓存在搔扒反射的神经中枢【答案】B【考点定位】本题考查神经调节。【名师点睛】本题考查对搔扒反射的理解。属于容易题，解题关键是明确搔扒反射的反射弧组成，明确大脑对脊髓的控制作用。3.（2016天津卷.4）将携带抗M基因、不带抗N基因的鼠细胞去除细胞核后，与携带N基因、不带抗M基因的鼠细胞融合，获得的胞质杂种细胞具有M、N两种抗性。该实验证明了A.该胞质杂种细胞具有全能性 B.该胞
3、质杂种细胞具有无限增殖能力C.抗M基因位于细胞质中 D.抗N基因位于细胞核中【答案】C【考点定位】本题考查细胞的全能性、核基因与质基因的判断。【名师点睛】本题通过细胞融合实验考查核基因和质基因的判断，考查实验分析能力，属于中档题。解答本题的关键是明确胞质杂种细胞的组成。本题易错选A，错因在于未能正确理解细胞全能性的含义。4.（2016江苏卷.8）过氧化物酶能分解H2O2，氧化焦性没食子酸呈橙黄色。为探究白菜梗中是否存在过氧化物酶，设计实验如下表。下列相关叙述正确的是管号1%焦性没食子酸/mL2%/mL缓冲液/mL过氧化物酶溶液/mL白菜梗提取液/mL煮沸冷却后的白菜梗提取液/mL1222-22
4、2-2-322-2-422-2 A.1号管为对照组，其余不都是实验组B.2号管为对照组，其余都为实验组C.若3号管显橙红色，无需对照就能证明白菜梗中存在过氧化物酶D.若4号管不显橙红色，可明白菜梗中无氧化物酶【答案】A【解析】该实验的目的是探究白菜梗中是否存在过氧化物酶，自变量是白菜梗的有无，则1号和2号是对照组，3号和4号是实验组，3号与1、2号对照，3号管显橙红色，1、2号不变色，证明白菜梗中存在过氧化物酶，C错误；若4号管不显橙红色，与3号对照，说明高温使过氧化物酶变性失活，D错误。【考点定位】酶，实验分析【名师点睛】此题是对通过酶考查实验分析，解答本题的关键在于理解根据实验目的分析自变
5、量、因变量、无变变量，理解对照组和实验组的区别。有同学误认为对照实验只有一个对照组和一个实验组而出错，对照实验可能有多个对照组、多个实验组，也可能没有对照组，全部是实验组。分析时要清楚是哪几个进行对照，从而得出相应的结论。5.（2016四川卷.4）有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响，结果如右图。以下说法不正确的是A. 甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均有两重性B. 在020ppm范围内，甲对莴苣幼根的促进作用大于丙C. 乙的浓度大于20ppm后，对莴苣幼根生长起抑制作用D. 据图推测，用30ppm的甲处理莴苣幼芽可抑制其生长【答案】D【
6、考点定位】探究不同浓度生长素类似物对植物生根的影响、生长素的生理作用【名师点睛】本题以“探究三种生长素类似物对莴苣幼根生长的影响”为背景，借助坐标曲线图呈现三种类似物的不同浓度处理后莴苣幼根生长的相关信息，考查考生对生长素类似物对植物生根的影响的知识的理解和掌握情况，解答此类问题，必须理解横纵坐标的含义，还要重点分析曲线的起点、拐点、交点、落点这“四点”以及把握曲线走势，再运用所学的知识加以分析合理地解释各种情境下的曲线含义，在解题的过程中就可以有效处理，得到答案；特别要注意，出题人偷换概念的思想（D项），题目中说的是对幼根的影响，但却换成了幼芽。6.（2016新课标卷.4）为了探究生长素的作
7、用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下段的琼脂块均不含IAA。两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。根据实验结果判断，下列叙述正确的是A. 胚芽鞘b侧的IAA含量与b侧的相等B. 胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同C. 胚芽鞘b侧细胞能运输IAA而c侧细胞不能D. 琼脂块d从a中获得的IAA量小于a的输出量【答案】D【考点定位】 生长素的作用【名师点睛】植物激素的几个拓展实验1验证生长素的产生部位在尖端实验组：
8、取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。2验证胚芽鞘生长部位在尖端下段实验组：在胚芽鞘尖端与下段间插入云母片，如图甲。对照组：胚芽鞘不做处理，如图乙。3验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实验操作(如图)：(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。4验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输(1)实验操作(如图)：(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。5探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如下图所
