1、第 一 册语文版第13 课 兰亭集序 【学习重点】1记：了解关于作者的文学常识，了解书序特点，了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色，学习文中重要的实词、虚词及特殊的文言句式。2读：理解并分析本文的行文思路；体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文技巧；理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨，正确认识和评价作者的思想。3写：写一景物片段。4练：掌握词类活用。课前阅读识记了解文学常识 王羲之(321379)，东晋著名书法家。字逸少，琅玡临沂(今山东临沂)人，后迁居会稽山阴。曾任右军将军、会稽内史，故世称王右军。他卓越的书法艺术获得了后世普遍的赞扬，人称“书圣”。他书写的兰亭集序，
2、笔法妍丽劲健，为千古书家之范，被称为“天下第一行书”。著有王右军集。清风出袖明月入怀飘若浮云游如惊凤王羲之书法欣赏 课前阅读识记夯实基础知识 1.字正音准(1)准确识记下列单音字的读音癸丑()修禊事()流觞()会稽()激湍()骋怀()晤言()形骸()趣舍万殊()嗟悼()虚诞()彭殇()若合一契()uxshnKui jtunchnwhiqji dodnshnq课前阅读识记夯实基础知识 （2）辨形组词 觞殇 聘骋嵇稽骸骇流觞彭殇聘任驰骋嵇康会稽放浪形骸骇人听闻2.涵咏词义课前阅读识记夯实基础知识 解释加点的词语(1)列坐其次：近旁，旁边。(2)足以极视听之娱：愉悦。(3)信可乐也：实在。(4)向之
3、所欣：以前，过去。(5)足以极视听之娱：穷尽，尽享。(6)俯仰一世：低头抬头之间，形容时间短暂。(7)终期于尽：生命的结束。(8)若合一契：古代的契分为两半，双方各执其一，相合为信。课前阅读识记夯实基础知识 3识记文言实词和虚词(1)通假字亦由今之视昔：“由”通“犹”课前阅读识记夯实基础知识 (2)一词多义修修禊事也：治，从事某种活动，动词茂林修竹：高，形容词修短随化：长，形容词致所以兴怀，其致一也：情趣，名词家贫无从致书以观：得到，动词听妇前致词：表达，动词课前阅读识记夯实基础知识 期况修短随化，终期于尽：会合，动词征敛无期：限度，名词与老人期，何后也：约会，动词外无期功强近之亲：古代丧服的
4、名称，名词次列坐其次：近旁，旁边，名词陈胜、吴广皆次当行：编排，动词又间令吴广之次所旁丛祠中：驻扎，动词课前阅读识记夯实基础知识 集兰亭集序：许多文章或诗歌编辑在一起，形成一本书，名词少长咸集：聚集，动词虫集冠上：停留，动词临未尝不临文嗟悼：面对，动词东临碣石：至、到，动词故临崩寄臣以大事：将要、快要，副词课前阅读识记夯实基础知识 (3)虚词归纳之所之既倦：与“所”连用，指所达到的情景、地步以之兴怀：代词，指“向之所欣已为陈迹”夫人之相与：用于主谓间，取消句子独立性极视听之娱：结构助词，的向之所欣：音节助词，不译虽虽趣舍万殊：虽然，连词虽世殊事异：即使，连词课前阅读识记夯实基础知识 于会于会稽
5、山阴之兰亭：在，介词欣于所遇：对，介词终期于尽：到，介词以引以为流觞曲水：把，介词亦足以畅叙幽情：用来，目的连词犹不能不以之兴怀：因，介词所以所以游目骋怀：借此来，用来，带有名词性所以兴怀，其致一也：“的原因”课前阅读识记夯实基础知识 4名句默写(1)群贤毕至，少长咸集。(2)此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。(3)虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。(4)仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。(5)或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。(6)固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。课前阅读识记速读感知课文 全文共三段，每一段的主要内
6、容是什么？请分别概括。答案 第一段，记叙兰亭盛况。第二段，抒发人生感慨。第三段，交代作序目的。兰亭集序视频朗读欣赏课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课前阅读识记速读感知课文 课堂读写探究词句梳理 1古今异义(1)是日也古义：代词，这。今义：判断动词，是。(2)茂林修竹古义：长。今义：修建、处理。(3)所以游目骋怀古义：用来。今义：表因果关系的连词。(4)信可乐也古义：实在。今义：书信。(5)向之所欣古义：过去。今义：方向。(6)列坐其次古义：近旁，
