数学课堂小结的艺术.doc

1、数学课堂小结的艺术提倡素质教育，减轻学生负担的今天，怎样科学合理地设计好45分钟的课堂教学，就显得尤为重要。虽说课堂教学的方法多种多样，但是无论你采取哪种形式的教学方法，都必须有课堂小结这一重要的课堂教学环节。一、课堂小结的重要性课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节，是完成某项教学任务的最后阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式，有它存在的价值与意义。1.对教师而言，它是对“教”的一种回顾当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”时，学生在思考。教师也应当回顾，“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种回顾，回顾每一个教学环节

2、，思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标，是否促进了每一位学生的发展。在此时，课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光辉。2.对学生而言，它是对“学”的一种深化虽然是简短的几分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。二、课堂小结的类型1.趣味式所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时。把当节所学的重点内容归纳整理成几句有韵律的词语或富有诗意的短句。使学生既感到富有情趣，又简明好记，我们称这种课堂小结方式为趣味式小结

3、。其特点是简明扼要而又有趣味性。在教学中，当一堂课所讲的知识点比较多而要记的每一个知识点的内容又比较长时，学生运用“理解记忆”“逻辑记忆”等方法往往能事倍功半，在这种情况下采用趣味式记忆法就非常必要了。例如，在讲“解直角三角形”这一节时直角三角形的边角间关系式有四个，在解决实际问题时，怎样准确、迅速地选好适当的关系式，学生往往感到十分棘手，但如果把选择关系式的方法概括成六个短句，学生就能轻松愉快地掌握。即“有斜用弦，无斜用切；求对用正，求邻用余；宁乘勿除。取原避中”。并说明，“斜”是指直角三角形的斜边，“弦”是指正弦或余弦，“切”是指正切或余切；“对”是指对边，“邻”是指邻边，“正”是指正弦或

4、正切，“余”是指余弦或余切；“宁乘勿除”是指当可以用乘除关系式时，选用乘法关系式，“原”是指题中的原始数据，“中”是指在解题过程中出现的中间数据。2.数字式所谓数字式小结法，是指在课堂小结时用数字结合所讲内容的语，把某一节或某一章的每个内容串联起来。排成一定顺序或划分出某一类题的具体解法步骤。我们称这种小节方式为数字式小结法。在教学中有时一节或某一章所讲内容比较多，或某一节课所讲内容的重点是某一类题的解题方法，而课本中只有解题的过程，却没有总结出具体的解法步骤，这样学生就容易产生误解，解题时也常常出现错误，这时小结时通常采用这种小结方法。例如，在讲“用配方法解一元二次方程”时。配方法虽不是解一

5、元二次方程的主要方法，但它是一元二次方程四种解法中的一个难点，为化解这个一难点，使学生掌握这种解法，可把用配方法解一元二次方程的步骤归纳为“一化，二配，三求解”。并结合例题讲明，“一化”是指把一元二次方程化为一元二次方程的一般形式，二次项系数化为1；“二配”是指配上一次项系数一半的平方，使方程左边是完全平方式。右边是非负数；“三求解”是指开方后，解一次方程的两个根。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一

6、道训练，幼儿的阅读能力提高很快。又如，在讲完因式分解这一章时，因式分解的方法有二种，在对具体的多项式进行因式分解时，学生往往不能准确及时地选择恰当的方法。因此，在进行小结时要针对多项式的特点，把因式分解的步骤概括为：“一提二套”并结合例题讲明，“一提”是指见到一个多项式，第一步要看它能否用提公因式法分解；“二套”是指当多项式不能用提公因式法分解时，第二步要看能否套用公式,这样在分解因式时学生就会有条不紊，游刃有余。3.表格式所谓表格式小结法，是指课堂小结时，把当节所讲的内容分类整理后列成表格的小结方法。当一节课所讲的内容显得有些零碎纷繁时，通常采用这种小结法。这样会使学生学起来感到既有条理，又

7、有规则可依。有时所讲的内容虽然简单，但通过列表小结后，能使所讲的内容更加深刻、具体、详细。这样的实例很多，这里就不讲了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。课堂小结的

8、类型还有很多种，以上几种是比较常用的形式，有时可根据当节所讲的内容本身的特殊性，设置出不拘一格地有其他形式的课堂小结，当然同一节课的课堂小结可以同时有几种方法。好的课堂小结可以起到画龙点睛的作用。小结的时间不宜太长，并要与下课时间同步完成。不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽，意无穷”，这样才能使教学成为一种艺术上的享受。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。