9、示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。(2)结果预测及结论：若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。7.（2016四川卷.5）三倍体西瓜由于含糖量高且无籽，备受人们青睐。下图是三倍体西瓜叶片净光合速率（以CO2吸收速率表示）与胞间CO2浓度（Ci）的日变化曲线，以下分析正确的是A.与11：00时相比，13:00时叶绿体中合成C3的速率相对较高B.14:00后叶片的Pn下降，导致植株积累有机物的量开始减少C.17:00后叶片的Ci快速上升，导致叶片暗反应速率远高于光
10、反应速率D.叶片的Pn先后两次下降，主要限制因素分别是CO2浓度和光照强度【答案】D【考点定位】影响光合速率的环境因素【名师点睛】本题以图形为载体，考查了学生识图、析图能力，运用所学知识分析和解决问题的能力，综合理解能力，有一定的难度；从图形中去思考影响光合速率的因素是考查的重点和难点，特别注意的是在正午时，绿色植物的“午休”现象也在图像中得到体现，考生注意仔细推敲，大胆想象。8.（2016北京卷.5）在正常与遮光条件下向不同发育时期的豌豆植株供应14CO2，48h后测定植株营养器官和生殖器官中14C的量。两类器官各自所含14C量占植株14C总量的比例如图所示。与本实验相关的错误叙述是A. 1
11、4CO2进入叶肉细胞的叶绿体基质后被转化为光合产物B. 生殖器官发育早期，光合产物大部分被分配到营养器官C. 遮光70%条件下，分配到生殖器官和营养器官中的光合产物量始终接近D. 实验研究了光强对不同发育期植株中光合产物在两类器官间分配的影响【答案】C【考点定位】光合作用，实验分析。【名师点睛】解答本题要明确该题考查的知识内容是什么：光合作用过程：光反应、暗反应需要的原料及进行的场所。实验分析。实验分析题解答的关键是：首选把握实验目的：研究了光强对不同发育期植株中光合产物在两类器官间分配的影响。其次要明确自变量和因变量。自变量：不同发育时期和遮光与正常光照；因变量：两类器官各自所含14C量占植
12、株14C总量的比例。最后分析图中数据是，要一个自变量对应一个相应的因变量。例如：要研究正常光照与遮光对营养器官和生殖器官各自所含14C量占植株14C总量的情况分析时，要看处于同一发育时期的柱形图。9.（2016浙江卷.2)某研究小组进行了外施赤霉素和脱落酸对贮藏期马铃薯块茎发芽影响的实验，结果如下图所示。下列述正确的是 A.为使马铃薯块茎提早发芽,可以外施脱落酸B.为延长马铃薯块茎的贮藏时间,可以外施赤霉素C.外施赤霉素后，马铃薯块茎从开始发芽到最大发芽率所需的时间更短D.对照组马铃薯块茎中赤霉素含量与脱落酸含量的比值，第5周时大于实验开始时【答案】 D【考点定位】植物激素调节生命活动【名师点
13、睛】本题主要考查植物激素调节生命活动等知识点，意在考查考生基本概念理解、逻辑分析、图形分析等能力。据图分析可知经过一定时间后赤霉素有促进发芽的作用，脱落酸有抑制发芽的作用，因此推断发芽的过程是赤霉素和脱落酸在马铃薯块茎内含量变化引起的。10. （2016届宁夏六盘山高级中学高三第三次模拟考试生物试卷）下列有关同位素标记法的叙述，正确的是（ ）A小白鼠吸入18O2后呼出的二氧化碳可能含18OB在豚鼠的胰腺细胞中注射3H标记的亮氨酸，被标记的亮氨酸在细胞器中出现的先后顺序是：内质网、核糖体、高尔基体C用35S标记的噬菌体侵染细菌，能说明蛋白质不是遗传物质D用15N标记的脱氧核苷酸培养大肠杆菌,繁殖
14、三代后有1/4的大肠杆菌含有15N【答案】A【解析】小白鼠吸入的氧气参与有氧呼吸的第三阶段，生成H218O，H218O又可以参与有氧呼【考点定位】有氧呼吸的过程和意义、细胞器之间的协调配合【名师点睛】放射性同位素标记法在生物学中具有广泛的应用：（1）用35S标记噬菌体的蛋白质外壳，用32P标记噬菌体的DNA，分别侵染细菌，最终证明DNA是遗传物质；（2）用3H标记氨基酸，探明分泌蛋白的合成与分泌过程；（3）15N标记DNA分子，证明了DNA分子的复制方式是半保留复制；（4）卡尔文用14C标记CO2，研究出碳原子在光合作用中的转移途径，即CO2C3有机物；（5）鲁宾和卡门用18O标记水，证明光合
15、作用所释放的氧气全部来自于水。11.（2016新课标卷.29）为了探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度对A品种小麦光合作用的影响，某研究小组将生长状态一致的A品种小麦植株分为5组，1组在田间生长作为对照组，另4组在人工气候室中生长作为实验组，并保持其光照和CO2浓度等条件与对照组相同，与中午12：30测定各组叶片的光合速率，各组实验处理及结果如表所示：回答下列问题：（1）根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合作用速率影响较大的环境因素是 ，其依据是 ；并可推测， （填“增加”或“降低”）麦田环境的相对湿度可降低小麦光合作用“午休”的程度。（2）在实验组中，若适当提高第 组的环境温度能提高小麦
