1、第13课 辛亥革命一、说教材 1、教材分析辛亥革命是普通高中课程标准实验教科书人民出版社历史必修第一册专题四近代中国的民主革命第四节的内容. 辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命,是中国社会近代化进程中的里程碑,对以后革命的胜利产生的深远的影响。因为本节课史实较多，对辛亥革命的结果有不同的史学争鸣,与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题.2、教学目标 (1)内容标准:掌握辛亥革命的主要过程,认识其推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意义.(2)知识与能力: 比较辛亥革命与太平天国的异同,培养比较历史事件的能力. 运
2、用历史唯物主义分析辛亥革命的历史功绩,培养正确评价历史事件的能力.(3)情感、态度与价值观辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,打开了中国社会进步的闸门,是20世纪中国社会的一次巨变.近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的,教者应该加强爱国精神这方面的教育.这种敢于牺牲自我,勇于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉. 如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国主义教育，那么，历史教学将变得毫无意义。 3、教材重难点重点是理解辛亥革命的历史功绩.辛亥革命推翻清政府的统治,结束两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,民主共和的观念深入人心,是
3、中国社会近代化的里程碑,故将其定为重点.难点是资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因.资产阶级革命派在革命中一方面体现出了真诚的大无畏的革命精神,但另一方面却寻求与北洋军阀头子袁世凯的妥协,而且在革命中不去发动人民群众.高一的学生难以理解这种看似矛盾的现象,因而将其定为难点.4、课时安排:1课时(45分钟)二、说教学方法刚上高一的绝大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些历史概念和不同的史学争鸣，估计他们在记忆理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下几种教学方法：1、情景教学法：播放武昌起义的影像资料将会在学生头脑中留下很深印象.在一定程度上创设袁世凯篡夺革
4、命果实的历史环境，编一个模拟历史小话剧,使学生自己动手参与到情景当中来,激发他们学习历史的兴趣，使其乐于上历史课，克服厌学情绪。 2、对比法：采用对比法，既适合学生思维所保留的知觉和具体的特性，又能满足他们抽象思维能力有所发展的要求。通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握，但同时要注意启发对比。 3、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。 三、说教学过程第一步，导入新课(2分钟)显示一幅“渐走渐远的历史背影-纪念辛亥革命94周年”的图片,“20世纪初在半殖民地半封建化的
5、中国发生了一场历史性的巨变,这种巨变被伟大的导师列宁称之为一场觉醒的革命.这场革命发生在1901年,农历的辛亥年,故称为辛亥革命.今天我们一起去追寻革命先烈们的背影,踏着那救亡图存奔波不息的脚步,回到那风云变幻的年代.下面就让我们一起来学习第二节辛亥革命.去学习掌握这场革命是在什么样的背景下爆发的,过程怎么样,最终产生了什么样的影响,为什么伟大导师列宁要把它称之为一场觉醒的革命呢?”导入新课.第二步,讲授新课(30分钟)一.武昌起义1.社会基础:投影辛丑条约签订的图片和慈禧说的:“量中华之物力结与国之欢心”,由学生自己看图片结合所学知识总结出得出结论:民族危机日益加深,资产阶级领导的民主革命应
6、运而生.2.组织准备: 先由学生阅读课本，再通过启发式的谈话法，让学生了解这段历史，一起回答我提出的问题，引出下面的知识点:.第一个革命团体：兴中会（1894）资产阶级民主革命运动的兴起.中国同盟会的成立:显示一个表格，要求学生阅读后，看谁能最迅速填此表格（关于同盟会成立的时间、地点、纲领）(知识扩展，研究学习孙中山先生革命纲领归纳为民族主义、民权主义、民生主义，即三民主义。三民主义有新旧之分，随着革命形势的发展，孙中山先生的思想也发生了一定的进步，把三民主义发展成为新三民主义.可让同学们课后利用网络、图书馆等资源比较新旧三民主义的异同点，攥写篇历史小论文.)3.军事准备：广州黄花岗起义显示起
7、义烈士的图片，请一位学生阅读书上资料卡片林觉民的与妻书后让学生自由谈谈自己的感受让学生真正参与到课堂教学中来切实体现新课改学生动起来的理念.总结学生的感想使学生们认识到革命烈士为了国家那种不怕牺牲为“大家”舍“小家”的精神，在此可进一步激发升华学生的爱国热情,体现历史学科的学科特点.4.有利条件:保路运动投影四川保路运动的图片,由学生自己总结这与武昌起义爆发的关系. 关于武昌起义的概况让学生观看一段辛亥革命的视频，然后看谁注意力集中抢答我的问题，加深认识。结合刚才的那段视频，再强调武昌起义的结果湖北军政府成立的一些情况和黎元洪任都督。关于影响由学生从观看的视频中自己得出结论:清朝统治土崩瓦解.
