1、2012届高三语文二轮复习精品课件：专题八 文学类文本阅读小说专题八 文学类文本阅读小说 考情分析 2011年高考新课标卷文学类文本阅读小说阅读考点分析一览表 卷别考查内容考查角度作者文题新课标全国卷林海音血的故事1.分析小说的细节、情节描写，理解作品内容；2.分析结构思路；3.赏析人物形象；4.探究标题与文学作品的主旨、内容关系。山东卷严歌苓审丑1.赏析人物形象；2.分析表现手法、表达技巧；3.理解句子含义、赏析作品内涵；4.探究标题和小说的意蕴。卷别考查内容考查角度作者文题江苏卷宗璞“这是你的战争”1.分析结构、概括主题；2.赏析作品内涵；3.赏析作品形象、领悟艺术魅力；4.探究作品的创作
2、背景与意图。安徽卷加卡列尔加西亚马尔克斯(哥伦比亚)巴尔塔萨的一个奇特的下午1.分析作品结构；2.概括人物形象；3.赏析体裁的基本特征；4.分析表现手法；5.从不同的角度与层面发掘作品的意蕴、民族心理与人文精神。卷别考查内容考查角度作者文题浙江卷米哈依尔扎多尔诺夫(俄罗斯)第9车厢1.分析结构；2.信息的筛选与概括、写作；3.分析表达技巧；4.赏析环境描写；5.探究作品的意蕴、概括主题。辽宁卷比亚纳(乌拉圭)怪人1.赏析作品内涵；2.鉴赏作品形象；3.分析作品结构、表达技巧；4.赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力和对作品进行个性化阅读的探究。卷别考查内容考查角度作者文题江西卷埃格林(亚美尼亚)晚秋
3、1.分析结构、赏析表达技巧；2.分析人物心理；3.对作品的个性化阅读与探究；4.理解与分析作品的内容、主题、人物形象。命题特点 1.2011年小说体裁命题考查仍然保持去年的热度，课标区省份有7套试卷采用，与散文体裁平分秋色。2命题都遵循新课标考试大纲对文学作品的能力要求，基本上都注重了探究能力的考查。3命题范围远远超出小说的三要素，不仅考查人物、环境、情节，还考查主题、表现手法、语言等。4选材的范围以中、外文学作品各占一半，平分秋色。其中中国小说以当代作品为主。既有名家如宗璞、林海音的作品，也有如严歌苓这样的一般作者；外国小说的材料选择备受青睐，超过了半数，有的小说作者还关涉教材，如安徽考查的
4、著名作家哥伦比亚的马尔克斯就有作品选入高中语文课本。命题特点 5.题型基本稳定，偶有创新；题量、赋分不一。总的来说，2011年高考卷文学作品小说阅读多采用主观题，有的辅以一道客观题，但浙江卷第12题要求学生补写小说中的部分内容，则是一道创新题。新课标卷中，浙江是5道主观题，山东、安徽、江苏则是4道主观题,新课标全国卷、辽宁、江西虽然也是4道题，但不同的是其中有一道是5选2或者5选1的客观题。设置一道选择题，这仍然与过去一样。赋分最多的为25分，最少为18分，还有20、21分的。命题特点 6考查重点突出。侧重于理解并归纳内容，分析作品形象，鉴赏结构脉络，赏析语言、表现手法，分析概括作者的观点态度
5、的考查。分析综合能力，鉴赏评价能力，探究能力的考查均有。探究题仍然是普遍受欢迎的考查方式。有变化的是：分析文中的重要词句不再被看重。鉴赏人物形象、分析结构思路、赏析表现手法的题目占据的地位越来越高。7选择的小说注重典型性。或弘扬爱国精神，或赞颂英雄壮举，或抒人间至情，或道人生真谛；或情节曲折，或语言朴实，或幽默风趣。对现实生活的感悟材料则是2011年高考小说阅读考查命题的主要载体。据此，2012年的高考可能继续保持小说考查的热度，要针对考查重点复习。备考时既要加强中国小说的阅读训练，又要重视外国小说的解读。真题演练 1 2011浙江卷 阅读下面的文字，完成问题。(20分)第9车厢 俄罗斯米哈依
6、尔扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票，走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一趟列车，大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会
7、想到第9车厢后还是第9车厢呢？列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！”列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘
8、客们说：“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气后发出了发车命令。这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来是这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地出了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”当时已是半夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组
