1、1 口算除法 教学内容课本第71页内容及第72页“练习十二”第1、2、3、6题。教学目标1.使学生理解和掌握整十数、几百几十数除以整十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：重点：掌握用整十数、几百几十数除以整十数的口算方法。难点：理解并掌握整十数除三位数（商一位数）的估算方法。教学过程：一、 复习导入，感受新知。1.口算下面各题，看谁算的又快又对！203 246 750 8263 123 205 426二、 师生合作，探究新知老师：光明小学
2、要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些彩旗，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的题目）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？ 【学情预设】已知一共有80面彩旗，要平均分给几个班，每个班分得20面，问一共能分几个班！老师：怎么样解决这个问题呢？怎样列式？【学情预设】题目要求的是80能够平均分成几个20，应该用除法计算，列式为：8020。老师：这是一个整十数除整十数的式子，想怎么计算，试一试。再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法【设计意图】以学生熟悉的场景激发学生
3、的学习兴趣，调动学生的积极性，同时又为后面的学习做好铺垫。（一）教学整十数除以整十数的口算和估算1.探究口算的方法老师：怎样算8020呢？请同学们先自己想一想、算一算，也可以利用手中的小棒摆一摆，再说给同桌听一听。【学情预设1】想乘法来算除法。因为20480，所以80204。【学情预设2】考虑计数单位的组成。因为824，所以80204。老师追问：为什么可以不看这个“0”？引导学生明确：被除数和除数同时去掉末尾的相同个数的0，商不变。这样我们就把除数是整十数的算式转化为我们已经学过的表内除法。老师小结：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八
4、，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4，8个十除以2个十也等于4，80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想824，所以80204。【设计意图】先让学生凭着各自已有的经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，对于能够用自己的方法正确算出结果的，教师都予以肯定。2.探究估算的方法。课件出示题目：83208019思考并讨论：你知道题目要求我们做什么吗？你是怎么知道的？你是怎样计算的？和同学们交流一下。【学情预设】式子1：因为83接近80，所以可以看作8020，
5、那么结果大约是4。式子2：因为19接近20，所以可以看作是8020，那么结果大约是4。估算时，通常把算式中不是整十的数用“四舍五入”法，看成与它接近的整十数，再用整十数除以整十数的口算方法来计算。【设计意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确率，设计让学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习习惯。（二）教学几百几十数除以整十数的口算估算1.教学教学几百几十数除以整十数的口算课件出示教材第71页例2：15050_。（小组讨论口算方法，汇报交流。）【学情预设1】我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想1553，所以150503。【学情预设2】因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以
6、150503。2.探究估算的方法。出示题目：1223012028思考并交流：你知道题目要求我们做什么吗？你能估算吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。【学情预设】把122看成120，120除以30等于4，所以122304。把28看成30，120除以30等于4，120284。总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数，再用口算方法算。【设计意图】先让学生自己探索口算方法，之后安排相应的估算，意在为除法试商作准备。估算时，主要是让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。三、 反馈质疑，学有所得老师：通过刚才的教学，谁能用自己的语
7、言说一说，除法口算和估算的方法？学生讨论，交流，用自己的语言进行方法的总结。师生小结：（1）整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。（2）被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再进行口算。（3）被除数是三位数的除法的估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再进行估算。【设计意图】学生根据对前面几道题的计算，归纳出口算除法的计算方法，利用知识的迁移，不禁锢学生的思想，更好地培养了学生的计算能力。四、 巩固应用，内化提升1.完成
8、教材第71页“做一做”第1、2题。第1题是针对例1设计的4组口算和估算题目。每组中的两道题是有联系的口算和估算，帮助学生巩固整十数除以整十数的口算方法，并为后面的试商做好准备。先引导观察每道题，怎样很快说出这些除法算式的商？然后学生独立口算，交流时说说自己口算的方法，如果估算的话把谁估成多少。第二题是针对例2设计的4组口算和估算题目。每组中的两道题是有联系的口算和估算，帮助学生巩固几百几十的数除以整十数的口算方法，并为后面的试商做好准备。先引导观察每道题，怎样很快说出这些除法算式的商？然后学生独立口算，交流时说说自己口算的方法，如果估算的话把谁估成多少。2.完成教材第72页的“练习十二”第1、
9、2、6题。第1题是安排了4组口算乘法和相应的口算除法的练习，用于巩固“想乘除关系在计算”的方法，如第1小题“2个30是60，所以60除以30等于2”。第2题安排了两组算式，被除数变化，除数不变，通过纵向对比，进一步理解口算方法，初步渗透函数思想。第6题安排了3组对应的口算和估算练习，巩固计算方法，为后面的学习做好准备。3.完成教材第72页的“练习十二”第3题。第本题是通过解决实际问题来巩固口算方法，提高学生解决问题的能力。五、 课末小结，融会贯通老师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么问题吗？【学情预设】计算整十数、几百几十数除以整十数的口算时，可以想乘法算除法，或根据表内除法计算；估算时，通常把算式中不是整十的数看作与它接近的整十数，再用整十数除以整十数的口算方法计算。请大家再想一下：两位数除以整十数，如何笔算呢？【设计意图】通过总结、评价，帮助学生梳理所学知识，回顾学习过程，领会学习方法，积累数学学习经验。
