1、高考资源网（） 您身边的高考专家I单元植物的激素调节目录I单元植物的激素调节1I1 生长素的发现及生理作用1I2 其他植物激素及应用6I3 植物的激素调节综合7I1 生长素的发现及生理作用【理综卷(生物解析)2015届河北省唐山一中高三12月调研考试（201412）】29.（10分）生长素的主要作用是促进细胞纵向伸长，其作用机理如图所示，请回答下列问题。（1）被激活的“激素受体复合物”能引起内质网释放Ca2+，Ca2+促使细胞内的H+以_的方式运往细胞外，增加了细胞壁的延展性，使细胞壁对细胞的压力减小，导致细胞吸水、体积增大而发生不可逆增长。细胞在生长过程中体积变化最大的细胞器是_。（2）此外
2、，Ca2+还能激活细胞中的转录因子，它进入细胞核后，能引起_酶催化mRNA合成。（3）生长素促进根系生长的最适浓度要比茎低得多，稍高浓度的生长素能促进_的生物合成，从而抑制根的伸长。（4）科学家研究发现紫外光可以抑制植物生长，原因是紫外线增加了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进了生长素氧化为3亚甲基氧代吲哚，而后者没有促进细胞伸长的作用。现在提供生长状况相同的健康的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验步骤，以验证紫外线抑制植物生长与生长素的氧化有关。步骤1：将小麦幼苗平均分为甲组和乙组。步骤2：给予甲组_，给予乙组_。步骤3：观察两组幼苗的_并测量_的含量。预测实验结果：略。【答案】【
3、知识点】I1生长素的发现及生理作用【答案解析】(共10分，除标注外为每空1分)（1）主动运输液泡（2）RNA聚合（3）乙烯（4）步骤2：适宜的可见光（2分）同等强度的可见光和一定强度的紫外光（2分）步骤3：高度（生长状况和高度）两组植株中3亚甲基氧代吲哚解析：图中显示细胞内的H通过细胞膜运往细胞外需要消耗ATP，所以其运输方式为主动运输；细胞吸水、体积增大过程中主要是液泡的体积增大。催化转录形成mRNA的酶为RNA聚合酶。生长素既能促进根的生长又能抑制根的生长，这说明生长素的作用具有两重性。设计实验验证紫外线抑制植物生长与生长素的氧化有关时，实验组用紫外线处理，而对照组不用紫外线处理，其他条件
4、适宜幼苗生长，对比两组幼苗的高度和生长素氧化产物3亚甲基氧代吲哚的含量。由于实验组经紫外线处理，植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性提高，生长素被氧化为3亚甲基氧代吲哚而失去促进细胞伸长的作用，所以植株会矮于对照组，而3亚甲基氧代吲哚含量会多于对照组。【思路点拨】注意实验设计的基本原则结合题意进行分析。【生物卷(解析)2015届浙江省嘉兴一中等五校2015届高三上学期第一次联考（201412）】32. 萘乙酸（NAA）对月季插条生根作用的结果如图所示。下列叙述正确的是A促进扦插枝条生根的最佳萘乙酸浓度一定为10-8mol/LB当萘乙酸浓度大于10-6mol/L，抑制扦插枝条生根C该实验不能说明萘乙酸作
5、用的两重性DNAA 的浓度不同生根效果就不同【答案】【知识点】I1生长素的发现及生理作用【答案解析】B解析：要确定促进扦插枝条生根的最佳萘乙酸浓度还需进一步实验；萘乙酸浓度大于10-6mol/L，生根数量小于对照组，因而抑制扦插枝条生根；该实验能说明萘乙酸作用的两重性；由图可知生根条数相同，但萘乙酸浓度不同，例如萘乙酸浓度为0时和萘乙酸浓度为10-6mol/L时，生根条数相同。【思路点拨】根据图示结合生长素的作用特点知识分析【生物卷（解析）2015届山西省山大附中高三上学期期中考试（201411）】4.（9分）在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验中，将如图1所示取得的切段浸入
6、蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，实验进行两次，结果见图2。请分析并回答：(1)生长素类似物是对植物生长发育有重要_作用的一类化合物。(2)振荡培养的目的是：增加溶液中的_以满足切段细胞呼吸的需求；使切段与溶液成分接触更_。(3)生长素类似物A溶解于_中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少_对实验结果的影响。(4)图2中，对照组切段的平均长度是_mm。浓度0.001mg/L的溶液对切段伸长_(选填“有”或“无”)促进作用；与浓度为1mg/L的结果相