7、旁边。今义：次序或质量差。课堂读写探究词句梳理(7)及其所之既倦古义：等到。今义：表并列关系的连词，和。(8)曾不知老之将至古义：竟然。今义：曾经。(9)亦将有感于斯文古义：这次集会的诗文。今义：文雅。课堂读写探究词句梳理 2词类活用(1)足以极视听之娱：副词作动词，穷尽，尽享(2)群贤毕至，少长咸集：形容词作名词，贤，贤士；少，年轻的人；长，年长的人(3)不知老之将至：形容词作名词，年老之境(4)流觞曲水：动词的使动用法，使流 课堂读写探究词句梳理(5)所以游目骋怀：动词的使动用法，游，使放纵；骋，使开畅(6)固知一死生为虚诞：数词的意动用法，把看做一样(7)齐彭殇为妄作：形容词的意动用法，
8、_把看做相等(8)所以兴怀，其致一也：数词作形容词，一样，相同 课堂读写探究词句梳理 3说出文言句式类型(1)仰观宇宙之大，俯察品类之盛：定语后置句(2)会于会稽山阴之兰亭：介词结构后置句(3)当其欣于所遇：介词结构后置句(4)亦将有感于斯文：介词结构后置句(5)晤言一室之内：省略句，省略介词“于”(6)引以为流觞曲水：省略句，省略介词宾语“之”(7)死生亦大矣：判断句 课堂读写探究词句梳理 4翻译文句(1)所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。译文：所用来放眼四望、舒展胸怀的(景观)，(都)足够用来让人尽情享受视听的愉悦，实在快乐啊。(2)及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。译文：待到他们
9、对所达到的情景感到厌倦，情感随着事物的变化而变化，感慨就会随之而来。课堂读写探究词句梳理(3)每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。译文：每当我看到古人(对死生)发生感慨的缘由，(跟我所感慨的)如同符契那样相合，就会面对着(他们的)文章而叹息悲伤，心里不明白为什么会这样。(我)本来知道把死亡和生存看做一样是荒诞不经的，把长寿和夭折等同起来是凭空编造的。后人看待今天，也像今人看待从前一样，真是可悲啊！因此我一一记下当时与会的人，抄录了他
10、们的诗作。即使时代不同，情况不同，但使人们产生感叹的情趣是一样的。后世的读者，也许会对这些诗文有所感慨吧。课堂读写探究重点突破 5文章第一、二段概述了兰亭集会的情况，作者为什么会有“信可乐也”的感受？永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹,又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。答案 作者产生“信可乐也”的感受的原因有如下几点：一，前来聚会的人多，“群贤毕至，少长咸集”；二，聚会的
11、地点环境优美，“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”；三，聚会时的活动雅洁有趣，“流觞曲水”是文人雅士喜欢的游乐形式，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；也可以概括为两个原因：一是一觞一咏，足以畅叙幽情；二是可以游目骋怀，足以极视听之娱。四，聚会时，正值春日，“天朗气清，惠风和畅”，可以“游目骋怀”，“极视听之娱”。6第一段写了美景乐事，然而，诗人由乐写悲，第二段作者的悲叹与上一段的叙事有何联系？课堂读写探究重点突破 修禊事也。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸
12、之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣；向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！答案 第一段写行修禊事，是为了祈福消灾。人生最大的福莫过于健康而快乐地活着，最大的灾莫过于死亡。所以由此想到死亡，想到美的东西包括生命本身，随着时间的流逝总要归于消亡，产生浓浓的惆怅和哀痛就是自然的事了。课堂读写探究重点突破 7第一段中“是日也，天朗气清，惠风和畅”一句在文中起什么作用？永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭
13、，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。答案 这句是对天气的描写，在文中起承上启下的作用。承上而言，上文“暮春之初”交代了聚会的时间，“天朗气清，惠风和畅”正是对“暮春之初”天气的具体描写。还有，上文所写人们的聚会，如果缺少了“天朗气清，惠风和畅”这样的好天气，便不会尽显欢快的气氛。就启下而言，由“天”“气”而及下文的“宇宙”，又由“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”而及“俯仰一世”。这些地方都可见作者行文勾连过渡之绵密。课堂读写探究重点突
14、破 8第三段中作者思想感情的发展是怎样一步步推进的？向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。答案 第一步，紧接前一段结尾的“修短随化，终期于尽”，一开头就用孔子的话总说生和死是大事。第二步，从古人遗留下来的文章看到：古人也为人生变化而兴叹生悲，这和今人为人生的变化兴叹生悲完全相同，甚至比今人还要伤感，这使作者的心情久久不能开怀。第三步，
