1、第六课 语言的艺术第三节 淡妆浓抹总相宜语言的色彩第六课 语言的艺术方便的时候不能来一次，几位中国同学邀请刚来华学汉语的外国男生吃饭，中间，一名中国同学出去“方便一下”。外国学生不懂其意，大家告知这是去厕所排泄，这名外国学生记住了。有一天，一名女生希望在他方便的时候拜访他，这位留学生立即摆手，说：“你什么时候都可以来，但就是我方便的时候不能来。”第六课 语言的艺术因为对“便”字一知半解，还弄出过另一则笑话中国人请客普遍客气，明明很丰盛的酒席，对客人也称是“便饭”。有一次，一名外国客人看到中国主人准备了如此便饭，竖起了大拇指，赞美道：“这是一顿大便饭！”此言一出，全桌的中国人顿时没有了胃口。栏目
2、导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术“科学”的带鱼-语言表达的语体差异说“切口”的是生物老师说“截面”的是数学老师说“氧化”的是化学老师栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术赤橙黄绿青蓝紫“色彩词”与“色彩义”色彩的客观性与色彩的表情性和象征性客观色彩：A、G形象色彩：B、C、D感情色彩：H、I、J象征义：E、F引申义：K、L语言是“彩色”的语言运用的形象化。恰当运用色、味、声、嗅、触等使人能产生具体感受的词句，能使文章富有更深刻的感染力和更生动的画面感有“生命”的“色彩”色彩词带有作者的主观
3、感受色彩词具有丰富的引申意义和象征意义栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术1怎样辨析词义的感情色彩？结合具体例子加以说明。明确(1)辨明褒贬。如：谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者。“始作俑者”是指最先做坏事的人，是一个贬义词，把它用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术(2)识别两可。如：关于金字塔的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想象力。“想入非非”一般指完全脱离实际或胡思乱想，用在此处非常恰当。因为远古时
4、代的人类在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。此外，这类熟语还有灯红酒绿、苦心孤诣、拭目以待、左右逢源等。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术(3)区别轻重。如：少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。“同流合污”指同坏人共同干坏事。句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。(4)摆正谦敬。如：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。“蓬荜生辉”是谦辞，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来的
5、题赠字画，句中误将其作为贺敬之词。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术2口语语体和书面语体有什么不同？明确 类 别场 合语法要求分 类口语即兴交际 用语灵活，多短句。即“像说话”一样的口头表达语体谈话体演说体讨论体书面语 庄重正式要求用词科学严谨、语法格式规范、表意严密、结构严谨，多用长句和整句，要特别注意避免或减少歧义宣传体科学体应用体栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术3.怎样辨析词义的形象色彩？明确(1)体会形象的特征和暗示。如“落叶”与“落木”，一个有水分，而枝繁叶茂；一个木叶落
6、尽，枯干而黄：暗示了两种完全不同的环境氛围。(2)展开情景或处境的联想。如“蘩漪(喝一口)：苦得很，谁煎的？”(雷雨)这儿的“苦”并非仅指“药”苦，还指“日子过得痛苦，精神痛苦”。如果不了解蘩漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术(3)体会作者的思想感情。如鲁迅先生在藤野先生中写到那些不争气的留学生：“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“标致”多形容漂亮姑娘，这里作者用以讽刺那伙不男不女的纨绔子弟。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课
7、外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术一、(示例)褒义色彩：春雨潇潇地下着，树木干枯的枝条朦朦胧胧有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出一种沁人心脾的芳香气息。小草也偷偷地钻出地面，开始编织绿色的地毯。春雨潇潇地下着，它正轻轻地唤醒大地，悄悄地带走寒冷，慢慢地抚慰树木上严冬的创伤。春雨洗去了冬日的残迹，万物在春风的吹拂下醒来了，在春雨的滋润下生长了。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术贬义色彩：恼人的春雨又洒在她和儿子的身上，她背着发高烧的儿子焦急地向医院奔去。迎面而来的灯红酒绿
8、的花花世界宛如一道道过不了的高墙。也许，正是这些可恶的墙将他们隔绝了。她呼吸着几乎令她窒息的空气，盼望他能出现在她的面前。可等待她的只是挥不去的雨帘。那个晚上，她大发雷霆。他始终沉默不语。她认定他变心了，她想到了离婚。她甚至认为当初嫁给他，是年少无知。这一年来，她除了儿子，就再也看不到第二样。第二天晚饭后，他接到电话便急匆匆地往外走。她悄悄跟踪他。他开着摩托车到一家私人的小针织厂，吃力地把栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术货搬到车上，再开到车站。她清楚地看到密密麻麻的春雨打在他已脱发的头上，像蒙上了一层霜。当他正把货搬下来时，看到了泪如泉
