1、 日历 第一课时学习目标：1 识记重点字词，了解作家作品。2 注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，把握文章主旨。自学指导： （一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）冯骥才（1942）,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说神鞭，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南帆
2、主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了理解与感悟、冲突的文学等学术著作。他写作和出版了文明七巧板、星空与植物、追问往昔等多部散文著作。（二）自读课文，做好预习批注。（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）1、标示文章的自然段。2、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）冯骥才（ ） 平庸 （ ） 纯粹 （ ） 嵌入 （ ） 载体 （ ） 了无痕迹（ ） 倒行逆施（ ） 黯淡无光（ ） 刻骨铭心（ ） 了无： 侥幸：倒行逆施：个案： 致力：3.速读课文，用课文里一问一答的句式简要说出作者为什么喜欢用日历？4. 作者对日历的态度有无发生变化？为什么
3、？合作探究： 本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？（请引用文中的一句话，概括本文的主旨。）当堂训练： 整体把握课文，填写所空缺的内容。 -“日历”引出的思考 - 日历具有生命感 -总结提升： 这篇文章是一篇散文，以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。 第二课时学习目标1.品味哲理式句子的深意。2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。3.培养珍惜时间、珍爱生命的思想意识。自学指导 1.细读课
4、文，思考作者对日历有哪些感受以及生发了关于时间、生命、人生的哪些感悟，选用课文相关语句回答，说说自己的理解并背诵积累。（参见“词句品味积累”1）2.时间本是抽象的，谈时间、生命、人生很容易枯燥晦涩，可本文读起来却趣味横生，和文章语言生动形象，感染力强有很大关系。寻读课文，选出形象生动的语句赏析。（参见“词句品味积累”2）合作探究珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？当堂训练学习了本文，再读一读朱自清的匆匆，同学们对时间和生命可能有了更深刻的认识和理解。请以“我生命中的每一天”为题，模仿本文借助某一事物谈谈对时间、生命的感受。 总结提升这篇文章通过这“生
5、命的页码”，把时间化为有形的实物，使人看得见，摸得着，构思巧妙，角度新奇，议论形象化，再加上关于人生、生命的智慧明快的格言式句子，使得本文吸引读者、打动读者。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。匆匆 作者: 朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴
6、在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 3
