1、年级：高一 主备人：崔雅琴 审核人：李明聪 胡晓飞 邹蕴教 学内 容 2.2.3直线与平面平行的性质教师个案学生笔记学 习目 标1. 知识与技能：掌握直线与平面平行的性质定理2. 过程与方法：通过学生自主探究，合作探究培养学生的动手探索的能力3. 情感态度与价值观：通过数学活动，体会数学知识与现实世界的联系。学 习重 点直线与平面平行的性质定理学 习难 点综合应用线面平行的判定定理和性质定理学 习方 法自主合作探究、多媒体学习过程学习过程学习过程学习过程一、 探究新知 （阅读教材P58-60完成下面问题）1.直线与平面平行的判定定理的符号表示2.平面与平面平行的判定定理的符号表示3.直线与平面
2、平行性质定理：性质定理：一条直线与一个平面平行，_.图形语言：符号语言为：_.4.完成下列练习(1)已知直线l/平面，m为平面内任一直线，则直线l与直线m的位置关系是（ ）. A.平行 B.异面 C.相交 D.平行或异面(2)下列说法错误的是（ ）A.一条直线若同时平行于两个相交平面，那么这条直线与这两个平面的交线的平行.B.平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，则另一条也平行于这个平面C.若直线、b均平行于平面，则与b平行D.夹在两个平行平面间的平行线段相等 二、 新知应用例题1：已知：，b.求证：b.三、当堂检测1.梯形ABCD中AB/CD，AB平面，CD平面，则直线CD与平面内的直
3、线的位置关系只能是（ ）.A.平行 B.平行和异面 C.平行和相交 D.异面和相交2.下列判断正确的是( )A.，则b B.P，b ，则与b不平行C.，则a D.，b,则b3.直线平面，P，过点P平行于的直线( )A.只有一条，不在平面内 B.有无数条，不一定在内C.只有一条，且在平面内 D.有无数条，一定在内4.下列命题错误的是 （ ）A.平行于同一条直线的两个平面平行或相交B.平行于同一个平面的两个平面平行C.平行于同一条直线的两条直线平行D.平行于同一个平面的两条直线平行或相交 四、学习小结五、 反思质疑六、 作业布置教学内容常见的天气系统 第2课时教师个案学生笔记 课 标要 求1.运用
4、天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。2.以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。学 习目 标1理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性2使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况学 习重 点1气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程学 习难 点1.南北半球气旋和反气旋的气流状况和差异学 习方 法自主合作探究学习过程学习过程学习过程学习过程一、探究新知低压(气旋)、高压(反气旋)与天气1基本气压场(1)高气压：中心气压_于四周气压。从高气压延伸出来的狭长区域为_。(2)低气压：中心气压_于四周气压。从低气压延伸出来的狭长区域为_。2低压(气旋)、
5、高压(反气旋)与天气(1)气旋：中心气压_、四周气压_的大气水平涡旋。中心气流_，多_天气。近地面水平气流，北半球_时针方向辐合，南半球_时针方向辐合；高空气流辐散。(2)反气旋：中心气压_、四周气压_的大气水平涡旋。中心气流_，天气_。近地面水平气流，北半球_时针方向辐散，南半球_时针方向辐散；高空气流辐合。三、 新知应用探究点一低压(气旋)、高压(反气旋)与天气探究材料三国后期，诸葛亮北伐中原，六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在上方谷。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马父子得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰
6、是诸葛亮自己制造的一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏科学知识，不识“气旋”是怎么回事，否则，他可能会用另外的战术来歼灭魏军。1什么是气旋(低压)？什么是反气旋(高压)?2(1)如何判断北半球的气旋和反气旋？二者近地面东西两侧的风向如何确定？(2)如何判断南半球的气旋和反气旋？3(1)气旋(低压)、反气旋(高压)与天气有什么关系？(2)你如何理解材料中的气旋雨？【考例探究1】右图示意海平面两条闭合等压线。读图，完成下列问题。(1)若M点吹东南风，则该天气系统所处的位置和性质分别为()A北半球、气旋B北半球、反气旋C南半球、气旋D南半球、反气旋(2)若该天气系统生成于太平洋海域，则其中心移动的方向通常为()南西北东南西北A BC D四、反馈答疑