9、装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了一口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9车厢的乘务员又找来了：“我的车厢里还是一个乘客也没有。”我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间啊？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影，就更别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲
10、故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！”1小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？(3分)答：_ 【答案】用作铺垫，引出主要故事。强化(衬托)主要故事的叙述效果。突出这类现象的普遍性。【解析】本题考查对小说情节作用的分析能力。以“我”的经历开篇，再加上“基辅读者”的来信，可以增强小说的悬念，使之更有吸引力，并且有引出主要故事的作用。通读全文之后，我们发现“我”的经历与“基辅读者”的经历有很大的相似性，这样就强化了故事的叙述效果；而把二者结合起来，就说明事情的发生并非偶然，这样就突出了故事的普遍性。小说情节的作用一般有引出人物出场、为
11、下文情节作铺垫、推动情节发展、丰富内容、揭示主题等。2.补写第二段“基辅读者”来信的内容。(不超过50字)(3分)答：_ 【答案】示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！【解析】本题考查对小说信息的筛选与整合能力。根据两个人的经历的相似性，我们可以判断信中会提及相关的遭遇；再根据下文的“他果然真的没让我白跑一趟”，我们断定信中一定会有类似“不会让你白跑一趟”的话。然后按照文中“此处删去两句话”的提示以及“不超过50字”的要求，组织答案就不难了。做此类题目的关键是既要有相关联想，又要回到具体语境以制约发散思维。3故事的主体部分采用第几人称叙
12、述？有什么效果？(3分)答：_ 【答案】第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。【解析】本题考查对小说叙述角度的鉴赏能力。第三人称叙述的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。本文开篇的叙述者是第一人称“我”，所以对“基辅读者”的经历的叙述就很自然地用了第三人称，使得故事具有真实性、客观性。关于叙事角度的命题一般采取鉴赏叙述人称的方式，以往我们习惯了做关于第一人
13、称、第二人称的题目，往往忽略了第三人称叙事的效果，这也提醒我们今后要更全面地掌握小说的各种叙述角度。4赏析画线部分的景物描写。(5分)答：_ 【答案】“光秃秃”的大草原，“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。【解析】本题考查对小说中景物描写的鉴赏能力。从写景文字本身，我们可以获知其渲染凄清、荒芜的氛围的作用；再根据情节，我们会发现故事的荒唐，更感知到人在其中的无助感。此处景物描写也暗示了人们荒唐行为所造成的严重后果。关于景物描写的鉴赏一般是从营造意境、设置故事背景、导引人物出场、推动情节发
14、展、烘托人物情感等角度去考虑。5第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。(6分)答：_ 【答案】示例：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。【解析】本题考查概括小说主题，探究思想意义的能力。分析事故的原因，我们发现问题有以下因素：个人不负责任，领导简单粗暴，判断问题机械武断，解决问题依赖惯性思维，团队间缺乏配合等。再结合事故的结果给旅
15、客带来麻烦，列车工作团队也有不必要的浪费等，我们就可以很好地组织答案了。另外，在组织答案时要遵照“结合作品”的要求，不能放弃作品，妄言其他。对于此类主题探究类题型，我们一般情况下还是要遵照作品本身；当然，当作品主题不确定时，我们就可以有自己的观点了。2 2011山东卷阅读下面的文字,完成问题。(18分)审 丑 严歌苓 拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定,说:“你出息了,跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了,要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴,就跟我年轻时候,媳妇们要彩礼一样。没彩礼,娶不上什么体面媳妇。一个钢琴得五千哪。”老头两片嘴唇启开着,看得出结了满嘴的话:“我在想，你能不能给大爷找