7、比。浓度为10mg/L的溶液对切段的影响是_ _。(5)图2中，浓度为0.1mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大，为检验该浓度下相关数据的可靠性，还应_ _。【答案】【知识点】 I1 生长素的发现及生理作用【答案解析】(1)调节 (2)氧气 均匀(3)含糖的磷酸盐缓冲液 切段中内源激素(4)7.0 有 促进伸长的作用减弱(5) 重复实验解析：（1）激素对生命活动只起调节作用。（2）切断细胞的呼吸需要氧气和营养，振荡培养科增加氧气的供应又可使培养液与切断充分接触。（3）根据题干“5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)”及实验组和对照组遵循单一变量原则知生长素类似物A应溶解于
8、含糖的磷酸盐缓冲液。.实验过程中要注意对无关变量的控制，实验材料中的内源激素为无关变量，通过蒸馏水浸泡除去内源激素以防止对实验结果产生影响.（4）依据图示知对照组切段的平均长度为7.0mm,浓度在大于零小于1mg/L时，随浓度增多，促进作用增强。10 mg/L与空白对照比较知仍为促进作用，只是与1mg/L时相比，促进作用弱。（5）实验中要如实记录.为保证实验数据的可靠性，可以重复实验进行检验.【思路点拨】本题考查生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验，意在考查考生是否具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理【生物卷（解析）2015届山西省山大附中高三上学
9、期期中考试（201411）】26某生物兴趣小组对植物生长素非常有研究兴趣，设计了图1、图2所示的实验：探究单侧光使胚芽尖端的生长素转移了还是将生长素分解了，下列说法正确的是（ ）A由图1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B若图2中胚芽鞘的长度关系为ca=b=d，则单侧光使胚芽尖端的生长素转移了C若图2中胚芽鞘的长度关系为ca=bd，则说明单侧光将生长素分解了D从图1、图2中分析：胚芽尖端对胚芽鞘弯曲起关键作用【答案】【知识点】 I1 生长素的发现及生理作用【答案解析】D解析：图1中，若单侧光将生长素分解了，则对照组和试验组的胚芽鞘都应向光弯曲生长，但实验组胚芽鞘直立生长，说明单侧光并没
10、有将生长素分解，而是盖玻片阻挡了生长素的转移，使胚芽鞘直立生长，所以由图1可知单侧光使胚芽尖端的生长素发生转移，从而引起胚芽鞘弯曲，A错误；图2中，若单侧光使胚芽尖端的生长素发生转移，则琼脂块中生长素的含量A=B，CD，即CA=BD，胚芽鞘的长度关系为ca=bd，B错误；若单侧光将生长素分解了，则琼脂块中生长素的含量A=B，CD，即CA=B=D，胚芽鞘的长度关系为cd，但茎对生长素浓度不是十分敏感，高浓度的促进作用大于低浓度的，故d点不可能对应最适浓度b点，也不可能是最大浓度c点，A、D错误。如果d点对应a，e点促进作用比a大，B正确，C错误。【思路点拨】本题考查生长素相关知识，意在考察考生对
11、知识点的理解掌握和对信息的分析能力【生物卷（解析）2015届河北省衡水中学高三上学期四调考试（201412）word版 (1)】42如图表示不同浓度生长素对某植物茎生长的影响，下列叙述中错误的是AP点对应的生长素浓度是该植物茎生长的最适浓度B当生长素浓度高于P时，茎生长仍被促进C茎的背地生杂砾现长图示生长素作用的两重性不能D当生长素浓度高于M时，该植物的根生长开始受到抑制【答案】【知识点】 I1 生长素的发现及生理作用【答案解析】D解析：图中的曲线可表明低浓度的生长素能促进茎的生长，高浓度的生长素会抑制茎的生长；由于根对生长素的敏感度高于茎，所以当生长素浓度高于图中的M点所对应的浓度时，该植物
12、根的生长早已受到了抑制，D错误I2 其他植物激素及应用【生物卷（解析）2015届山西省山大附中高三上学期期中考试（201411）】30.研究发现细胞分裂素可解除植物的顶端优势现象。为验证细胞分裂素的这一生理效应，研究人员用适宜浓度的细胞分裂素溶液、若干生长状况相同的幼苗（如图）为材料进行实验。以未经处理的幼苗为对照组，则对实验组的处理为( )A在处同时涂抹等量的细胞分裂素溶液B保留，在处涂抹等量的细胞分裂素溶液C切除，在处涂抹等量的细胞分裂素溶液D切除，在处涂抹等量的细胞分裂素溶液【答案】【知识点】 I2 其他植物激素及应用【答案解析】B解析：顶端优势是顶芽产生的生长素大量向下运输积累在侧芽，