16、的光合速率，其原因是 。（3）小麦叶片气孔开放时，CO2进入叶肉细胞的过程 （填“需要”或“不需要”）载体蛋白， （填“需要”或“不需要”）消耗ATP。【答案】（1）湿度（或答相对湿度） 在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大 增加 （2）四 该实验组的环境温度未达到光合作用的最适温度（3）不需要 不需要【考点定位】影响光合作用速率的环境因素、相关实验分析【名师点睛】本题考查“探究某地夏日晴天中午时气温和相对湿度小麦光合作用的影响”的实验分析，该实验涉及“温度”和“相对湿度”两个自变量，所以，对实验结果进行分析时一定要遵循单一变量原则。例如该实验的对照组和实验组一、二温度相同，可以用
17、来研究相对湿度对光合作用的影响；而实验组二、三、四的相对湿度相同，可以用来研究温度对光合作用的影响。12.（2016课标1卷.30） 为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是_。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_（填“
18、CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_。【答案】（1）光照强度 （2） CO2浓度 （3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的【考点定位】光合作用【名师点睛】本题以反映“光合作用强度随光照强度的变化趋势”的曲线图为载体，考查考生对光合作用及影响因素的知识的理解和掌握情况。解答此类问题，必须理解横纵坐标的含义，还要重点分析两条曲线的起点、拐点、交点、落点这“四点”以及把握曲线走势，再运用所学
19、的知识加以分析合理地解释各种情境下的曲线含义，在解题的过程中就可以有效处理，得到答案。13.（2016新课标2卷.31)（8分）BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。各试管的实验处理和结果见下表。试管编号1234567水草无有有有有有有距日光灯的距离（cm）20遮光*10080604020
20、50min后试管中溶液的颜色浅绿色X浅黄色黄绿色浅绿色浅蓝色蓝色*遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯100cm的地方。若不考虑其他生物因素对实验结果的影响，回答下列问题：（1）本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果是 （填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的颜色应为 （填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是 。（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此条件下水草 。 【答案】（8分）（1）光合作用与呼吸作用 不可靠的 （2）黄色 水草不能进行光合作用，只
21、能进行呼吸作用，溶液中CO2浓度高于3号管（3）光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放的CO2量相等 【考点定位】光合作用、呼吸作用【名师点睛】本题以反映实验处理和结果信息的表格为情境，考查考生对光合作用与呼吸作用的植物情况，对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。解答此类问题的关键是：阅读题表，提取有效信息：溶液的颜色由蓝绿黄的变化过程中，CO2浓度逐渐增高；2号试管内的水草只能进行呼吸作用释放CO2，溶液中CO2浓度最高；37号试管内水草的光合作用强度随光照强度的增加而逐渐增强，吸收的CO2逐渐增多，溶液中CO2浓度逐渐降低；1号试管为对照组。以提取的“有效信息”作为解题的切入点，结
22、合所学的相关知识进行综合分析判断，进行知识的整合和迁移。14.（2016新课标2卷.29)（10分）为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：A组（20）、B组（40）和C组（60），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。回答下列问题：（1）三个温度条件下，该酶活性最高的是 组。（2）在时间t1之前，如果A组温度提高10，那么A组酶催化反应的速度会 。（3）如果在时间t2时，向C组反应体系中增加2倍量的底物，其他条件保持不变，那么在t3时，C组产物总量 ，原因是 。（4）生物体内酶的化学本质是 ，其特性有 （答出两点即可）。【答案】（10分）（1）B （2）加快