9、涌的她。原来，一年前，他已下岗了。表达效果略。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术二、通知是上级对下级、组织对成员或平行单位之间部署工作、传达事情或召开会议等所使用的应用文。通知要使看通知的人知道在什么时间、什么地点、做什么事情，要求语言简洁、措辞得当、时间及时。“阳春三月，草长莺飞，苏杭一带，游客如织”等带有描写性质的文字与通知的语体要求不符，而且这些带有褒义色彩的描写也与下文禁止各单位组织参观旅游的要求不合。“我们认为这个通知是非常及时的，十分必要的。它对于我们纠正不正之风，必将起到很大的推动作用”，这种带有评价、褒扬性质的文字也不符合
10、通知的撰写要求。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术该通知可改为：通 知各单位：据查近来有些单位擅自以开会、考察的名义组织到风景区参观游览。根据上级有关部门关于严禁以参观、学习等名义去风景区游山玩水的通知精神，特再次明确，严禁我局下属各单位以任何名义组织到风景区参观旅游。特此通知。局办公室年月日栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术三、题目中给出的跟“黄”有关的词语都很形象，其中“黯黄、白黄、菜黄、惨黄、苍黄、干黄、黄蜡蜡”等都带有贬义的感情色彩和视觉的形象色彩，“鹅黄、橙黄、褐黄、黄橙橙
11、、黄澄澄”等都带有褒义的感情色彩和视觉的形象色彩。其他略。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术1下列关于词义感情色彩的说法，不正确的一项是()A有些词表现出说话人对有关事物的赞许、褒扬的态度，这是词义中的褒义色彩，这样的词叫作“褒义词”。B有些词表现出说话人对有关事物的厌恶、贬斥的态度，这是词义中的贬义色彩，这样的词叫作“贬义词”。C有很多词既没有褒义色彩，也没有贬义色彩，它们是中性词。D感情色彩是词本身固有的，不会变化。解析：选 D。词的感情色彩，会由于使用的场合(语境)不同而发生改变。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积
12、薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术2下列关于词的语体色彩的说法，不正确的一项是()A语体色彩又叫文体色彩，有些词由于经常在特定的语体中使用，便带上了某种语体所特有的色彩。B休憩、徜徉、美丽，具有书面语色彩。C脑袋、好看，具有口语色彩。D选择何种语体色彩的词，要看所写文章的文体，而无需考虑其他。解析：选 D。选择何种语体色彩的词，除了要考虑文体外，还要考虑具体的使用场合和说话人的文化修养等。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术3下面是实验中学六班学生为毕业十周年聚会写给老师的邀请函。其中有四处错误或不得体，请指出并加以修改。敬爱的李老师：
13、您好！光阴似箭，岁月如梭，转眼间我们离开母校已经有十年了。十年前，我们 60 个莘莘学子在您的谆谆教导下奋力拼搏，成功圆梦；十年后，老师的深恩我们依然铭记于心。敬爱的老师，我们都想再次倾听您那语重心长的教诲。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术我们决定于 2018 年 1 月 14 日(周日)上午 10 点在友谊酒店举办实验中学六班学生毕业十周年聚会。我们鼎力邀请您和各位老师参加，共叙师生情谊。我们热切地期盼着您的惠顾。祝老师身体健康，家庭幸福！实验中学六班学生聚会筹委会2018 年 1 月 11 日答：栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用
14、提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术解析：莘莘学子：众多的学生，不能放在“60 个”后面。倾听：细心地听取(多用于上对下)。鼎力：敬辞，大力(用于请托或表示感谢时)。此处用错了对象。惠顾：惠临(多用于商店对顾客)。答案：“莘莘学子”改为“学子”；“倾听”改为“聆听”；“鼎力”改为“诚挚”；“惠顾”改为“光临”。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术4阅读下面的材料，完成题目。一家精神康复医院的门厅里贴着一条标语：“康复医院欢迎您！”可患者见了大皱眉头。(1)患者为什么大皱眉头？(2)以患者的心理改写这条标语。答：栏目导引考点
15、对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术答案：(1)因为人们都不愿意生病，更不愿意经常去医院，所以这条标语让人看了心里不舒服。(2)应改为：康复医院祝您健康！康复医院为您服务！康复医院妙手回春，为您带来福音和生活的希望。康复医院为您的健康保驾护航！(任选一条即可)栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术5王建为父亲购得一款老年手机，但文化水平低、视力不佳的父亲看不明白手机的使用说明书。参照下面说明书的部分内容，请以王建的身份写一段话，向他的父亲分别介绍手机的这两项功能。要求：语言简明扼要、得体、通俗易懂。(
16、1)一键求救：可先预设指定号码，如有紧急情况，长按该键即可直接呼叫所设号码，同时发出预设语言信息，达到求救目的。(2)语音短信：收到短信后无须翻页查看，按 OK 键即可通过内设语音功能直接读取，再按再读，适合视力不佳者使用。答：栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术答案：(示例)(1)爸爸，这个键叫求救键。您可以把我的手机号设为求救指定号码。如果您有急事或身体不舒服，只要在这个键上按一会儿，我就能知道您有事找我，就会马上赶过来。(2)爸爸，这是个 OK 键。要是有人给您发短信了，您只要按一下这个键，手机就会把短信的内容读给您听；要是您一遍没听