16、那份差事,就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”“大爷，可现在”“你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成”无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举巨大的画幅上，那丑浓烈、逼真得让人恶心。晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄
17、的恶心。_ 又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。“你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？”无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。“快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！”他对女人说。无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。“这几张画”“先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！”这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷！”“
18、我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死。客厅里传来一清亮一混浊两副嗓音。“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。”“他一时半会儿还不会回来！”“那我多等会儿。”“哎哎！别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！”无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全煮烂了，成浆了。无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。
19、无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十一号这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车 “哦，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！”那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子这
20、是老头亲口告诉街坊的。“你是曾大爷的什么人？”那人问。“朋友”。无定答。“也认识他孙子小臭子？”“对。”“他真对他爷爷那样好？”无定停了好大一会儿，说：“真的。”(节选自审丑，有删改)1根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。(4分)答：_ 【答案】外貌丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出(或“隐忍小臭儿的不孝”)；晚景凄凉。【解析】这道题考查对小说形象的理解概括能力，一般答题思路是：形象特点、生活遭遇、精神特色。如果是要分析形象特点，还要找到证据来验证。曾大爷的形象特点一开始就通过外貌描写、语言描写表现了两点，在最后的故事中又表现了其他两点，概括时注意把握细节描写。2结合文意，赏析两
21、处画线部分。(4分)答：_ 【答案】侧面描写，通过写“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋(或“在不少人世俗的眼光里，曾老头做人体模特是丑的”)。心理描写(“坠”字形象地刻画了赵无定此时的内心感受)，表现出此时无定对老人的同情和对小臭儿夫妻言行的反感。【解析】本题考查对小说表现手法和表达技巧的理解分析能力。这两处都是小说最基本的描写手法，一个侧面描写，一个心理描写。回答要点包括：手法、表达效果等。3小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：真的。”体现了人物怎样的心理？(4分)答：_ 【答案】反映了无定的复杂矛盾心理。无定对闲人的话感到意外，在同情老人的同时，还理解了他的一片苦心；无定憎恶小臭儿的不
22、孝(或“忘恩负义”)，却仍愿意为这个淳朴的老人隐瞒真相。【解析】这道题考查对作品内涵的赏析能力。考生一般都能分析出无定的复杂矛盾心理，因为无定最了解真相。回答时还要写出无定听到这句话的心理反应过程及原因，这样答案才算完整。4“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(6分)答：_ 【答案】标题一语双关(或反讽)；“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。【解析】这道题考查对小说艺术魅力的领