23、（3）不变 60条件下，t2时酶已失活，即使增加底物，反应底物总量也不会增加（4）蛋白质或RNA 高效性、专一性【考点定位】酶及影响酶活性的因素【名师点睛】本题以反映“温度对某种酶活性影响的实验结果”曲线图为载体，考查考生对酶及影响酶活性的因素的知识的理解和掌握情况。解答此类问题，必须理解横纵坐标的含义，还要重点分析曲线的起点、拐点、交点、落点这“四点”以及把握曲线走势，再运用所学的知识加以分析合理地解释各种情境下的曲线含义，在解题的过程中就可以有效处理，得到答案。15.（2016四川卷.8）(11分)生长抑素（SS）是一种14个氨基酸的环状多肽，由下丘脑合成释放，可直接影响促甲状腺激素（TS
24、H）的分泌。（1）合成1分子SS可产生_分子；下丘脑分泌的SS经_运输到达靶器官 。（2）急性高血糖和药物A均可促进SS的分泌，进而影响TSH，有人对健康志愿者进行不同处理，测定其血浆中TSH水平，结果如下图（注：TSH为促甲状腺激素释放激素）。给予受试者葡萄糖处理造成急性高血糖后，受试者胰岛细胞分泌的 将减少。用TRH处理后，受试者体内 分泌的TSH含量升高，导致机体 激素分泌增多，细胞代谢速率加快，产热增加。由实验结果可知：与对照组相比，处理组TSH的增加较 ，说明SS对TSH的分泌具有 作用。从总体趋势看，与药物A相比，急性高血糖对SS分泌的促进作用更 。设置处理组3的目的是探究 。【答
25、案】（1）14 体液（2） 胰高血糖素 垂体 甲状腺 少 抑制 强 急性高血糖与药物A共同作用对SS分泌的影响【考点定位】氨基酸的脱水缩合、血糖平衡调节、激素的功能及分级调节【名师点睛】本题以生长抑素对促甲状腺激素分泌的影响为背景，以坐标轴的形式考查考生相关生物学知识和学科能力，解答此题问题要注意以下几点：理解横纵坐标的含义，重点分析曲线的起点、拐点、交点、落点这“四点”以及把握曲线走势，再运用相关知识加以分析合理地解释各种情境下的曲线含义，从而获得有效信息；注意比较不同的处理导致曲线的变化，特别是注意实验组与对照组之间的比较，不同对照组之间的比较；以提取的“对照实验设计”作为读图的切入点，结
26、合所学的相关知识进行综合分析判断，进行知识的整合和迁移。16.（2016浙江卷.31)(12分）欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲奍，每隔一定时间测定耗氧量（单位时间内单位体重的氧消耗量），记录数据并统计分析。甲组乙组丙组丁组切除甲状腺手术但不切除甲状腺甲状腺激素溶液灌胃W饲养14天饲养14天1次/天，共14天1次/天，共14天注：本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入到胃中。请回答：(1)表中w是对丁组小鼠的处理，该处理是 。(2)预测实验结果(设计一个坐标系,将预测的实验结果用示意曲线表示）。(3)分析与讨论合成与分泌促平状腺激素释
27、放激素的细胞位于 ，该激素经 的血液运至腺垂体发挥作用。通过服用放射性131I来检测甲状腺功能的依据是 ， 。【答案】（1）生理盐水灌胃（2) （3）下丘脑 垂体门脉 I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一 131I的反射性强度可被仪器测定【考点定位】激素调节、实验设计【名师点睛】本题主要考查激素调节、实验设计等知识点，意在考查考生基本概念理解、实验分析、实验设计和逻辑分析推理能力。本题的难点是实验结果的图形描述， 高考考查的绘制坐标图主要有两种形式，一种是绘制曲线图，另一种是绘制柱状图(或直方图)。但不管绘制的坐标图属于哪一种，都应有“自明性”，即只看图、图题和图例，不阅读正文，就可以理解图示含
28、义。这两种图形的共性是：往往将横轴的变化量作为自变量，纵轴的变化量作为因变量；若在同一坐标中绘制两个或两个以上的自变量时，都要在图例中注明。但其应用范围有一定的差异：一般来说，当需要描述因变量随自变量变化而变化的趋势时，常采用曲线图；当需要描述因变量随自变量变化而呈现结果时，常采用柱状图。一个规范的坐标图绘制如下图：17.（2016江苏卷.28）（8分）海带中含有植物生长素（IAA）和脱落酸（ABA）等激素，为研究激素对海带生长的影响，某研究组开展了系列实验。请回答下列问题：（1）为开展海带的组织培养，取海带的叶状体基部切块作为_，转到含激素_的培养基上，经_形成愈伤组织，再生成苗。（2）右图
29、为海带中的IAA和ABA与海带生长变化的关系。海带增长率与IAA含量呈_（填“正相关”、“负相关”或“不相关”），海带在后期生长缓慢，原因是_。（3）已知海带成熟区段各部位ABA的分布无显著差异，则其在成熟区段中的运输方式_（填“是”、“不是”）极性运输。某研究组参照11月和5月海带样品的数据，配置了两份IAA+ABA的混合液，研究了在增加紫外线光照射条件下，混合液对单细胞绿藻生长的影响，结果如右图，分析可知IAA和ABA对绿藻的生理作用分别是_。【答案】（1）外植体 生长素和细胞分裂素 脱分化（2）正相关 IAA降低，ABA增高（3）不是 IAA促进生长，ABA有提高抗紫外的能力【考点定位】
