2022春二年级数学下册 第6单元 有余数的除法第5课时 解决问题（1）教案 新人教版.docx

1、第5课时 解决问题（1）【教学内容】教科书第67页例5及“做一做”，练习十五第1、2题。【教学目标】1.使学生初步学会用有余数的除法的知识解决生活中简单的实际问题。2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。【教学重点】理解“至少”“最多”的含义。【教学难点】初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。【教学过程】一、新课导入1有30个苹果，每盘放5个，需要多少个盘子？2.有24名同学去划船，每条小船坐4人，需要几条小船?让学生列式解答，说说，为什么用除法计算？师：在日常生活中，我们常常会遇到计算问题，有的需要计算出准确的结果，有的却不需要计算

2、出准确结果，只要求算出一个大约的结果，这节课我们就应用这些知识来解决实际问题。板书课题：解决问题（1）二、自主探究1.教学例5。（1）出示例题，教师引导学生观察例题。提问：22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？碰到了这样的问题，你能读懂什么？学生看图，指名回答：22个学生去划船。每条船最多坐4人。师：根据这两个条件，我们首先要知道，他们需要几条船，还剩下几人？你能列式吗？学生讨论，说出列式。224=5（条）2（人）（2）交流方法。谈话：从答案中我们可以看出需要5条船，还余下2人，那么5条船够吗？剩下的2人，怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思

3、？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”是什么意思）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条船呢。请同学们小组讨论。学生分组讨论，老师巡视并参与讨论。教师：刚才同学们讨论得非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你这组的讨论情况？让学生讨论，总结:因为每条船可以坐4人，224=5（条）2（人），剩下的2人也应该准备1条船，所以需要6条船。教师对学生的分析做出肯定和鼓励，然后转入对下一个问题的研究。师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。（3）检验。谈话：我们的计算对吗?怎样检验?让学生小组交流，进行检验

4、。教师小结：每条船最多坐4人，5条船最多坐20人，6条船肯定能坐22人，解答正确。2.完成教科书第67页“做一做”第2题。教师出示各种面包的价钱，5元、3元、4元。（1）出示问题：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？学生读题，“10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？”怎样列式。学生列式，教师板书：103=3(个)1(元)口述：能买3个，余1元。那么，她最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？让学生讨论后，回答：买3个后剩下的1元够买1个吗？（不能）最多只能买多少个?(3个)口答：最多能买3个。(2)解决问题(2)。独立列式，指名说说解题思路。三、课堂小结师：这节课你学会了什么

5、?生活中你还遇见过类似的题目吗?今天这节课我们解决的是数学中“最多”“至少”的问题，在解决问题分析数量关系时，我们可以从已知条件想起，也可以从所求问题想起，弄清应该先求什么，再确定解决的方法，联系实际生活，再确定答案。【板书设计】解决问题（1）他们至少需要租多少条船？224=5（条）2（人）口答：他们至少需要租6条船。【教学反思】本节课借助“需要多少条船？”的问题，让学生理解“进一”或“去尾”的问题，这是生活中常见的问题，如装修用料问题、装订本子问题、植树问题等。教科书通过例5启发学生要具体情况具体分析。教学时，要引导学生理解“至少”是什么意思，然后再引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”“生活中你还遇见过类似的题目吗？”通过这些问题的启发，调动了学生学习的兴趣和求知欲，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。加深学生对所学知识的理解。