23、悟能力，也考查探究能力。标题显然是双关语，否则很难意蕴丰富。要回答出“审丑”在本文中的基本义、深层含义以及深层意蕴，也就是要挖掘出题目背后的多重含义及作用。一、答题步骤 1熟悉考点，领会知识。识记并领会与文学作品相关的知识，掌握好相关技巧和术语，做好阅读前准备。小说的三要素是人物、环境和情节，备考时必须紧扣三要素，看作者是如何展示人物、环境和情节的，把握三者的作用以及相互之间的关系。2掌握技巧，重视文本。重视文本阅读，读准读懂，甚至读透，深入浅出；掌握阅读技巧，注重阅读方法，准确把握作品的思路、手法、内容、主旨、思想，为答题打基础。技法点拨 3揣摩题干，有备而读。拿到一道陌生的题目，第一步是研
24、读题干，看看命题人问的是什么；问了哪些方面的问题；这些问题，哪些是较易的，哪些是较难的，在大脑里要形成“问题锁链”。然后，带着这些问题进入文本，就可以达到事半功倍的效果。4默读全文，圈点勾画。此过程是组织答案的重要前提。有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域。5深思熟虑，精确表达。这是小说阅读的最后一步，这一步非常重要。只有深思熟虑，才能精确表达。在表达时，要整合筛选重要信息，同时准确地作出归纳和概括。6强化意识，贯穿始终。强化文本意识：以文本为答题依据，而不是靠自己的经验答题。强化规范意识：审题规范(认真审题，熟悉考点和题型)；答题规范(方向明确，思路清晰，格式正确，语言简
25、练、准确)；书写规范。二、答题技巧 1人物形象鉴赏 【解题思路】鉴赏人物形象，首先要了解描写人物的方法有正面描写与侧面描写，其中正面描写包括肖像、语言、动作、心理、细节描写等；其次重视人物的身份特征，人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等因素，直接影响着人物的性格形成，进而分析人物性格特征、精神风貌、思想感情及形象意义等；再次小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解；最后注意作者对人物的介绍和评价。【答题步骤】按总分(或分总)来回答。先用一句话从整体上对人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析
26、，然后用一句话作定性式总结。【典型题例】审丑(2011年山东卷)简要概括曾大爷的形象特点。(参考答案可参见“真题演练”部分)【变式题例】怪人(2011年辽宁卷)“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面？请概括说明。【参考答案】形象上，他高大粗壮，有点驼背，发乱面丑，脑袋、鼻子硕大，目光凶狠，嗓音嘶哑；性情上，他暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；品行上，危急关头，别人四处奔逃，他挺身而出，舍己救人。2布局谋篇分析 【解题思路】逐层概括文章，追寻行文的思路和内容的变化，表达方式上的变化，作者情感上的变化。思考开头写了什么，接着写了什么，再写什么，最后写什么。再思考行文的结构特点，如总分总、先抑后扬、逐层
27、推进等。特别是把握小说的故事情节，可以从理清小说的结构、寻找线索、抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。【答题步骤】先说明行文的结构特点，再具体概括文章的内容。可以建立模式：说明行文结构特点具体解释。【典型题例】巴尔塔萨的一个奇特的下午(2011年安徽卷)请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。【参考答案】(一)：做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络)【参考答案】(二)：期待好价格，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与
28、失落交织。(主人公心理变化脉络)【变式题例】“这是你的战争”(2011年江苏卷)文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？【参考答案】(1)补充交代上文征调动员大会的内容。(2)为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。3环境描写赏析 【解题思路】明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；烘托(或揭示)人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调；推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫、打基础等；然后根据题目要求，结合文章作答。【答题步骤】一般是从结构上的作用
