1、如何促进学生自主探索、主动体验中山市沙溪镇龙瑞小学 林少霞培养学生自主学习能力是素质教育的基本目标之一。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合本人实践，浅谈几点体会：一、深入钻研教学艺术，充分发挥教师的主导作用。兴趣是一种积极的认识倾向，它是学生获取知识的内在动力。教师是课堂心理环境的直接创设者，教师不仅要重视自己“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感。只有这样，教学便尽可能快地吸引
2、学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。例如，在教学“可能性”时，我是这样设计的。老师：同学们，桌布的后面藏着一只动物，看谁猜得对？（课件出示大象的尾巴）生：可能是牛。生：可能是马。生：可能是大象。生：可能是河马。生：可能是犀牛。（课件接着又出示了大象的脚）生：可能是大象。生：可能是河马。生：可能是犀牛。（课件再出示了大象的鼻子）生：一定是大象。生：一定是大象。（课件最后出示大象的全身，学生欣喜若狂。）学生的求知欲望一下子被激发出来，对可能、不可能、一定这三个概念的学习，自然而然起到了水到渠成的作用。二、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用。教学要为学生留有足够探索和交
3、流空间，体验知识的形成过程，在知识形成过程中，探索和理解有关内容。这就要求教师要把学生视为学习主人，充分发挥启发、点拔、设疑 、解惑的主导作用。启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。例如，在教学“统计时，我是这样设计的。进述：小朋友，认得这是什么地方吗？对，是我校门口，每天来往的车辆特别多，就让我们看看今天早上一分钟内通过的车辆吧！（播放课件） 问：小朋友，你见到了那些车？（板书：小轿车，货车，面包车）问：你知道通过的小轿车、货车、面包车各有几辆吗？（板书：？辆）学生摇摇头说：“不清楚”。进述：看来只用眼睛看还是不行，那怎么办呢？学生讨论：看
4、到一辆车就把它记下来。进述：那就请小朋友再次带着这三个问号再一边看一边记录。（再次播放课件）请小朋友来说一说你刚才是怎么记的，听完了这几个小朋友的介绍，你觉得哪种方法好，为什么？那就让我们用自己喜欢的方法再记录一次。（第三次播放课件）由于是学生自己内心创造体验与探索出来的结论，学生理解和掌握得更牢固。自主探索给学生提供观察、操作、验证、尝试、推理及独立思考的机会，让每个学生根据自己的体验和知识自主地再创造，真正把课堂还给了学生，培养了他们敢想、敢问、敢说、敢争论的精神。三、加强学习方法指导，注重培养学生自主参与能力。培养学生的自主学习能力，还必须参加强学习方法的指导，使学生逐步掌握正确的思维方
5、式，懂得运用归纳、比较、分析 、综合、抽象、概括等逻辑方法，由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学，真正成为学习的主人。1、加强直观操作，学会抽象概括的学习方法。单纯的数学知识具有不同程度的抽象性，而小学生的思维以具体形象思维为主导，这就要求在小学数学教学中，教师要尽量在生产、生活实际出发，为小学生提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感性认识，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱，引导学生掌握数学的方法。例如,在教学“米和厘米的认识”时，学生通过动手用尺量出1米和1厘米物品的长度，在头脑中根据1米和1厘米物品的表象建立起1米和1厘米到底有多长的概念。实践证明，这是指导学生逐步
6、学会进行抽象思维的重要途径。2、训练语言表达，掌握有条理的思维方法。语言是思维的外壳，也是思维的结果。正确的思维方法，离不开语言的支持。学生的每一句表 ，体现的是其思维的动态过程。教师要指导学生要学会用语言有顺序、有条理地阐述数学问题，体现自己思考问题的过程。但在教学中，教师要注意因人而 ，鼓励每个学生大胆用语言表达算理，逐步学会用准确而简练的语言完整地叙述数学概念的含义，促进数学思维能力的发展，达到语言和思维一致性。3、指导学生学会看书，养成他们自学的习惯。很多知识来源于课本，教师要指导学生依据自学提纲学会看书，明白书本上数学语言的表达方式，抓住重点部分，理解知识间的来龙去脉，学会思考的方法，养成自学的习惯，为自主学习奠定基础，达到“教是为了不教”的目的。 总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。
