1、小学老师将评书插进数学课：身着旗袍 手拿折扇夏子莉老师正用讲评书的方式给同学们上课受访者供图原标题：惊堂木一响孩子不再怕数学课大渡口一名小学数学老师，将评书穿插进日常教学中重庆商报讯今年39岁的夏子莉，是大渡口百花小学的一名数学老师，同时还是一名评书爱好者。在学校里，她名气很大，因为她将评书带入课堂，并穿插进数学教学中，让原本枯燥的课堂瞬间生动幽默，听她的课，学生绝对不会想睡觉。“我现在最期待的就是上夏老师的课，听夏老师讲的故事，能学到很多东西。”昨日，夏子莉老师班上的一名学生表示。引西游记内容教学生求圆锥体积昨天上午，记者在大渡口百花小学见到了夏子莉，她正准备用评书的方式来教学生求圆锥体积。
2、“啪”，随着一声响亮的醒木，身着旗袍的夏子莉将手里的折扇顺势展开，“且道唐僧师徒走到了天竺外郡，地名凤仙郡，郡侯上官张贴告示，凤仙郡连年抗旱，累岁干荒”“孙行者上天行至披香殿里看时，见有一座米山，十丈高下；一座面山，二十丈高下。米山边拳大之鸡，嗛那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿，在那里舔那面吃”正当同学们听得兴起之时，夏子莉突然收扇，小声神秘地问道：“面山那么大，哈巴狗要什么时候才能吃完？”这一下，原本安静沉闷的课堂瞬间炸开了锅，“米山是个圆锥型的，这个体积怎么算？”课堂上同学互相询问，此时夏子莉又将醒木拍下，一声响后课堂又回归安静。45双渴求的眼睛直直地望着夏子莉，夏子莉展开折扇，“各位同学且看
3、。”随后，夏子莉在黑板上写着圆锥体的公式，课堂又瞬间闹开了，每个同学都争着要根据公式来推算哈巴狗到底多久才能舔完面山，结果算出来需要上千年。将本地故事编成评书讲给学生听不仅教授数学课用上了评书，夏子莉承担的学校里的“兴趣课”、“尚美课”等课程，也将评书加入课堂。她将重庆城、大渡口等本地的故事编成评书，讲给学生听。“古巴国到大夏国，抗战陪都好惨烈。马桑义渡英名长，九宫庙里洒热血”昨日，夏子莉还给记者亮起了贯口相声的绝活，对大渡口、九宫庙以及巴将军等地名和典故进行了讲述。字正腔圆，一气呵成，站得笔直的夏子莉一口气说来，让在场的办公室其他老师连连称赞。“这些故事都是来源于重庆本地，同学们听后既有归属
4、感，同时也能让他们了解历史，多开拓一下视野。”夏子莉说。收集相关内容并运用到教学中至于为何会把评书带入课堂，夏子莉表示，刚参加工作时她就发现学生对于数学里面的公式、应用题感到枯燥、乏味，讲课时间长了，同学们学习兴趣也就降低了。她随即添加了一些历史传记、逸闻趣事等扩展内容，并把传统算术中的一些故事讲给同学听，没想到学生不仅没有反感，反而觉得算术的神奇，对数学也提起了兴趣。在夏子莉的办公桌上，记者看到，除了小学数学的教科书以及教辅书外，还有故事大全、中国神话故事等10余本课外读物。夏子莉笑着说，工作之余，自己就爱看书，还有一些电视节目，诸如百家讲坛、今日说法以及德云社相声等，在这过程中，她开始留意
5、传统相声、评书中能和数学以及其他学科教学紧密结合的内容，一旦发现这些内容，她就立马记下来，抽空背一段，并将其讲给大家听。“传统型的语言艺术，是每个学科的基础，数学也不例外。”夏子莉说，对于小学生的教育，兴趣是最大的关键因素，传统型的语言艺术，能让学生感到新奇有趣，听课更加有劲。“数学课不应该只是简单的线条与枯燥的公式，可多用语言文化来丰富数学的内涵。”夏子莉还表示，她大部分时间还是按教学大纲进行教学，只是会在课堂中穿插一些小故事来提起同学的兴趣，或让同学哄堂大笑，但大笑之后，能让学生多感受一下传统文化和语言文学的魅力，从而对传统文化进行更深一步的了解。现年39岁的夏子莉，以独特的教学方式在学校
6、内已经名声大噪，慕名来听夏老师讲课的老师也是络绎不绝。学生：期待上夏老师的课夏子莉表示，自己将评书融入数学课等其他课程里面，目的是为了增加学生对课程的兴趣，同时开拓眼界，而教学内容是按照学校的教学进度进行的。昨日，记者在夏子莉所在的四年级3班进行了询问，一位姓徐的小朋友告诉记者，他现在最期待的就是上夏老师的课。“每次都是在很轻松的情况下，听夏老师讲的故事，能学到很多东西，老师语言很生动幽默，上夏老师的课，从来不会想睡觉”。家长：对孩子成长有帮助在夏子莉所在的班上，一位姓黄的家长曾经对夏老师将评书融入课堂，表示过担心，认为这样教学不会增加学生的兴趣，便到教室里专门聆听了夏子莉的讲课。昨日记者致电
7、黄女士，黄女士证实曾经是有过担心，但自从当天听了夏老师的课后，感觉一新，认为评书入课堂不仅没有影响教学，而且增加了学生想去读书和学习的欲望，而且评书里面的故事还有很多的为人礼仪在，对孩子的成长十分有帮助。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”
8、。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。专家：教学兼具教育性与科学性与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。西南大学心理学院发展与教育心理学副教授张仲明认为，夏子莉的教学具有鲜明的个性色彩，且能兼具教育性与科学性，能得到同学们的认可，同时，这种教学方法能融洽师生之间的关系，加强教学效果，是教学中的一个亮点，值得借鉴。张仲明认为，夏子莉老师在教学中应注意，并不是每个学生都能接受这样的教学，应因人而异，不管使用何种教学方法，一定不能违背教学规律以及科学精神的教学精髓。