30、植物组织培养，生长素，细胞分裂素【名师点睛】此题是以植物组织培养为背景，考查IAA和ABA的影响，解答本题的关键在于正确分析曲线图，该曲线图呈现的是不同月份IAA和ABA含量以及海带月增长率，可分析出IAA和ABA对海带生长的影响：海带增长率与IAA含量呈正相关，与ABA呈负相关。再根据根据5月份和11月份IAA和ABA含量的不同，结合柱形图中正常培养和增加紫外光条件下5月份和11月份藻细胞数量的不同，得出IAA和ABA的作用。18.（2016江苏卷.32）（8分）为了选择适宜栽种的作物品种，研究人员在相同的条件下分别测定了3个品种S1、S2、S3的光补偿点和光饱和点，结果如图1和图2。请回答
31、以下问题：（1）最适宜在果树林下套种的品种是 ，最适应较高光强的品种是。（2）增加环境中CO2浓度后，测得S2的光饱和点显著提高，但S3的光饱和点却没有显著改变，原因可能是：在超过原光饱和点的光强下，S2的光反应产生了过剩的，而S3在光饱和点时可能（填序号）。光反应已基本饱和 暗反应已基本饱和 光、暗反应都已基本饱和（3）叶绿体中光反应产生的能量既用于固定CO2，也参与叶绿体中生物大分子的合成。（4）在光合作用过程中，CO2与RuBP（五碳化合物）结合的直接产物是磷酸丙糖（TP），TP的去向主要有三个。下图为叶肉细胞中部分代谢途径示意图。淀粉是暂时存储的光合作用产物，其合成场所应该在叶绿体的。
32、淀粉运出叶绿体时先水解成TP或，后者通过叶绿体膜上的载体运送到细胞质中，合成由糖构成的蔗糖，运出叶肉细胞。【答案】（1）S2 S3 （2）H和ATP （3）核酸、蛋白质（4）基质中 葡萄糖 葡萄糖和果糖【考点定位】光合作用，光补偿点，光饱和点，光反应，暗反应【名师点睛】此题是对光合作用的考查，解答本题的关键在于理解光补偿点和光饱和点的含义，理解光照强度或CO2含量变化对光合作用过程中光反应或暗反应的影响，从而引起某些化合物含量的变化，如H、ATP、C3、C5等；另外结合图像分析暗反应的具体过程。19.（2016江苏卷.29）（9分）为了探索海藻酸钠固定化对绿球藻生长的影响，以及固定化藻对含Zn
33、2+污水的净化作用，科研人员用筛选到的一株绿球藻进行试验，流程及结果如下。请回答下列问题：（1）实验中的海藻酸钠作用是 ，CaC l2的作用是 。（2）为洗去凝胶球上残余的CaC l2和其他污染物，并保持绿球藻活性，宜采用 洗涤。图1 中1. 0%海藻酸钠组培养24 h 后,移去凝胶球,溶液呈绿色,原因是_。（3）为探索固定化藻对含Zn2+污水的净化作用，应选用浓度为 海藻酸钠制备凝胶球。（4）图2中空白凝胶球组Zn2+浓度下降的原因是 。结合图1和图2分析，固定化藻的实验组2448h间Zn2+浓度下降速度较快的主要原因是 ；7296h间Zn2+浓度下降速度较慢的原因有 。【答案】（1）包埋绿
34、球藻（包埋剂） 与海藻酸钠反应形成形成凝胶球（凝固剂） （2）培养液（生理盐水） 海藻酸钠浓度过低（凝胶球孔径过大）（3）2.0% （4）凝胶球吸附Zn2+ 绿球藻生长（增殖）速度快 绿球藻生长（增殖）速度减慢，溶液中Zn2+浓度较低【考点定位】固定化细胞，海藻酸钠，CaCl2、实验分析【名师点睛】此题是对固定化细胞的考查，解答本题的关键在于理解固定化细胞的过程，明确海藻酸钠与CaCl2的作用；关于固定化藻对含Zn2+污水的净化作用，应结合曲线图进行分析，两幅曲线图均有两个自变量，分析时应控制一个自变量不变，分析另一个自变量对纵坐标的影响。20.（2016北京卷.29）人感染埃博拉病毒（EV）
35、会引起致命的出血热。为了寻找治疗EV病的有效方法，中外科学家进行了系列研究。（1）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作为_刺激机体产生_性免疫反应。（2）科学家采集了多年前感染EV并已康复的甲、乙两人的血液，检测抗EV-GP抗体的水平。据图1，应选取_的血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体（单抗）。（3）将制备的多种单抗发呢呗与病毒混合，然后检测病毒对宿主细胞的感染率。根据图2，抑制效果最好的两种单抗是_。（4）EV-GP具有多个与抗体结合的位点。为了研究上述两种单抗（分别称为A、B）与EV-GP结合的位点是否相同，可按图3所示简要流程进行实验。请将图3中应使用的抗体填入下表i、ii、iii、iv
36、处（填“A”或“B”或“无关抗体”），完成实验方案（一种即可）。 抗体组别未标记抗体荧光标记抗体实验组i_ii_对照组1iii_iv_对照组2同ii同ii若A、B与EV-GP结合的位点不同，与对照组1、2分别比较，实验组的荧光值应_。（5）中国科学家用分子结构成像技术证实了A、B与EV-GP结合的位点不同。基于上述系列研究，请你为治疗EV病毒提供两种思路_。【答案】（1） 抗原 特异 （2） 甲 （3） 和V （4） 方案一：i.B ii.A iii.无关抗体 iv.A 方案二：i.A ii.B iii.无关抗体 iv.B 与对照组1基本相同，且明显高于对照组2（5） 思路一：单独或共同使用A