29、答，从内容上的作用答，从主题上的作用答，有的则可以从表达作者情感上的作用答，还可以从塑造人物形象上的作用答。先确定是哪一个方面，再加上具体的作用名称，如渲染、揭示、对比、烘托、照应等。【典型题例】晚秋(2011年江西卷)请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。【参考答案】(1)反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉。(2)照应标题(或渲染氛围)。【变式题例】第9车厢(2011年浙江卷)赏析画线部分的景物描写。(参考答案可参见“真题演练”部分)4表达技巧把握 【解题思路】要从三个方面或角度切入，思考：一是运用了什么具体的表达技巧；二是这种艺术手法是怎样运用的，要联系文章的具体内容作答；三是有什么表达效
30、果。注意用自己的话评价鉴赏。【答题步骤】先指出技巧，就是要明确地说出这句(段)话或这篇文章运用了什么表达技巧。再具体解释，就是结合文章的中心及相关内容，阐述这一表达技巧是如何运用的。最好阐述好处，就是简单叙述一下这一技巧运用的价值、意义或好处。基本模式：指出手法具体解释简述好处。【典型题例】第9车厢(2011年浙江卷)故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？(参考答案可参见“真题演练”部分)【变式题例】巴尔塔萨的一个奇特的下午(2011年安徽卷)对小说中画线处(“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”)的人物语言进行赏析。【参考答案】运用了夸张、比拟的手法，写出了鸟笼的精
31、美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。5语言特色品味 【解题思路】高考考查的词句往往是生动形象含蓄的句子，或运用了修辞手法的句子，或意蕴丰富的句子，或在文中起关键作用的句子。解题时，先从词句的表层含意理解，再联系前后文，看看段意，结合主题，就可以得出答案。【答题步骤】先用一句话指出该句子的表层意义，再用一句通俗的话指明它的丰富内涵，尽可能说说它有怎样的表达效果。【典型题例】审丑(2011年山东卷)结合文意赏析两处画线部分。(参考答案参见“真题演练”部分)【变式题例】针挑土(2011年全国卷)解释下列两句话在文中的含义。(1)等到回程，太阳已经有倦容了。(2)素静的黑妮眼睛亮了。【参考答案】(1)一
32、语双关，既以拟人手法交代回程时天色已晚，又点出当天行程紧张、工作辛劳。(2)低调、单纯的黑妮为“我”对“湘援游”的支持，高兴得眼睛都亮了；暗示“湘援游”进展得并不顺利，而黑妮能沉静、乐观地面对；黑妮从“我”的支持之中，看到了“湘援游”逐步向前推进的曙光。6主题内容概括 【解题思路】结合小说的题目，从小说的情节和人物形象入手，联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。【答题步骤】先对文章主要情节内容进行一句话概括(谁做了什么事情)，再叙述小说所塑造的典型人物形象的特点，最后表明作者借助典型人物的典型事例
33、表达出对社会生活有着怎样的本质性思考和感悟(即人们普遍应对什么现象持有什么态度，表现出什么样的情感)。【典型题例】怪人(2011年辽宁卷)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是E.大公牛狂怒地向人群进攻，马乌罗为拯救男童而殉难。作者通过这段传奇，热情讴歌了主人公舍己救人的高尚品格。【参考答案】该项前一句表述事实归纳内容正确，后一句概括主旨过于拔高，该小说旨在说明被别人看作“怪人”的人也有心地善良的一面，进而赞扬了人性美。整篇小说主题不是“热情讴歌了主人公舍己救人的高尚品格”。【变式题例】第9车厢(2011年浙江卷)第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。(参考答案参见“真
34、题演练”部分)7标题意蕴理解 【解题思路】从分析小说的主要情节、人物、内容入手，理解标题的意蕴，理解标题的作用。标题常见的作用有：起线索作用，贯穿全文；点明主题；交代时间、地点、环境；交代人物等等。【答题步骤】一是答出标题运用的独特艺术手法，二是答出标题的丰富内涵，三是答出标题的多重含义和作用。【典型题例】审丑(2011年山东卷)“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(参考答案参见“真题演练”部分)【变式题例】血的故事(2011年全国新课标卷)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。【参考答