17、清，再按一下，它就会再读一遍。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术6下周六上午 9 点，学校将在操场举行 18 岁成人仪式。请你给父母写一封信，邀请父母参加你的成人仪式。(不得出现真实的校名和姓名，至少使用一种修辞手法，不超过 80 个字)亲爱的爸爸妈妈：你们好！祝健康！儿子(女儿)：2017 年 6 月 11 日栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术答案：我已经 18周岁了，下周六上午 9点我们要举行成人仪式，邀请您一定参加，因为是您含辛茹苦，把我养大，您的情深似海，大爱如疆，我永远感谢
18、您的养育。恳盼您按时到校见证孩儿的成长仪式。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术语言色彩方面的题目本节内容对应的考点是“正确使用词语(包括熟语)”“语言表达准确、鲜明、得体”和“鉴赏文学作品的语言”等。本节着重学习语言的各种“色彩意义”，引导学生辨析语言表达上的语体色彩、情感色彩、形象色彩等的各种差异，学会正确地运用语言的色彩来表情达意，以提高表达能力和写作水平。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术 根据下面的诗句，描写一个场景。要求：运用第三人称，有心理描写；语言连贯、准确、生动；不少
19、于 100 个字。小路上，有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年。答：栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术解析 本题用一首小诗设置了一个情境，要求按此情境用第三人称的方式描写一个不少于 100 个字的场景，并且要有人物“他”的心理描写。小诗中提到的场景要素：小路、十八台阶、月光、蚂蚁；人物是“我”，但在描写场景的时候需要转换成“他”；人物的活动是：坐在台阶上数蚂蚁；人物的心理主要是“数回一个童年”。从人物的心理可以推断出人物此时有些迷惘等。结合以上几点，写成一段连贯的话即可。栏目导引考点对接典题点拨课
20、后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术答案(示例)沿着小路，他拾级而上。坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成人仪式后，他的心空荡荡的，没了着落。月色溶溶，树影婆娑。他瞥见一排蚂蚁正慢慢往上爬，俯下身，细细数着这些负重前行的“勇士”，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到了多梦的童年。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术 阅读下面材料，按要求答题。我们为什么要过生日？班主任在主题班会上提出这个问题时，同学们做出了不同的回答：“当然是为了庆祝自己又长大了一岁。”“我觉得应该是为了感谢母亲给了我们生命。”“我认为是与
21、朋友分享自己生日的快乐。”对同学们过生日的缘由各不相同这一现象，你有什么看法？请简要阐述。(要求：表达简明连贯，言之成理。120 字左右。)答：栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术解析 本题属于语言运用中的现象评价题，即通过对材料中的某种社会现象发表观点来考查考生的价值观和语言表达简明、连贯的能力。发表“对同学们过生日的缘由各不相同这一现象”的看法，可以结合自己的经历、体会，辩证分析，自圆其说即可。答案(示例)同学们对“为什么要过生日”有多种回答是正常的现象。因为每一位同学的家庭背景、成长经历和生活观念不尽相同，因而过生日的缘由会产生差异。
22、庆祝自己长大，感谢母亲，与朋友分享快乐，身处多元时代的学生有多样的想法，这是可以理解的，应该肯定。(其他答案，言之成理即可)栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术语言色彩方面的题目解答技巧1语体色彩两注意(1)注意环境条件。不同的交流环境、条件有着不同的语体要求，如打电话、广播，口语化要强一些，而写贺卡、书信一类则需要书面语色彩强一些，文雅一点。(2)注意对象。面对不同的对象，也要注意语体色彩，注意谦敬、口语与书面语的选择。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术2感情色彩三区别词的感情色彩，
23、就是词的褒贬色彩。怎样区别词的感情色彩呢？(1)从词的意义上来区别。一些词从词义本身看不出它们带有什么感情色彩，这就是中性词。但是，有些词却能表示出人们的不同态度或评价，这就是带感情色彩的词。“沟通”与“勾通”就可以从感情色彩的意义加以区别。沟通：使两方能通连。是中性词。勾通：暗中串通；勾结。是贬义词。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术(2)从词的引申义和比喻义来区别。有些词，它们的本义并不带有感情色彩，可是，在具体的运用过程中，它们的引申义和比喻义却带着某种感情色彩。(3)根据词语具体运用的语言环境来区别。一些词，一旦具体运用到一定的语
24、言环境中，便会有和本身色彩不同的感情色彩。如魏巍的我的老师一文中：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”“狡猾”一词本来是指奸诈、不老实，是贬义词，但用在这里却是调皮、机灵的意思，是褒义词。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术3形象色彩的分析分析前后语境的内在联系，注意前后的照应协调，突出事物特色。比如鉴赏杜甫登高中的两句诗“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，就要注意“萧萧”和“滚滚”这两个叠音词的表达效果，一个拟落叶之声，使秋声如在耳旁；一个状江水浩荡之貌，使江水如在眼前。栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术栏目导引考点对接典题点拨课后落实应用提高课外拓展厚积薄发课堂互动知识梳理第六课 语言的艺术本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