13、抑制侧芽的生长，顶芽优先生长。验证细胞分裂素可解除植物的顶端优势现象，自变量为细胞分裂素，因变量为侧芽的恢复生长。故实验组应该保留顶芽，在侧芽涂抹等量的细胞分裂素溶液，B正确。【思路点拨】本题考查作用激素调节实验设计，意在考查考生具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理能力I3 植物的激素调节综合【生物卷(解析)2015届浙江省嘉兴一中等五校2015届高三上学期第一次联考（201412）】43.（10分）（1）在高温环境中，植物能通过释放脱落酸来促进休眠。右图表示一个验证脱落酸促进叶柄脱落的实验，14 号是剪去叶片的叶柄，对1号做了如图所示的处理，应选择号作为对照
14、组，处理是。含有脱落酸的羊毛脂（2）脱落酸能抑制种子萌发，赤霉素能促进种子萌发。某研究性学习小组计划验证这两种激素在大麦种子-淀粉酶合成上存在拮抗作用（指一种物质的作用被另一种物质所阻抑的现象），步骤见以下图解。研磨大麦种子制备淀粉酶溶液处理大麦种子对比麦芽糖标准液得出麦芽糖含量（g/mL）加入淀粉溶液本尼迪特试剂40保温一定时间该实验原理为：。请你帮助他们设计实验结果记录表，并预测实验结果（在表格中用“高、中、低”来表示麦芽糖的相对含量）。【答案】【知识点】I3植物的激素调节综合【答案解析】(1) 2 (2分) 不含脱落酸的羊毛脂(2分) (2) 淀粉在淀粉酶的作用下分解为麦芽糖；麦芽糖与本
15、尼迪特成颜色反应,颜色的深浅与麦芽糖浓度成正相关 (2分)(4分)组别蒸馏水处理组脱落酸处理组赤霉素处理组脱落酸+赤霉素处理组麦芽糖含量(g/mL)中低高中(对照组1分，3组实验组1分，因变量1分，结果全对1分；脱落酸+赤霉素处理组的结果只要不填高就可以；蒸馏水处理组不能表示为“不处理”)解析： 2号叶柄与1号位置相同，因而可选作对照组，在上放一不含脱落酸的羊毛脂；萌发的大麦种子中有淀粉酶，淀粉在淀粉酶的作用下分解为麦芽糖；麦芽糖与本尼迪特成颜色反应,颜色的深浅与麦芽糖浓度成正相关；根据题意设计表格。【思路点拨】根据实验设计的知识分析。【生物卷（解析）2015届云南省部分名校高三12月统一考试
16、（201412）】6.不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如右图所示。下列叙述错误的是A乙烯浓度高，脱落率不一定高B一定浓度的生长素可以促进乙烯的生成C生长素和乙烯对叶片脱落的作用效果有相似之处D生产上喷施高浓度生长素类似物，可提高脱落率【答案】【知识点】I3植物的激素调节综合【答案解析】D随生长素浓度的增加，乙烯浓度不断增加，成熟叶片脱落率先增加后减少，A、B正确；生长素浓度较低时，随着生长素浓度的增加，乙烯浓度和叶片脱落率均增加，C正确；从图中可以看出，高浓度生长素可降低叶片脱落率，因此生产上可喷施高浓度生长素类似物降低脱落率，D错误。【生物卷（解析）2015届四川省
17、成都外国语学校高三12月月考（201412）】9(12分)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某种植物的茎，进行了一系列实验，结果如下图所示，后来还发现，生长素促进雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果。回答下列问题：(1)据图可知生长素和乙烯的关系是，(2)据图中结果可知，测定时间在之后，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。(3)在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用处理，达到增产的目的。(4)生长素在植物体内广泛存在，通过促进促进植物生长。(5)有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关。为了研究二者
