1、第4课时 两位数减一位数、整十数【教学内容】教科书第6970页内容。【教学目标】1理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。2.通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。3通过小组合作学习，培养学生的合作意识及主动探索知识的意识。【教学重点】理解和掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。【教学难点】理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。【教学过程】一、创设情境，引入新知师：同学们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，我们先来看一看都有哪些书。(多媒体课件播放教科书第69页情境图画面)生1：有故
2、事书，还有动漫书。生2：我知道故事书有35本，借出去了2本。生3：我知道动漫书也有35本，借出去了20本。师：同学们观察真仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?学生小组先交流想法，再汇报。生1：还剩多少本故事书?生2：还剩多少本动漫书?二、交流合作，学习新知1学习两位数减一位数。师：我们先来解决刚才提出的第一个问题“还剩多少本故事书?”要解决“还剩多少本故事书?”这个问题，应该用什么方法计算?怎样列式?自己先想一想，再和小组的同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。学生做，教师巡视。生：35-2。师：那么35-2得多少？应该怎样口算呢?先自己想一想，再和小组同学交流。学生分组讨论。学生汇报：
3、先请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。生：先不看十位，先看个位，5-23，再把3和30合起来，就是33。师：你的这种方法很好，说得也很明白。(这时，教师再征求一下其他组的意见，再请一个小组派代表说一说)师：这个过程大家都明白了，谁能用上“先算再算”比较简单地说一说？生：先算5-23，再算3+3033。师：这位同学说得好不好?鼓励一下。你们能不能学着他的样子说给同桌听一听呢?学生相互说一说。教师板书口算过程：2学习两位数减整十数。同学们真不简单，这么快就自己解决了这个问题，我们再来看“还剩多少本动漫书?”这个问题，你能不能自己解决呢?生：能!学生先独立思考，再小组合作交流。师：要把你想的
4、过程在小组内说一说哟!小组汇报：小组1：35-2015。小组2：我们组是这样算的：先不看个位，先看十位，30-2010，再用10加上个位上的5就是15。师：和他们方法一样的同学起立(进行表扬)。还有不同的方法吗?(征求学生的不同意见)如果没有其他方法了，让学生集体说，教师把刚才的口算过程板书在黑板上。3归纳总结。师：同学们再来看这两道题，它们有什么特点呢?生：35-2这个题是两位数减一位数，35-20这个题是两位数减整十数。教师根据学生的回答板书课题：两位数减一位数(不退位)、整十数。师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点?生1：都是减法，被减数都是两位数。生2：都是把两位数分
5、成了整十数和一位数，如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。(这一点如果学生说不出，教师要引导学生归纳出来)师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。三、课堂总结，体验成功通过学习，同学们学到了这么多知识，老师真为你们感到高兴。请谈一谈你的收获吧!【板书设计】两位数减一位数、整十数【教学反思】本节内容是在学生已系统掌握了整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。反思本案例，有以下几点值得探讨。1联系生活实际，创设富有趣味的情境。本案例利用教科书中的情境图设计了一个多媒体课件，把静止的情境变为动态的，学生乐于接受，乐于参与其中，这样做极大地调动了学生学习本节知识的积极性。课堂学习过程中，学生根据播放的动态情境，观察非常认真，不但把里面包含的数学信息全部找了出来，而且提出了有价值的数学问题。2练习的设计注重游戏性、层次性。教师先设计了口算练习题，比一比看谁算得又对又快，让学生在竞争、愉悦的氛围中进行口算练习；然后通过具有比赛性质的“夺红旗”游戏对本节课所学知识进行综合练习。这样不仅能体现练习的层次性，而且能充分调动学生的积极性，使课堂氛围达到高潮。