37、、B进行治疗 思路二：利用单抗制成靶向药物 思路三：针对EV-GP与抗体结合位点的结构研制新型药物（4）方案一：i.B ii.A iii.无关抗体 iv.A 假设A、B与EV-GP结合的位点不同，则可推出实验组和对照组1的荧光强度基本一致，明显高于对照组2的荧光强度。假设A、B与EV-GP结合的位点相同，则可推出实验组与对照组2的荧光强度基本一致，但明显低于对照组1的荧光强度。方案二：i.A ii.B iii.无关抗体 iv.B （分析方法同方案一）（5） 利用抗体与抗原结合的特异性，我们可以把单抗制成把药药物来治疗，也可以单独使用或共同使用A、B抗体来进行治疗。【考点定位】免疫调节、实验设计
38、和分析。【名师点睛】解答本题，要明确这些知识点：免疫的知识及其免疫学的应用的原理，单抗的作用；以免疫为知识背景考查的实验设计、分析。想要设计、并准确分析该题，就需要明确实验设计的原则及注意事项。在本题中首选我们要明确实验该实验的目的是：研究两种单抗A、B与EV-GP结合的位点是否相同，因此结合题设就可明白该实验的自变量是A、B两种单抗及无光抗体，因变量是荧光强度。在分析时，可以做出的假设有两种：一种是两种单抗A、B与EV-GP结合的位点是相同，另一种是两种单抗A、B与EV-GP结合的位点不相同。依据抗体与抗原特异性结合的原理进行分析即可。21.（2016北京卷.30）（18分）研究植物激素作用
39、机制常使用突变体作为实验材料，通过化学方法处理萌动的拟南芥种子可获得大量突变体。（1）若诱变后某植株出现一个新形状，可通过_交判断该形状是否可以遗传，如果子代仍出现该突变性状，则说明该植株可能携带_性突变基因，根据子代_，可判断该突变是否为单基因突变。（2）经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。由图可知，R蛋白具有结合乙烯和调节酶T活性两种功能，乙烯与_结合后，酶T的活性_，不能催化E蛋白磷酸化，导致E蛋白被剪切，剪切产物进入细胞核，可调节乙烯相应基因的表达，植株表现有乙烯生理反应。（3）酶T活性丧失的纯合突变体（1#）在无乙烯的条件下出现_（填“有”或“无”）乙烯生理反应
40、的表现型，1#与野生型杂交，在无乙烯的条件下，F1的表现型与野生型相同。请结合上图从分子水平解释F1出现这种表现型的原因：_。（4）R蛋白上乙烯结合位点突变的纯合体（2#）仅丧失了与乙烯结合的功能。请判断在有乙烯的条件下，该突变基因相对于野生型基因的显隐性，并结合乙烯作用途径陈述理由：_。（5）番茄中也存在与拟南芥相似的乙烯作用途径，若番茄R蛋白发生了与2#相同的突变，则这种植株的果实成熟期会_。【答案】（1） 自 显 表现型的分离比（2） R蛋白 被抑制（3） 有 杂合子有野生型基因，可产生有活性的酶T，最终阻断乙烯作用途径（4） 2#与野生型杂交，中突变基因表达的R蛋白不能与乙烯结合，导致
41、酶T持续有活性，阻断乙烯作用途径，表现为无乙烯生理反应，其表现型与2#一致，因此突变基因为显性（5） 推迟【考点定位】变异的判断、实验分析。【名师点睛】本题为信息题，解答信息题的关键是要能从图中或题干中挖掘出关键的信息。本题中关键的信息就是由图中挖掘到的酶T的活性的与有无乙烯生理反应的关系，本题的解答紧紧围绕酶T活性来进行解答：酶T无活性，出现乙烯生理反应；酶T有活性，无乙烯生理反应发生。22.（2016北京卷.31）（16分）嫁接是我国古代劳动人民早已使用的一项农业生产技术，目前也用于植物体内物质转运的基础研究。研究者将具有正常叶形的番茄（X）作为接穗，嫁接到叶形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，
42、结果见图1. （1）上述嫁接体能够成活，是因为嫁接部位的细胞在恢复分裂、形成 组织后，经 形成上下连通的输导组织。（2）研究者对X和M植株的相关基因进行了分析，结果见图2。由图可知，M植株的P基因发生了类似于染色体结构变异中的 变异，部分P基因片段与L基因发生融合，形成PL基因（PL）。以P-L为模板可转录出 ，在 上翻译出蛋白质，M植株鼠耳叶形的出现可能与此有关。（3）嫁接体正常叶形的接穗上长出了鼠耳形的新叶。为探明原因，研究者进行了相关检测，结果见下表。 实验材料检测对象M植株的叶X植株的叶接穗新生叶PL mRNA有无有PL DNA有无无检测PL mRNA需要先提取总RNA，再以mRNA为
43、模板 出cDNA，然后用PCR技术扩增的片段。检测PL DNA需要提取基因组DNA，然后用PCR技术对图2中 （选填序号）位点之间的片段扩增。a. b. c. d. （4）综合上述实验，可以推测嫁接体中PL基因的mRNA 。【答案】（1） 愈伤 细胞分化（2） 重复 mRNA 核糖体（3） 逆转录 C（4） 从砧木运输到接穗新生叶中，发挥作用，影响新生叶的形态【考点定位】基因的表达、染色体变异的判断、实验分析。【名师点睛】明确本题考查知识要点：嫁接与植物组织培养的相似之处；染色体结构变异：重复、丢失、易位、倒位，及这些变异的图示表示；基因表达的过程：转录和翻译，转录是以基因的一条链为模板，合成