18、的关系，科研人员做了这样的实验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源。结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。该实验的自变量是，因变量是。为了使实验更严谨，还需将另一些等量的根尖放在中，作为对照组。根据此实验结果可推知，水平放置的植物的根向重力生长的原因是。【答案】【知识点】I3植物的激素调节综合【答案解析】(1)生长素含量增加可促进乙烯形成，但乙烯浓度增加到一定浓度时，又会抑制生长素的合成(2)T1(3)一定浓度的乙烯(4)细胞伸长 (5)生长素浓度乙烯浓度含等量蔗糖但不含生长素的培养液高
19、浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长（1）据图可知生长素和乙烯的关系是生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时又会抑制生长素的合成当该植物茎中生长素浓度达到M时，植物开始合成乙烯。（2）据图中结果可知，测定时间在T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。（3）生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果，在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用一定浓度的乙烯处理，达到增产的目的。（4）若要证明生长素的促进植物茎生长的机理在于促进细胞的纵向伸长，可以取弯曲的部位纵切制成装片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度
20、，作出比较。（5）有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。该实验的自变量是生长素浓度，因变量是乙烯浓度。为了使实验更严谨，还需将另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中，作为对照组。根据此实验结果可推知，水平放置的植物的根向重力生长的原因是高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长。【思路点拨】1、析图：生长素含量增加可促进乙
21、烯合成，当乙烯含量增加到一定值时又会抑制生长素的合成。2、T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。3、生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果。【生物卷(解析)2015届四川省成都外国语学校高三12月月考（201412）】9(12分)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某种植物的茎，进行了一系列实验，结果如下图所示，后来还发现，生长素促进雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果。回答下列问题：(1)据图可知生长素和乙烯的关系是，(2)据图中结果可知，测定时间在之后，植物茎的生长速度可能不
22、与生长素浓度成正比。(3)在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用处理，达到增产的目的。(4)生长素在植物体内广泛存在，通过促进促进植物生长。(5)有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关。为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源。结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。该实验的自变量是，因变量是。为了使实验更严谨，还需将另一些等量的根尖放在中，作为对照组。根据此实验结果可推知，水平放置的植物的根向重力生长的原因是。【答案】【