8、二.中华民国的建立-辛亥革命的高潮1. 成立要求学生迅速浏览了解主要史实,圈点划批提高课堂效率.然后请学生不看书复述中华民国成立时间、地点、总统、国旗、纪年(可列出几个有特点的时间请同学上台来换算加深记忆,调动学生参与到课堂学习中来)、性质(投影展示：中华民国临时政府第一次政府会议人员图片,由学生自己分析得出南京临时政府的性质是一个以革命派为主体的政府。).强调新课程标准中的重点：中华民国成立的时间。2.中华民国临时约法投影约法的一些内容，让学生做一些材料分析题(教者可出些材料题课前发给学生，学生通过自己的自主学习，初步完成答案)，来加深对临时约法的理解:中国近代史上第一部资产阶级民主宪法,中
9、国民主化进程的一座里程碑三.辛亥革命的历史功绩1.结果: 由学生看书回答革命的果实被袁世凯窃取了. 袁世凯篡夺革命果实的条件，通过对教材的分析，以及补充知识，可以归纳出几个方面：帝国主义的公开支持、立宪派和旧官僚的乘机进攻、袁世凯拥有实权善于玩弄权术两面三刀、资产阶级革命派的妥协退让等几个方面.在此采用情景教学法编一个历史小剧,按课前角色分配请五位学生上台模拟代表主持、袁世凯、孙中山、封建官僚、帝国主义会谈争夺革命果实(着重刻画他们的语言和表情),使学生动手动脑真正参与到其中来,调动他们学习历史的兴趣.关于袁世凯篡夺革命果实的过程，可让学生看书将其归纳出来.2.对辛亥革命的评价: 此处可列举一
10、个合作探究,自由讨论的题目“有人认为辛亥革命因为没有完成反帝反封建的革命任务而失败，有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你同意哪种看法？”要求同学们自由讨论.各抒己见,大敢创新,言之在理即可.教者在一旁引导学生,活跃课堂气氛.最后教者归纳总结学习历史从不同的角度看问题可以得出不同的结论,关键是要以史为鉴,展望未来.( 投影展示：三种观点，并且给学生以网址，以供学生课后利用网络资源去进一步理解)第三步,课堂小结,巩固练习(10分钟左右) 首先,小结本节课的内容.可采用由学生提出问题自我进行总结的方式,由学生反馈出本节课的教学效果.教者进行简单回顾,再强调本节课重点内容辛亥革命的主要史实和其历史功绩.然后,基础知识的训练,做一些基础选择题，目的是让学生加强新知识体系的构建，为随时提取所学知识作好运用上的准备。第四步、说板书第二节 辛亥革命第三节 武昌起义1. 社会基础2. 组织准备 第一个革命团体:兴中会 第一个革命政党:同盟会3. 军事准备4. 有利条件5. 武昌起义过程结果影响一、 中华民国的建立1.成立:2.措施:中华民国临时约法三、辛亥革命的历史功绩1.袁世凯篡夺革命果实的过程2.历史功绩依据： 采用了板书实用性的原则。 揭示了教材内容的内在联系。 体现了教材的重、难点。版权所有：高考资源网()
