1、3.2生长素的生理作用课 题生长素的生理作用对照教材解读课标知识目标：1概述植物生长素的生理作用。2尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。能力目标：1通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。2通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。3通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。情感目标：通过小组合作，增强协作意识。高考考查的题型、分析考查的知识点、能力、学科思维方法本节内容高考的考查形式为选择题非选择题都有。能力要求：1通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。2通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数
2、据和分析数据的能力。3通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。3.学科思维方法：要会运用探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度体现的科学研究方法，采用类比推理分析其他植物激素的作用和物点。来源:Zxxk.Com来源:Z*xx*k.Com教材编写意图本课的内容是人教版生物必修3第3章第2节，本课题的参考课时为1课时。主要内容包括：概述植物生长素的生理作用；尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。通过上一节生长素的发现的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例
3、理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。如何突出重点，突破难点，把握关键重点及分析：概述植物生长素的生理作用。首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系？让学生通过分析生长素的曲线图，认识到生长素作用的两重性，然后通过对根的向地性、顶端优势及生长素与单子叶、双子叶植物的关系，让学进一步认识生长素的两重性。通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的
4、探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。5难点及分析：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。如何用故事、悬念、有趣故事激情导入复习旧知，导入新课。创设情景，提出问题：大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物
5、体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？学生回答：促进植物生长。教师评价，转折过渡：生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。设计几个有趣味性、有启发性、有针对性、有研究价值的问题，并提示如何通过启发，让学生主动提出。有效实施问题引领课堂教学活动一：探究生长素的生理作用教师活动：播放一段“分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的实验录像。这个实验说明生长素具有什么作用？教师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料
6、说明生长素具有什么作用？来源:Z_xx_k.Com教师活动：大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发现凹侧的瓤不熟，种子大部分也未发育，尝试解释产生上述现象的原因，该实例说明生长素还有什么作用？活动二：探究生长素生理作用的特点教师点拨，转折过渡：有同学设想，既然外源的生长素能够促进未受粉的子房发育成果实，是不是只要有足够浓度的生长素就可以把无子番茄处理成西瓜那么大呢？是不是生长素浓度越高，促进作用越活动三：探究植物的不同器官对生长素的敏感程度教师点拨，转折过渡：请各小组观察实验筐中的另一组实验材料大叶黄杨的枝条，讨论回答下列问题（1仔细观察三个大叶黄杨枝条形态，描述它们之间的在形态上的差别。2利用
7、所学过的有关生长素知识尝试解释大叶黄杨的这种差别。）教学策略、教法学法建议，体现新课程理念一、策略：发式教学与探究式教学相结合二、教法建议：首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系？通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。三、学法分析1、学情分析 学生在生长素的发现这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但
8、大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作2、学法指导 创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法等。在本节课里，先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点，然后再由学生自行设计实验、参与讨论，充分发挥学生的想象力。通过以学生为主体的讨论，开放学生思维。课的设计上还要注意全体学生的参与性。习题、检测题设计如图所示，如果根a侧的生长素浓度在曲线A点(为1010 molL1)，下列对b侧生长素浓度范围的描述正确的是()A在FC的范围内均能促进生长BAD属于生长抑制范围Ca侧的生长素浓度为最适宜浓度，细胞伸长生长快，b侧的生长素浓度低于a侧，相当于曲线FE段的浓度，因而细胞伸长生长慢D在太空中(重力为0)，根的生长将不同于上图的弯曲生长，坐标图中生长素的曲线也不适用于根的生长简单教学流程建议来源:学科网ZXXK
