1、单元提升 第十六单元 单元知识整合-2-题型突破方略 单元提升单元知识整合 第十六单元 单元知识整合-3-题型突破方略 单元提升单元知识整合 1.唯物史观的主要观点(1)基本观点:社会存在和社会意识的辩证关系,即社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在具有能动的反作用。(2)社会存在和发展的基础的观点:物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础。(3)人类社会发展的基本规律的观点:生产关系要适应生产力的发展要求,上层建筑要适应经济基础的发展要求是支配社会发展的两条基本规律。(4)社会发展动力的观点:阶级斗争是阶级社会发展的直接动力,改革是社会主义社会发展的强大动力,人类通过各种实践活动不断解
2、决社会基本矛盾,推动社会由低级向高级发展。(5)群众观:人民群众是实践的主体,是历史的创造者,要树立群众观点,坚持群众路线。第十六单元 单元知识整合-4-题型突破方略 单元提升单元知识整合 2.价值观的主要观点(1)人的价值的构成:人的价值是由社会价值和自我价值两部分构成的,前者是个人对社会的责任和贡献,后者是社会对个人的尊重和满足。贡献是人的真正价值。(2)价值观的概念:价值观是社会意识的一种,是人们在认识各种具体事物的价值的基础上,形成的事物价值的总的看法和根本观点。(3)价值观的导向作用:既包括对人们认识和改造世界的活动的导向作用,也包括对人生道路与选择的导向作用。(4)价值判断与价值选
3、择的标准:首先,要做出正确的价值判断和价值选择,就必须坚持真理,遵循社会发展的客观规律,走历史的必由之路。其次,要自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。(5)人生价值的实现:在劳动奉献中创造价值;在个人和社会的统一中实现价值;在砥砺自我中走向成功。第十六单元 单元知识整合-5-题型突破方略 单元提升题型突破方略 看、抓、领、联、列、思主观题解答“六字诀”题型特点 伴随着新课改的推进,新课标卷在不同的层次和程度上,实现了高考方式与试题结构的创新,对四种能力(获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力、探究和论证问题的能力)的考
4、查也日益呈现多样化、情景化、综合化,主要有以下特点:重视基础,突出运用能力能力立意;热点多元,模拟情境拓展思维;强调联系,细分切口回归教材;角度多维,分层设问思维综合;适度开放,难度稳定引导创新等。由于主观题试题信息量大,能力层次多,综合要求高,选拔功能强,要解答好主观性试题,争取高分一直是比较棘手的问题。第十六单元 单元知识整合-6-题型突破方略 单元提升题型突破方略 典例剖析 典例(2014新课标全国卷)被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为,他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活:化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣,化学实验室随时开放,学生进出自由,
5、我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本,教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙,我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组,开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题,大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试,没有人为考试而开夜车,更没有人死背书,有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁,出5道题,学生都答对了,但解法平淡,只给80分;如果答对4道,但解法富有新意,就给100分,还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。进入新世纪,素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育,培养创新型人才,各地进行了新的探索:课程超市、创意
6、集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展取得了丰硕成果。在中学教育改革不断深化的今天,钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。第十六单元 单元知识整合-7-题型突破方略 单元提升题型突破方略 有人从钱学森的经历中得出结论:“有什么样的教学观念,就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识的作用原理说明理由。【解题思路】考查意识的作用知识,解答本问要注意正反两个角度,即可以看到观点的正确性,分析原因,也可以指出该观点问题所在,说明理由,两者只需回答出一个方面即可,无须都回答出来。第十六单元 单元知识整合-8-题型突破方略 单元提升题型突破方略【参考答案】(1)答案示例一:该观点具有合理性。意识
7、对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学,对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学,可以扩大学生的知识面,培养创新精神和实践能力;基于落后教学观念的教学,往往使学生知识结构不合理,创新能力和实践能力不强。当然,学生的成长受到多种因素的影响,教学观念不是唯一的因素。(2)答案示例二:该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实,教学观念如果不转化为教学实践,就不能发挥作用;学生是学习的主体,教学观念如果不转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受多种因素的影响,不能把教学观念
8、视为影响学生成长的唯一因素。第十六单元 单元知识整合-9-题型突破方略 单元提升题型突破方略 方法指导 1.审题“六字诀”(1)看:看什么看设问;怎么看设问的知识范围、设问的对象(材料所讲的内容、主体)、设问的方向(如“如何”)和分值。(2)抓:抓什么抓住材料的关键词、中心意;怎么抓通常可用“首尾法,词语频率法,同一中心法,引导法”来抓。(3)领:领什么领悟命题者的意图,主要是考什么知识原理;怎么领从题目的材料出发,去思考该题所处的时政背 景,从而判断出命题者的意图主要是想考查什么知识内容。(4)联:联什么紧扣题目的材料联系相应的教材术语和时政术语;怎么联回想相应的教材知识和相关热点背景,准确
9、完整地联想。(5)列:列什么列出答题纲要;怎么列按照前面的四步曲的内容,把相关题目设问所要求的材料知识、教材知识、时政知识等内容按先后次序列出答案要点。(6)思:思什么反思答案的完整性、科学性;怎么思倒推重审题,注意题的分值(看分作答)。第十六单元 单元知识整合-10-题型突破方略 单元提升题型突破方略 2.答案“六个化”(1)解题过程程序化:每答一题基本都要遵循上面六步曲。(2)答案组织要点化:每个要点自成一点,自成一理。(3)答案表述术语化:采用教材政治术语或时政精辟术语。(4)答案结构逻辑化:各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系。(5)答案编写完整化:各要点要支持原理+方
10、法论、观点+材料、基础分+提高分等三个方面的统一(内在美)。(6)字迹书写整洁化:要注意阅卷老师的心理,以唤起阅卷老师的同情心和印象分(外在美)。卷面整洁、字体整齐,层次清楚,使阅卷老师一目了然,产生愉悦之感。叙述和论证符合逻辑,步骤明确,无前后颠倒、答非所问的表达。考生答卷字数适中,要点数量适中,每个要点的长度适中,这样阅卷老师处理时间短且效率高。第十六单元 单元知识整合-11-题型突破方略 单元提升题型突破方略 (2015天津高考)阅读材料,回答问题。经济下行与新增劳动力就业压力是当前宏观经济面临的突出问题。2010年至2014年我国经济增长率分别是:10.3%、9.2%、7.8%、7.7
11、%和7.4%;中国劳动保障发展报告(2014)显示,2013年我国劳动年龄人口9.2亿,之后几年每年新增劳动力数量将维持在1600万人左右的水平。李克强总理在今年的政府工作报告中指出,“我国是世界上最大的发展中国家,仍处于并将长期处于社会主义初级阶段,发展是硬道理”,“要稳住速度,确保经济平稳运行,确保居民就业。”运用生活与哲学中关于社会历史的知识,说明“稳增长、保就业”政策的理论依据。第十六单元 单元知识整合-12-题型突破方略 单元提升题型突破方略 社会存在决定社会意识,社会意识对社会存在有反作用。“稳增长,保就业”的政策是对经济下行和就业压力大的反映,并有利于该问题的解决。生产关系一定要适应生产力状况的规律,上层建筑一定要适应经济基础状况的规律,是人类社会发展的基本规律。遵循这两个规律,旨在解放和发展生产力,推动经济发展。物质资料的生产活动是人类社会存在和发展的基础,“保就业”才能满足人们的基本物质生活需求。人民群众是历史的创造者,维护人民的根本利益是党和国家一切工作的根本出发点和落脚点。
