1、一、说教材1、教材的地位和作用：本课是历史必修三的第22课，也是第八单元近代中国的思想解放潮流的第一节课。从教材脉络来看，本课承接第二、第四单元，是构成世界思想史内容的一个重要部分，反映的是19世纪以来世界近现代思想史的繁荣；从本单元来看，本课是提纲挈领的一课，对于本课内容的学习与理解，直接关系到第23课和第24课的认知与理解。2、教学目标：（1）新课标要求：了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及其影响。（2）教学目标：1）知识与能力识记：浪漫主义文学著名作家及代表作、现实主义文学著名作家及代表作理解：分析文学流派产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之间的关系
2、。探究：19世纪世界文学主要有哪些成就，并了解它们产生的时代背景和影响。2）过程与方法：问题探究：引导学生探究浪漫主义、现实主义文学产生的背景，归纳、提炼各种文学流派的特征；历史比较：比较不同的历史材料，如一手材料和二手材料，探究其可信度和科学性，学习分析和研究历史材料的方法。3）情感态度价值观：培养学生继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献；树立以人为本，对学生进行人格、情感教育。（3）重点难点：重点：浪漫主义文学、现实主义文学的背景和主要特点。难点：浪漫主义文学、现实主义文学的盛行，与当时社会历史条件的关系。（4）教材处理：由于课程目标和学生学习、理解的需要，将本课分成两
3、课时：第一课时是第一、二框题，即为本课时的教学内容19世纪的世界文学发展；第二课时是第三框题，即20世纪的世界文学。这样划分，一方面方便学生理清时间段限，识记各文学家及其代表作品；另一方面有助于学生理解浪漫主义文学与现实主义文学的发展关系。2、说教法：（1）学情分析：通过高一年级的学习，高二年级的学生已经基本掌握历史学习的方法和规律，具备一定的自主学习能力，对于教学内容中的基础知识可以通过预习有较好地掌握。同时，高二年级的学生也能够初步分析历史材料，自觉获取材料中的有效历史信息，并掌握了基本的对比、归纳和总结的答题技巧；对于材料的接受能力、分析能力和思辨能力有相对较大的提升。（2）学法分析：学
4、习本节课内容，学生可以通过课前预习，运用图表法，将本时期的代表作家及其作品进行归纳。也可以根据导学案中【学法指导】的提示问题，一一进行预习和思考。做到对基础知识“了然于胸”，对重难点问题“有所思考”。另外，学生需要运用平时学习、分析历史材料的分析法、综合法和比较法，对导学案中的历史材料进行辨析和思考，对材料后提出的问题作出初步解答。（3）教法分析：本课教学需要利用多媒体课件，展示与基础知识相关的图片和简介，以达到使学生形成形象认知的目的。对于教学重点和难点，秉承“史料教学”的理念，展示和引领学生分析多则历史材料，从历史材料中还原文学发展的背景，帮助学生理解文学发展与政治、经济发展的关系。同时渗
5、透一手材料和二手材料等历史常识，以便与高考考点对接。3、 说教学程序（说教学设计） （1）说导入：本课利用音频文件马赛曲，一方面渲染教学氛围，振奋精神，另一方面利用提问，引导学生对19世纪世界文学发展的背景的整体把握。（2）说讲解：本着“以学生为主体”的新课程理念，本课时教学内容分为两部分，第一部分内容即第一框题，通过展示三则相互联系的历史材料，教师引导学生对历史材料进行分析，巩固和复习以往教学中的材料分析方法，加深对材料题解题方法的理解和内化；第二部分内容即第二框题，背景材料的分析以学生分析、总结为主，教师补充、归纳为辅的方式进行，意在训练学生的材料分析能力，“学以致用”，并从历史材料的分析
6、中建立做题的自信心。（3）说练习由于课时时间有限，课堂练习模式预设两种形式，一是在时间充裕的情况下，采取答题竞赛的形式，意在增强课程的趣味性，加强学生的学习意识和竞争意识；二是在时间紧凑的情况下，采用选择性练习形式，对典型习题着重练习，意在巩固基础，学以致用，温故知新。（4）说板书板书设计意在突出教学重难点，以凸显政治、经济背景与文学发展的关系为主旨，列举19世纪浪漫主义文学和现实主义文学出现的历史背景，总结以“理想与现实”、“优越于罪恶”两大主题，体现法国大革命后政治动乱黑暗和知识分子“自由、平等、博爱”的理想之间的，资本主义经济进步的优越性和资本主义制度下体现的社会、阶级压迫、对立的罪恶之间的两对矛盾。（5）说教学效果：通过导学案的运用和课堂上教师的引导分析，学生对浪漫主义文学的发展背景及发展情况掌握较好；通过自主学习和独立分析总结，学生对现实主义文学诞生的背景理解较好。本课对于“史料教学”模式的尝试和历史常识的阐释也是本课教学的两大亮点。但是，由于对学生的预习情况了解不足和教学时间安排的失误，本课时的教学内容没有完整进行，学生对现实主义文学的特征和代表作品及其特点认知不甚清晰，课堂练习也没有进行。从课程教学整体而言，趣味性有所缺失，整体感把握较差。