23、知识点】I3植物的激素调节综合【答案解析】(1)生长素含量增加可促进乙烯形成，但乙烯浓度增加到一定浓度时，又会抑制生长素的合成(2)T1(3)一定浓度的乙烯(4)细胞伸长 (5)生长素浓度乙烯浓度含等量蔗糖但不含生长素的培养液高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长（1）据图可知生长素和乙烯的关系是生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时又会抑制生长素的合成当该植物茎中生长素浓度达到M时，植物开始合成乙烯。（2）据图中结果可知，测定时间在T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。（3）生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产
24、生乙烯的结果，在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用一定浓度的乙烯处理，达到增产的目的。（4）若要证明生长素的促进植物茎生长的机理在于促进细胞的纵向伸长，可以取弯曲的部位纵切制成装片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较。（5）有科学家认为根的向地生长不仅与生长素有关，还与乙烯的作用有关为了研究二者的关系，科研人员做了这样的实验：将某种开花植物的根尖放在含不同浓度生长素的培养液中，并加入少量蔗糖作为能源结果发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素的浓度越高，培养液中乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。该实验的自变量是生长素浓度，因变量是乙烯浓度。为了使实验更严谨，还需将
25、另一些等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中，作为对照组。根据此实验结果可推知，水平放置的植物的根向重力生长的原因是高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长。【思路点拨】1、析图：生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时又会抑制生长素的合成。2、T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比。3、生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果。【生物卷（解析）2015届河北省衡水中学高三上学期四调考试（201412）word版 (1)】49（9分）植物的生长发育受到多种激素共同的调节，请回答下列问题：（1）19 26
26、年科学家观察到，当水稻感染了赤霉菌后，会出现植株疯长的现象，病株往往比正常植株高50%以上，并且结实率大大降低，因而称为“恶苗病”。同年科学家进行了实验：将赤霉菌培养基的滤液喷施到健康的水稻幼苗上，发现这些幼苗虽然没有感染赤霉菌，却出现了恶苗病的症状。1935年科学家从培养滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，称之为赤霉素。多年后被证实为一种植物激素。1926年科学家根据观察到的现象做出假设（填字母）并进行了实验。A赤霉菌能促进植株增高 B赤霉菌能产生促进植株增高的特殊物质C赤霉菌能产生赤霉素促进植株增高D赤霉素是一种植物激素，能促进植物增高（2）下图是表示利用玉米胚芽鞘研究生长素在植物体内运输
27、方向的实验设计思路。则（填“甲”“乙”“丙”或“丁”）组处理后的普通琼脂块能使去掉尖端的胚芽鞘继续生长。（3）去掉其顶芽前后，侧芽部位生长素和细胞分裂素的浓度变化及侧芽长度变化坐标曲线图，据图分析：激素甲代表的是；激素乙的生理作用是侧芽激素浓，变（mmol/L）倒芽长度（。）据图分析高浓度的生长素和细胞分裂素对侧芽萌动起的作用分别是作用。为研究根向地生长与生长素和乙烯的关系，该兴趣小组又做了这样的实验：将该植物的根尖放在含不同浓度的生长素的培养液中，并加入少量蔗糖做能源。发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素浓度越高，乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。a该实验的因变量有。b为使实验严