44、mRNA，翻译在核糖体上进行。逆转录；实验分析：紧紧抓住单一变量进行分析即可。23（2016届吉林大学附属中学高三模拟考试理科综合生物试卷）图甲为人体内血糖调节的过程示意图，a、b表示参与血糖调节的两种激素；图乙表示某类糖尿病的形成原因，请据图回答下列问题。（1）图甲中激素a、b之间的关系是_。（2）图甲中当血糖变化时，通过途径使b分泌量增加， b激素降低血糖的主要途径是通过过程促进肝细胞、肌肉细胞和脂肪细胞等_。（3）利用细胞体外培养方法验证a能通过途径促进b分泌，实验方案：第一步：用高糖的动物细胞培养液培养胰岛A细胞，一段时间后过滤得到细胞和滤液；第二步：取第一步得到的适量滤液作为培养液培
45、养胰岛B细胞，一段时间后，测定培养液中b的含量。请指出该实验方案的错误。第一步：_。第二步：_。（4）图乙两种糖尿病的形成都属于免疫学中的自身免疫病。其中可以通过注射胰岛素进行治疗的是_（填数字）。【答案】（1）拮抗（2）摄取、贮存和利用葡萄糖（3）应用低糖培养液培养胰岛A细胞 缺少对照组（其他合理答案也可)（4）考点：血糖调节及其相关的实验设计、糖尿病的形成原因24（2016届吉林省实验中学高三第八次模拟考试理综生物试卷）现有一只生理功能异常的小鼠A，患病原因未知，但其血液中促甲状腺激素含量较高。某科研小组用正常小鼠与A鼠连体共生（即通过手术使两只小鼠的血液循环贯通），处理一段时间后，测得正
46、常小鼠耗氧量无明显变化，A鼠耗氧量明显增强。请回答：（1）为排除手术对实验结果的干扰，可增设一组_ 处理作为对照。（2）根据实验结果分析，A鼠患病的位置在_（甲状腺、垂体、下丘脑），连体前A鼠的体温比正常小鼠 ，其自身的产热量 散热量。（3）连体共生一段时间后，正常小鼠耗氧量无明显变化，这是激素_调节的结果。【答案】（1）两只正常小鼠连体共生（2）甲状腺 低 等于（3）反馈考点：体温调节及其实验设计的相关知识。25（2016届山东省济宁市高三第二次模拟考试生物试卷）某二倍体植株自交，所得子一代表现型及比例是宽叶抗病：宽叶感病：窄叶抗病：窄叶感病=5：3：3：1。根据以上实验结果；回答问题：（1
47、）控制该植株这两对相对性状的基因遵循_定律，亲本的表现型为_。（2）若子一代出现该比例的原因是亲本中某种基因型的花粉不育，则子一代宽叶抗病植株中基因型为双杂合个体所占的比例为_。（3）若纯种宽叶感病植株与窄叶感病植株杂交的后代中，偶然发现一株窄叶感病个体，请你对此现象给出两种合理的解释：_【答案】（1）自由组合 宽叶抗病（2）3/5（3）植株发生基因突变，宽叶基因突变为窄叶基因；植株发生染色体变异，含宽叶基因的染色体片段缺失考点：基因自由组合定律的应用26（2016届山西省康杰中学高三下学期模拟（一）生物试卷）图1、图2是不同绿色植物利用CO2的两条途径。图3甲为某研究性学习小组所做的干旱对烟
48、草叶片光合速率的影响的实验结果图，图3乙为干旱对烟草叶片叶绿素含量影响的实验结果图（实验开始时土壤水分充足，然后实验组停止浇水，对照组土壤水分条件保持适宜）（1）图1中过程称为 ，过程是在 （填结构名称）中进行的。图2生物的光合叶片用碘液处理，出现蓝紫色的细胞是_（不考虑有机物的转移）。（2）图1与图2所代表的植物更适宜于在高温、低浓度CO2环境生活的是_ （填“图1”或“图2”），这是长期 的结果。（3）据图3甲、乙分析，叶片叶绿素下降与光合速率下降_ （填“是”或“不是”）同步变化。（4）据图3甲、乙分析，实验24天，光合速率下降的原因最可能是_。【答案】（1）CO2的固定 叶绿体基质 维
49、管束鞘细胞（2）图2 自然选择（3）不是（4）缺水导致气孔关闭，CO2供应不足考点：光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；影响光合作用速率的环境因素【名师点睛】分析图解：图1表示碳三植物的叶肉细胞，其中过程表示二氧化碳的固定，过程表示三碳化合物的还原；图2表示碳四植物的叶肉细胞和维管束鞘细胞，该植物能够利用较低浓度的二氧化碳过程同图1；图3中，通过对照，很明显的看出随着干旱时间的延长，叶片的光合作用和叶绿素的含量均下降，只是时间有先后顺序图中光合速率在第2天就开始下降，叶绿素含量在第4天才开始下降。27（2016届陕西西北工业大学附属中学高三第十次适应性理综生物卷）自养需氧型的硝化细菌能够降
50、低水体中的铵盐，对水体有一定的净化作用。请回答。（1）培养硝化细菌时，将含固体培养基的培养皿倒置的目的是 。培养基中加入铵盐为硝化细菌的生长提供 ，培养基中没有加入有机碳，从功能上看这种培养基属于 培养基。（2）硝化细菌纯化并计数时，对照组应该涂布等量的 。若实验组每个平板中的菌落数都超过了300，应对样本菌液进行 处理。（3）实验：探究弱酸弱碱条件下硝化细菌对铵盐转化能力的大小。取含铵盐的液体培养基均分成 等分，其pH值可依次调节为 ，培养相同时间后，可通过测定培养基中的 来判断硝化细菌分解能力的大小。【答案】（1）防止冷凝形成水滴污染培养基 氮源（能量和氮源） 选择（2）无菌水 适当的稀释
51、（3）3 5、7、9（或6、7、8）、（或5 5、6、7、8、9 ） 铵盐的剩余量 考点：微生物的培养 28（2016届安徽省六安市第一中学高三第三次模拟考试生物试卷）沙克斯利用天竺葵进行实验，证明了光合作用的产物除了氧气还有淀粉，请回答下列问题：（1）实验前先将绿叶放在黑暗中放置几个小时的目的是_。（2）若对天竺葵进行色素的提取和分离实验，提取色素的试剂是_，分离色素的原理是_，滤纸条最下端的色素主要吸收_光。（3）若用14C标记的CO2供天竺葵进行光合作用，追踪检测相关物质的放射性，则C的转移途径为_。（4）将天竺葵放在一密闭的容器中，给予适宜的光照，检测到气体的体积并没有发生改变，则天竺
