1、小学生二年级数学寒假作业练习题小学生二年级数学寒假作业练习题查字典数学网为大家整理了小学生二年级数学寒假作业练习题，希望对大家有所帮助，谢谢。一、算一算。1、直接写得数。50+60= 270-80= 47+31= 44-26= 78-16=1000-100= 98-63= 80+150= 380-150= 4000+5000=360+80= 19+78= 400+600= 1200-300= 2300-800=2、竖式计算，带号的要演算。487= 336+4179= 800-625= 278+459=3、计算。280+312+158 726-513+145 647-(428+172)二、填一填
2、。1、黄河是我们的母亲河，她全长五千四百六十千米，写作( )千米，源头海拔四千八百米，写作( )米。2、一个数是由3个千、5个百和2个一组成的，这个数是( )。3、用6、0、3这三个数字组成最大三位数是( )，组成的最小三位数是( )，它们相差( )。4、在里填上、=。1001998 30053050 1时50分150分 8分米 80厘米5、一个数除以4，余数最大是( )。6、按规律填数。(1)385 390 395 ( ) ( )(2)2070 2080 3030 ( )( )(3)1010 2020 3030 ( ) ( )7、与999相邻的两个数是( )和( )。8、填上合适的单位。(1
3、)一辆汽车每小时行80( )。(2)一张课桌高7( )。(3)商店每天营业时间10( )(4)做一次深呼吸的时间大约4( )。(5)橡皮厚12( )。(6)做一遍眼保健操的时间大约5( )。9、10、如右图，如果每2米布做一条床单，最多可以做( )条床单，还剩( )米布。三、选一选。(1)下列数中最接近5000的是( )。A.4891 B.5430 C.5902(2)295+108的和大约是( )。A.300 B.400 C. 500(3) 估一估，一杯玉米大约有( )粒。A.300 B.400 C.600(4)下面的数，一个零也不读的是( )。A.1056 B.6060 C.7600四、解决
4、问题。1、把这些花平均插在9个花瓶里，每个花瓶里插几枝?还剩几枝?2、鸽子每分钟扇动多少次?3、这捆电线原来一共长多少米?4、(1)买上面三件物品，一共需要多少钱?(2)爸爸买一辆自行车和一盏台灯，付了500元，应找回多少元?(3)、王芳比李强少花多少钱?(4)买一辆自行车比买一盏台灯和一台录音机多多少元?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个
5、幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观
6、察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。以上就是关于小学生二年级数学寒假作业练习题，谢谢查阅。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