28、谨，还需要另设对照组，对照组的处理是将植物等量的根尖放在中。c据此实验结果可推知水平放置的植物根向重力生长的原因可能是：近地侧生长素浓度高诱导产生，从而。【答案】【知识点】 I3 植物的激素调节综合【答案解析】（1）B (2)甲，乙 丁 （3）生长素 促进细胞分裂 抑制作用 促进作用 a 乙烯浓度和根的生长情况 b含等量蔗糖但不含生长素的培养液 c乙烯多抑制根的近地侧生长 解析：（1）根据题干“将赤霉菌培养基的滤液喷施到健康的水稻幼苗上，发现这些幼苗虽然没有感染赤霉菌，却出现了恶苗病的症状。”说明赤霉菌能产生促进植株增高的特殊物质（2）生长素从产生部位运送到作用部位是极性运输，而不能倒过来运输
29、，产生部位通常被称为形态学上端，作用部位被称为形态学下端。此实验中，甲与丙是一组，乙与丁是一组，实验组为丙和乙，对照组为甲和丙，收集到生长素的空白琼脂块有甲；但是丁与乙原来就含有生长素，所以检测时，可将普通琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘上，含有生长素能正常生长（3）根据顶端优势的原理，去掉顶芽，侧芽生长素浓度会大大降低，去顶芽后，侧芽开始生长，而从曲线的下降趋势看甲激素应为生长素，生长素起抑制作用，乙曲线上升，细胞分裂素具促进作用。据图可知,去顶芽后“顶端优势”解除,侧芽部位生长素浓度降低,所以图中去顶芽后浓度下降的激素是生长素,高浓度的生长素抑制侧芽的萌动,细胞分裂素促进侧芽的萌动。) 实验设计
30、要注意遵循单因子变量原则和对照原则,该实验的自变量是不同浓度的生长素,因变量是乙烯浓度和根的生长情况;对照组的处理应该把实验组中的加入不同浓度生长素这个自变量改为不加生长素的培养液,其他处理与实验组相同。据此实验结果可推知水平放置的植物根向重力生长的原因是:高浓度的生长素诱导产生了乙烯,从而抑制根的近地生长。【思维点拨】本题考查植物激素调节相关知识和实验设计，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理能力。【典型总结】1生长素促进生长的机理
31、及特点的误区总结(1)混淆生长素和细胞分裂素的作用机理：生长素是促进细胞纵向伸长生长；细胞分裂素是促进细胞数量的增加。(2)生长素作用的特点即高浓度时抑制细胞生长，低浓度时促进细胞生长，这里所说的浓度高或低是针对同一组织的抑制或促进浓度范围而言的。(3)生长素同时具有促进作用和抑制作用。因此在回答问题时一定要体现“一定生长素浓度”这一条件。2植物向光性不仅与背光侧生长素分布多、向光侧生长素分布少有关，而且与向光侧抑制生长的激素多于背光侧有关，即植物的向光生长等生命活动是受多种激素的协调作用控制的。3生长素只是促进子房发育但不改变其细胞的遗传物质。生长素促进果实发育包括子房形成果实和长大两个方面
32、。4在生产实践中常用一定浓度的生长素类似物溶液补救因花粉发育不良或暴风雨袭击影响受粉而对瓜果类作物所带来的产量下降，但该措施不可用于挽救以收获种子为目标的各种粮食作物或油料作物的减产问题(因种子的形成须以双受精作前提)。【生物卷（解析）2015届河北省衡水中学高三上学期四调考试（201412）word版 (1)】40甲、乙、丙及NAA等四种植物激素的作用模式如图，图中“+”表示促进作用，“一”表示抑制作用，下列叙述错误的是A甲、乙、丙皆为有机物B甲、乙之间具有拮抗作用C乙、丙之间具有协同作用D甲可能是赤霉素，乙是脱落酸【答案】【知识点】I3 植物的激素调节综合【答案解析】D解析：脱落酸、赤霉素
33、、生长素都是植物激素，植物激素是微量有机物，A正确；脱落酸、赤霉素不能促进果实成熟，B错误；分析题图可知，乙、丙都促进植物生长，具有协同作用，C正确；分析题图可知，甲促进种子休眠、抑制生长，乙抑制种子休眠促进生长，二者作用相互拮抗，D正确生物卷（解析）2015届河北省衡水中学高三上学期四调考试（201412）word版 (1)】39植物特定部位能感受外界光照、温度变化的刺激，引起激素浓度或比例的改变，从而引起植物A冬季低温会促进银杏细胞中过程B促进过程有利于水稻种子萌发C植物的生长发育受多种激素平衡协调作用D胡萝卜素属于植物激素的一种【答案】【知识点】 I3 植物的激素调节综合【答案解析】C解析：低温环境细胞代谢减弱，赤霉素和细胞分裂素含量下降，A错误；促进过程会导致脱落酸含量增加，而脱落酸会抑制种子萌发，B错误；植物在生长发育和适应环境变化的过程中，各种激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节，C正确；胡萝卜素属于色素不属于植物激素， D错误- 13 - 版权所有高考资源网