35、案】观点一：以“血型的故事”为题不合适。“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“血一般的事实”；彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题。观点二：以“血型的故事”为题合适。“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；小说的主要内容是围绕血型而展开，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题不相冲突。三、易错提示 1随心所
36、欲，主观臆断。出题人是“依文设题”，所以我们也应“依文答题”。有的题干明确告诉了我们应根据某段或者是某句话去答题，我们解题的时候就应该围绕那个“中心点”，而不应背离它。如2011年安徽卷巴尔塔萨的一个奇特的下午第3题“对小说中画线处的人物语言进行赏析。”就只能分析画线，而不能随心所欲地将文中的其他语句作为分析的对象，从而出现文不对题的答案。2杂乱无章，东扯西拉。高考现代文阅读是按得分点评分，而且阅卷老师阅卷速度较快，分点列写，思路显得清晰，可方便阅卷老师评卷。值得注意的是，答题时应将最有把握的答案写在前面，如果没有字数限制，在答出最主要的得分点以后，可以将其他一些可能的得分点整合，作为答案最后
37、的一点。如2011年江苏卷“这是你的战争”第3题“孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。”在回答时，应从学生形象和对话情境两个方面分点分条列出，而不能想到一条写一条，更不要随意乱写。3不分主次，繁冗啰嗦。答题时因为想尽量不丢分或少失分，而不管题干的要求，把想到的都答上，想眉毛胡子一把抓，尽可能碰上答案。这样会造成答题内容显得杂乱无章，繁冗啰嗦，难以获得高分。4丢三落四，顾此失彼。这类错误在回答表现手法题时最易出现。或只答出一种修辞手法，或只能答出修辞手法本身的作用，不能结合具体的语境进行分析，或不能结合文章的主题来分析修辞手法的作用。如20
38、10年江苏卷溜索第12题“本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？”考生对于它对环境描写和人物刻画的作用容易答出。可是对于要答出“牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖”的这些表现往往就忽略掉了。这种因丢三落四、顾此失彼而丢分是很可惜的。一、阅读下面的文字，完成问题。(25分)棋 王 郑时培 相思湾的傍晚，残阳如血。郑氏祠堂门口，少年郑寿直望着面前的棋盘焦躁不安，手里那枚已经捏出汗的黑子许久才犹犹豫豫落下。对面的叶知春站起来狂笑道：“寿直，你输了！哈哈哈”这盘棋他们是下过赌注的，郑寿直事先发誓，要是输了就自己剁掉右手。叶知春笑够了，轻蔑地说：“你要是肯跪下来称我为棋王，发誓以后再
39、不下棋，我便饶了你。”新题精练 郑寿直朝郑氏祠堂上的门匾看了一眼，一把夺过叶知春手上的砍刀，手起刀落，那只细嫩的右手已经断在棋盘上了，鲜血染红了整个棋盘。郑寿直望着目瞪口呆的叶知春说：“以德以艺，你配称王？你等着，我一定会赢你的。”说完，沿着苇河边大步走去。民国三十一年端午节，郑寿直突然回到相思湾。这时候，叶知春已经做了日本鬼子的保安，专陪鬼子头头下棋，屡下屡败。郑寿直找到叶知春说：“听说你已经称棋王了，你可晓得棋界规矩？”当时叶知春刚和鬼子头头下完一盘棋，见郑寿直来挑战，笑笑说：“手下败将还谈什么规矩，是不是还有一只手也不想要了？”鬼子是半个中国通，见郑寿直与叶知春 叽里咕噜的要较量棋艺，便
40、在一边怂恿他们下赌，说输了的砍头大大的好。叶知春不敢驳鬼子的面子，冷笑一声应承下来，心里想：对付鬼子不敢用真本事，对付你郑寿直真是小菜一碟，便激郑寿直说：“皇军说以头相赌，你还是算了吧，我本不想伤你。”郑寿直扬眉一笑，抖出一张棋盘往桌上一摊，稳稳坐下说：“下吧。”叶知春一看，认出是当年的那一张，心里不由一愣，碍于鬼子的面子还是缓缓地坐了下来。棋下得相当艰难，从早上下到傍晚，两人不断拼杀。掌灯时分，叶知春站起来将棋子一抛，拱手认输。鬼子的小头头骂了声什么话，郑寿直没听懂，只见叶知春脸色一变，转身逃出门去了。鬼子顺手一枪，叶知春当即倒下。郑寿直收起棋盘想走，鬼子转过身来按住说：“我们下一盘，赌头。
41、”桌上摇曳的灯照着鬼子，屋子里阴森森的。郑寿直重新坐下来，感到肚子有点饿，这才想起已经一天没吃饭了。棋下得更加缓慢，郑寿直的心里平静如水，只几着便看出鬼子的棋艺远在叶知春之下。天亮时分，疲惫至极的郑寿直终于以绝对的优势赢了。鬼子望着输定的棋，忽然将棋掀下桌，掏出枪来朝郑寿直大喊：“八格牙路。”郑寿直看着鬼子那熊样，不由仰起头来狂笑。笑毕，他以迅雷不及掩耳之势抽出鬼子腰间的佩刀，就势抹向鬼子的脖子。鬼子没防着郑寿直会来这一手，待扣动手枪扳机时，头已落地。听见枪响，鬼子从睡梦中惊醒，立即把郑寿直围在屋里举枪乱射。许久，鬼子见屋里没有了动静才走进去，只见郑寿直以刀做杖，至死不倒。这以后不断有鬼子失踪
