1、小学数学老师教育叙事 一支红笔的功效“老师，我记录的可以吗？”“老师，你看我上课听讲也特别认真，拍一下我的卷子吧！ 下课的铃声早已响过，我仍旧淹没在孩子们兴奋的喊声里。喜欢这样被孩子们簇拥着的感觉，喜欢下课了孩子们还与我讨论交流上课内容的短暂时光。 此时此刻，我坐在办公桌前，脑子依然回想着前两节数学课的情景。课堂上我激情讲解，孩子们认真听讲，精心地记录着笔记。不同的两个班，相同的复习效果。这两节课是复习以来效果最好的一次，我觉得功劳就在那一支红水笔上。 自复习以来，任凭我使出浑身解数，将复习课设计的丰富多彩，也明显感觉到了学生们的浮躁，课堂听讲精力不集中，总感觉知识点全都会了，但一做题还是出错
2、。家长也不断地向我反映小家伙们在家里写作业时也很让他们费心。面对家长们的期盼，我苦口婆心的给学生们做思想工作，但这些对二年级的小豆豆们来说只有十分钟的效果；批评、指责他们吧，最终结果是他们连数学课都不想上了。为了提升复习的效果，多次反思后的我找到了方法：向课堂四十分钟要成绩！因为我坚信课堂认真听讲胜过一切的课后辅导。 “孩子们，晚上回家每人准备一支红色的水笔，明天上课要用。”我微笑着对小家伙们说，任凭他们问要干什么，我神秘得笑而不语。 新课开始，我打开了投影仪，将我的复习卷呈现在学生们面前，“哇”全班一片哗然，上面红色水笔做的笔记震惊了他们。他们看到了我用红色的水笔在复习卷上批注的上课要讲的知
3、识点，要补充的同类型的题目，某道题经常出错的学生姓名，圈圈点点、密密麻麻。我环视全班，从孩子们的眼睛中我看到了欣赏、羡慕和吃惊。特别是看到自己的名字被批注的孩子，流露出了难为情的神情。 我问：“看到老师的卷子，你有什么感受？” 学生们交流着自己的感受，有的说：老师备课太认真了！是他们学习的榜样。有的说：想不到老师还要写这些。有的说：老师真辛苦呀！ 看到孩子们被感染了，我坚定地说：“老师所做的一切都是为了能让你们学到知识，用红笔批注特别醒目。老师讲课时，你也应该把重点的地方，特别是老师写在黑板上的知识记录下来，边听边记需要上课精力集中，专心听讲，也方便课后复习。好记性不如烂笔头呀！从这节课开始，
4、你们也试试用红笔记录，咱们比一比谁写的好。好吗？” 开始复习了，我在讲课的过程中发现孩子们认真地做着笔记。在他们心中只有老师才能用的红笔被他们紧紧地握在手中，写着、圈着、画着。这节课，我没有维持纪律，没有提醒哪个学生不要跑神，孩子们如小老虎一般信心满满。 这一支红笔，我要让孩子们一直使用下去。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 我一直努力在路上