52、葵叶肉细胞光合作用速率_（填“大于”“小于”或“等于”）呼吸速率，该条件下其叶肉细胞中与能量产生有关的膜结构包括_；若增加CO2的浓度，短时间内C3化合物的含量_（填“升高”“不变”或“降低”）（5）若想探究天竺葵的呼吸方式，需要对装置进行_处理。【答案】（1）消耗掉叶片中的营养物质 （2）无水乙醇 各种色素在层析液中的溶解度不同 红光和蓝紫 （3）CO2C2（CH2O）（2分） （4）大于（2分） 类囊体薄膜和线粒体内膜（2分） 升高 （5）遮光【考点定位】光合作用的基本过程和细胞呼吸（）、叶绿体色素的提取和分离【名师点睛】本题中易错点提醒：（1）在绿叶中提取和分离光合色素的实验中，注意区别
53、提取和分离的原理；（2）整株植物光合速率=呼吸速率时，能进行光合作用的细胞（叶肉细胞）内的光合速率呼吸速率；（3）测定绿色植物呼吸速率时，必须是黑暗（遮光）条件下进行。（4）改变环境中光照强度或者CO2浓度时，叶绿体内光合作用的中间产物含量和产生量的区别。29（2016年湖北沙市中学、沙市五中高考仿真模拟联考生物试卷）胰岛素是已知的唯一降低血糖水平的激素，请分析胰岛素的作用机制模式图（如图所示），并回答有关问题：（1）图中的刺激X最可能是_，下丘脑神经细胞接受刺激X后，膜外的电位变化为_最终引起传出神经末梢释放_ _，与胰岛B细胞上相应受体结合，引起胰岛素分泌增多。（2）由图可知，胰岛素与胰岛
54、素受体结合后，一方面使_增加，促进葡萄糖进入组织细胞；另一方面促进_，从而降低血糖。（3）如果给动物注射大剂量胰岛素，动物会因低血糖而休克，通过注射胰高血糖素能促使血糖升高，使休克的动物清醒。根据以下实验材料及用具，完成实验方案，证明胰高血糖素能升高血糖。实验材料及用具：小白鼠、注射器、鼠笼、胰岛素溶液、胰高血糖素溶液、葡萄糖注射液、生理盐水。实验方案：选择体重相近的健康小白鼠，按照下表进行处理、观察并填写相关内容。分组实验处理方法预期结果下一步实验处理方法预期结果A组（对照组）清醒清醒B组注射大剂量的胰岛素溶液休克未清醒C组清醒D组清醒_；_；_；_。【答案】（1）血糖升高 由正电位变为负电
55、位 神经递质（2）细胞膜上葡萄糖受体蛋白 糖原、脂质和蛋白质的合成（3）注射等量生理盐水 注射等量生理盐水 注射一定量胰高血糖素溶液 注射一定量葡萄糖注射液（可颠倒）【考点定位】体温调节、水盐调节、血糖调节30（2016届浙江高三下学期第二次五校联考理综生物试卷）为探究植物细胞膜的透性，某同学以红甜菜根（液泡中含有花青素）进行下列实验：实验步骤：用切片机将红甜菜根切成厚薄一致，大小相同的切片，然后将切片放在不同温度的蒸馏水中处理1分钟后取出。再将切片放在10蒸馏水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液。测量这些溶液的吸光度（吸光度与溶液中花青素浓度成正相关），结果如图。请回答以下问题：（1）上述实
56、验步骤中，放在不同温度的蒸馏水中的各组切片要求 。（2）根据上图中的曲线你可以得到的结论是 。（3）科学家进一步研究后发现物质A也能促进细胞膜上运载花青素的载体的活性。请你借助上述材料设计实验证明该观点是否正确。.材料用具：红甜菜根切片、清水、恒温水浴锅（花青素吸光度的测量方法不作具体要求）物质A溶液、烧杯、吸光度测量仪。.补充完成实验思路： ； ； 。.请用合适的直方图呈现支持该观点的结果：【答案】（1）数量相等（2）低于50温度处理后，膜的通透性变化不大，受50以上的温度处理后，膜的通透性大大增加（3）实验思路：取两组等量的相同大小的切片，编号，一组加入A物质处理一段时间，另一组不作处理，
57、作为对照将两组切片分别放在等量的清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液测量两组溶液的花青素吸光度并进行比较。. （3） .依题意可知：该实验的目的是验证物质A能促进细胞膜上运载花青素的载体的活性，自变量为有无物质A，因变量是检测溶液的花青素吸光度，其余的对实验结果有影响的因素均为无关变量，无关变量应控制相同且适宜。依据实验设计的单一变量原则、对照原则、等量原则等，可确定如下的实验思路：取两组等量的相同大小的切片，编号，一组加入A物质处理一段时间，另一组不作处理，作为对照；将两组切片分别放在等量的清水中浸泡1小时而获得不同的切片浸出液；测量两组溶液的花青素吸光度并进行比较。.因本实验是验证性实验，其结论是已知的，即物质A能促进细胞膜上运载花青素的载体的活性，据此可推知实验结果为：实验组的花青素的吸光度明显大于对照组。画直方图时，要注意在横坐标上标出相应的组别，纵坐标上标出花青素的吸光度；表示实验组和对照组的花青素的吸光度的直方图的宽度要相等，长度应该是实验组的明显大于对照组。详见答案。【考点定位】探究温度对植物细胞膜透性的影响等实验设计的相关知识。