15、作者推测未来人的感情变化也必和古、今人一样，等到现在的一切成为历史的陈迹，未来之人也必像古、今人一样，临前人之文而感叹，如此无情的变迁再次引起作者的感叹。第四步，作者点出此序的主旨：既然人生变化如此迅速，此次宴集的情况就该记录下来，以免湮没不彰，同时也使将来之人了解“我”心中的感触。课堂读写探究重点突破 9全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？答案 本文由“乐”而“悲”，感情曲折深沉。先写景、写事、写情，以一“乐”字作统领，然后写宴集之后的感慨，以一“悲”字为核心。由“乐”而“悲”，看似突兀，却在情理之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，顿生感慨；随着时光流逝，生命也终有尽期，感慨之余
16、，产生伤感，“悲”随之而生。作者将目光上移至古人，从古人留下的文章来看，古人亦为人生的变化而兴叹，因此斥庄子“一死生”“齐彭殇”为虚妄；再将目光移至未来，推想后人，未来的人一定和古、今之人的感情相通。死生之大，千古同慨。“录其所述”并为之作序，目的在于引起“后之览者”的感慨与共鸣，能够理解作者心中的感触，在深沉的感慨中暗含着对人生的眷恋和热爱，与前文的“乐”遥相照应，形成一个整体。10作者对“老之将至”“终期于尽”慨叹不已，这是不是宣扬一种及时行乐的消极思想？你是如何看待这一问题的？答案 作者对这次宴会环境的描述素淡雅致，摄其神韵，“天朗气清，惠风和畅”，这些都看出作者快乐的心情和对自然美的热
17、爱之情。虽然作者对时光飞逝、人生短暂大发感慨，但字里行间暗含对人生的眷恋和热爱之情。文章后半部分情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不蕴涵其中，正因为作者对人生忧患有清醒的认识，所以作者在尽述古人、今人、后人慨叹人生无常的同时，批判了庄子“一死生”“齐彭殇”的虚无主义，整体基调应看做是积极的，并不是宣扬人生无为或及时行乐的消极思想。课堂读写探究疑点探究 课堂读写探究美点赏析 11赏析本文融叙事、写景、抒情、议论于一体的写作特点。综观全篇，作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美。后一部分，笔锋一转，变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅
18、饮而引发出对乐与忧、生与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。到了篇末作者的情绪又趋于平静，作者感到人事在变迁，历史在发展，由盛到衰，由生到死，都是必然的。正因人生无常，时不我待，所以作者要著文章留传后世，以承袭前人，以启示来者。答案 全文可分前后两个部分。前一部分主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、地点。然后点染出兰亭优美的自然环境，这些描写都富有诗情画意，作者的情感平静、闲适。12赏析本文骈散结合、清新质朴、自然流畅的语言特点。课堂读写探究美点赏析 这种朴素自然的形式与其内容构成了和谐的统一，因此后人评价这篇文章“高爽有风气，不类常流”。又如以“或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪
19、形骸之外”概括了人生两种不同的生存状态，简洁而清晰。如以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，短短16个字就将兰亭周围的景色概括出来，渲染了清幽的气氛。答案 两晋时期，骈俪藻饰之风盛行。而兰亭集序则别开生面，它的语言或骈或散，散则错落有致，骈则整齐优美，骈散间行，各得其长；且不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。品读经典，光亮人生兰亭集序 课堂读写探究随堂写练 13王羲之的兰亭集序语言清新质朴、自然流畅，景物描写富于特色。请你写段文字，描述自己印象深刻的春(夏、秋、冬)天景物。示例：我喜欢春天的阳光，喜欢那干净的天空和明亮的风。那些松软的土壤在老黄牛拖着犁走过之后便咧开了嘴，如果仔细 听，还可以听到它们“咯咯”的笑声，像白开水路过咽喉所唱的歌，响亮而轻快。麦苗也开始向天空深处使劲生长，只是它会在离云朵很远的地方累得弯下腰去，连带着它的梦一起收割到粮仓里。天空是个诚实的孩子，从来都不掩饰自己的表情，就像那些长在土地里的花，从来都不会厌恶自己开在春天的时令。去年砍掉的那棵老枣树的周围又开始冒出了新芽，像是剩下的满满的春天，空气里静静地流淌着安逸的清新，一点一滴。本课探究结束请完成：40分钟课时作业步步高同步语文 语文版 第一册