42、，没多久鬼子惶惶地逃出相思湾。郑氏乡亲拾掇了郑寿直的遗骨厚葬，树碑曰：棋王之墓。自此以后，相思湾人再也不碰棋，更无人敢称棋王。(选自99中国年度最佳小小说，漓江出版社2000年版)1下列对小说的分析和概括，不正确的两项是(5分)()()A“相思湾的傍晚，残阳如血”这句景物描写既渲染了当时现场的气氛，还为全篇的悲剧性结局着色。B“你还是算了吧，我本不想伤你”一句，是说叶知春真的不想害郑寿直，是郑寿直来寻私仇，叶让他快走。C“这以后不断有鬼子失踪，没多久鬼子惶惶地逃出相思湾”一句，写当地人民在郑寿直精神鼓舞下不断打击日寇，敌人无法立足，只好逃之夭夭。D“棋王”可以指叶知春，他战胜过郑寿直；真正的“
43、棋王”指郑寿直，他最终不仅战胜了叶知春，还在棋艺、气势上战胜了日本军官。E作者通过“棋王”之争，表现了郑寿直雪当年断手之辱，竟然丧失生命在小日本的枪口下，令人十分遗憾。【答案】BE 【解析】B项牵强附会，叶知春也没有那个意思，郑寿直也不是来寻私仇的；E项对立意概括不准确，全篇小说思想深刻精辟，发人深省，通过棋王之争，表现了郑寿直崇高的个人品格和民族气节，通过塑造英雄人物，创造出悲剧美，来反映人民积极反抗日本侵略者，以及日本侵华最终失败是历史发展的必然。2试简述这篇小说的环境描写及作用。(6分)答：_ 【答案】选取相思湾这块有着中国文化的优良传统弈棋的地点作为特定环境，为人物出场作渲染，初步刻画
44、人物性格。以日本侵华为大背景，揭示“棋王”争锋是棋艺品德的较量，拓展了内容，升华了主旨。(评分提示：从两方面归纳，每方面3分)【解析】本题考查赏析环境描写。答题时，从小的乡村环境、大的社会环境两个方面分析。作用主要从“刻画人物性格”、“丰富内容”、“升华主旨”等方面思考。3试就郑寿直、叶知春两人选择其中之一，分析人物形象。(6分)答：_ 【答案】示例：(1)郑寿直是一位耿直正直、信守誓言、勇于挑战、雪耻报仇、棋艺高超、品德高尚、临危不惧、勇敢刚烈、不怕牺牲、热爱祖国，具有民族气节的棋手形象。(2)叶知春是一个艺不甚精、得理不饶人、狂妄自大、讨好巴结、奴颜媚骨、胆小软弱、品德低劣、贪生怕死、咎由
45、自取的反面棋手(汉奸)形象。(评分提示：从“艺”和“德”两方面归纳，每方面一至两点即可)【解析】本题考查鉴赏人物形象特点。分析这篇小说的人物形象可从人物的语言、动作、心理、品格、气节、技艺等方面归纳。4试联系小说，加以想象，探究郑寿直为什么“至死不倒”？(8分)答：_ 【答案】示例：(1)以刀做杖撑着身体不倒。(1分)(2)不向鬼子屈服。(2分)(3)具有民族气节。真正的“棋王”应该是棋艺高超，并具有像郑寿直这样大智大勇的民族崇高气节者。(2分)(4)精神永远不倒。这一身体不倒的悲壮之举，惊天地，泣鬼神，昭示着顽强不屈的精神永远不倒，中华民族抗击外族入侵的坚强意志永远不会被征服，它必将鼓舞着中
46、国人民反抗侵略者，日本鬼子的灭亡是历史发展的必然！(3分)(评分提示：论述视其是否有道理，酌情给分)【解析】本题考查探究文本句子含义的能力。要在把握小说内容主旨的基础上，加以想象，在文本合理的基础上解读。有理有据者即可酌情给分。二、阅读下面的文字，完成问题。(25分)庹其五 石 鸣 庹其五是个茶客。或者说，退休前，庹其五是个老师，退休后，庹其五是个茶客。退休前，庹其五每周六日去学校上课；退休后，庹其五每周六日到巷子尽头老孙家的茶铺子里坐着喝茶。老孙家的茶铺子很小，茶几椅子就摆在院子里。院里的照壁早就毁了，站在院外的路上往里看，一眼就能看个通透。庹其五就坐在通透处的一棵银杏树下。银杏高四五丈，郁
47、郁苍苍，总有上百的年岁了吧？庹其五有时抬眼望着银杏树，不免感叹一声：“银杏自然是好，要是有这么粗大的一棵茶树立着，不是更佳？”听见的人就把老孙叫过来，对老孙说：“老孙，改天你将这银杏刨了，庹老师说，种棵茶树才更好呢。”老孙听了，也抬眼看看银杏，对庹其五说：“庹老师，这银杏可算得上是我爷爷辈的了呢。”庹其五和喝茶的人就笑起来，庹其五对老孙说：“老孙，他们说玩笑话呢。这么好一棵树，谁舍得刨？”在老孙家茶铺子喝茶的，多是熟客，认得庹其五的，都叫他“庹老师”，不认得的，互相谈起来，问起姓名，庹其五就会蘸着茶水在茶几上写一个“庹”字，指点着说：“很多人开口就念度，那不对，这个字念庹，同稳妥的妥一样的音。
48、”同他的姓难念一样，有时他说的话也让人觉得突兀。比如，有时候庹其五将装茶叶的小瓶子从口袋里掏出来，将茶叶仔细放进茶碗，看着老孙一柱滚鲜鲜的开水注进去，就说：“茶者，南方之嘉木也。”说的是陆羽茶经开首一句，但和庹其五一道坐着喝茶的人都不知道，所以接着话茬往下说的人很少。一道喝茶的人听不懂庹其五说的那些话，庹其五却并不觉得孤单，并没有知音不遇的失落。自己的心绪能懂自己的话，就够了，所以别人听不太懂的话，庹其五常常是说几句就止住了。庹其五来老孙的茶铺子喝茶，是喜欢自己带茶来。老孙的茶太普通，没有他自己的茶好。庹其五无儿无女，老伴也走了，生活清淡，钱能做的用途不多，说来算去也就是个喝茶。庹其五也是有个
49、儿子的，上山下乡的时候，儿子到山区插队，一年夏天放牛，走在山沟里，遇上山洪，儿子忙着赶牛，却将自己留在了山洪里。庹其五和妻子赶到儿子插队的村子，站在山沟边一阵痛哭，又一阵痛哭，才移动步子，在山坡上种下一株远道带来的茶树，又沿山沟向下一路撒了五斤茶叶。乡里人都奇怪，只以为是城里人在破旧，却不知庹其五是在给儿子安魂。儿子喜欢茶，若不是来了上山下乡的运动，本是该去农业大学学习，然后去培育他愿望中的优质茶树的。天不假人以时日，庹其五只能让一株茶树在山坡上让儿子凝望。茶树是儿子未下乡前在花盆里试种的，树干树枝上都有他抚摸的痕迹，如今人茶两相望，也算是互为慰藉。有一段时间，庹其五外出走了一圈回来后，突然开
50、始喝老孙配备的茶了。这情况以前少见，一同喝茶的人就奇怪。问，也没问出个所以然。庹其五说：“喝茶，喝的是心绪，谁在乎茶的好坏？”这就让大家不好说了。谁说喝茶不是喝心绪呢？可是细想，又似乎不是庹其五喝茶的习惯。当然，似乎而已，也就是个感觉，所以虽存疑惑，也不再啰唆刨问。老孙的茶庹其五一喝竟持续了一年，让人渐渐忘了他有自己带茶的习惯。大伙儿想起来他有这习惯，是第二年的清明后。庹其五又自己带茶叶来了，而且给相熟的人每人都送一小包。茶是新茶，雀舌，一看就是明前的新芽。问，才知道是庹其五儿子以前插队的那个村寄来的。再问，才知道庹其五去年到山里看儿子，发现当年栽的那株茶树长得竟好。村里人依旧穷，庹其五就想着
51、让他们种茶，于是请了他茶研所的一个专家朋友去看，专家说气候土壤都适合，便说动村长引进茶苗，聘了人指导种植和焙制。村里人家家户户少余钱，庹其五就先垫了请人的费用，告诉村长茶叶赚了钱再补给他。一年过去，果然就出了茶来。茶还是打顶采的，量少，制得也不算好，但庹其五喝着，也是觉得浓郁清爽。此后每年村里都寄上新茶来。三年后茶叶开始正常开采，竟是越制越好，渐入佳境。庹其五带上新茶，看着老孙将一柱水冲进茶碗，就说：“茶者，南方之嘉木也。”这话，一道喝茶的人都已经听熟了，他们偶尔也重复一下，都以为是庹其五写的诗句。5庹其五这一人物形象有何特点？请简要分析。(6分)答：_ 【答案】庹其五是一位普通的退休老教师。
52、淡泊随和，与世无争，喜欢喝茶，有清雅的生活情趣；有学问，喜欢吟咏诗句，令人钦佩，值得尊敬；书生气很浓，清高奇特，与众不同，说话有时让人难以理解；有独到的眼光，热心肠，乐于帮助贫困山村发展茶树种植业。(6分，写出其中3点即可，每点2分)【解析】本题考查欣赏作品中人物形象的能力。根据题意，可从身份、性格、才学、为人等角度分析概括。6文中描写银杏树有何作用？请简要分析。(6分)答：_ 【答案】突出茶铺的环境特点；(2分)引出庹其五种茶的议论；(2分)侧面烘托他对茶的深情，为下文帮助山村发展种茶业埋下伏笔(或“作铺垫”)。(2分)【解析】本题考查分析作品的表现手法的能力。描写银杏树是小说中环境描写的一
53、部分；从小说结构的角度看，有为下文作铺垫的作用。7第段庹其五反复说：“茶者，南方之嘉木也。”包含怎样不同的情感？(5分)答：_ 【答案】第一次表达了对茶的赞叹，以及对清雅生活的向往。(2分)第二次饱含对儿子的怀念，对山村茶树种植业发展的欣慰。(3分)【解析】本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。根据全文情节，第一次说时，首先应是对茶的赞叹，其次，结合主人公的生活经历看，还含有对清雅生活的向往；第二次说时，感情较为复杂，既有对儿子的怀念(“儿子喜欢茶”)，更有对自己为山村种茶做出贡献的欣慰之情。8“喝茶”作为这篇小说构思的关键，有人物塑造、情节结构、主题思想等多方面的考虑。请选择其中一个方面，结
54、合全文，陈述你的观点并作分析。(8分)答：_ 【答案】示例：(1)人物塑造方面：使人物形象更加生动饱满。通过庹其五喝茶的细节描写，如使用的茶叶、难懂的语言等，刻画了人物与众不同、清高的性格。通过庹其五喝茶使用茶叶的不同，含蓄地表现了人物心境的变化，使人物形象更加饱满生动、富于变化。通过对茶客喝茶的描写，刻画了他们共有的淡泊、随和、宽仁等特点。(2)情节结构方面：使情节结构紧凑精巧。小说以介绍庹其五茶客身份和喝茶的习惯开篇，以庹其五在茶馆冲饮远方寄来的新茶结束，中间多次描写他与茶客喝茶，喝茶贯穿全文，是全文的结构线索。庹其五的心境、人生态度的变化是小说的暗线，这条暗线也借人物有关喝茶的话语和心理
55、而得以呈现。小说多次由喝茶引出其他内容，如人物的身世经历、帮助农村种茶等。喝茶在小说中起到了勾连情节、推动情节发展的作用。(3)主题思想方面：使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于“喝茶”这样的日常小事，表现了当代人豁达开朗的心胸和坚强乐观的生活态度。透过“喝茶”引发的故事，体现作者对人生的思考：我们应当将个人的情感投放到更广阔的社会、更有意义的事情中去。小说中的“喝茶”还体现了中国茶文化丰厚的积淀，表现了中华民族传统的生活追求：淡泊、宁静、和谐。(不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可)【解析】本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。在人物塑造方面，“喝茶”主要有表现人物性格的作用。在情节结构方面，“喝茶”有组织有关情节、推动情节发展的作用。在主题思想方面，“喝茶”有以小见大、表现深刻丰富的主题的作用。
