1、小学数学四年级下册第二单元观察物体(二)备课方案第二单元观察物体(二)本单元主要包括两方面的内容：判断从不同位置观察到的物体的形状；从同一位置观察不同形状的物体。观察物体是数学课程标准图形与几何领域中的重要内容，也是本册教材的重点和难点知识，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。关于观察物体的知识，学生在二年级时已经初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单立体图形的形状，具备了一定的空间观念和推理能力。本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的立体图形，本单元注重学生推理能力的培养。备内容观察物体(二)从不同角度观察同一物体(1课时)判断从不同位置观
2、察到的物体的形状从同一角度观察不同物体(1课时)从同一位置观察不同形状的物体备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.明确从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。2.掌握辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体形状的方法。3.能正确辨认从不同的位置观察同一物体所得到的平面图形。4.能辨认从同一角度观察不同物体得到的形状。1.经历观察、实践的过程，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维。2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。1.通过小组合作交流，培养认真倾听他人意见、乐于与人合作、从不同角度欣赏他人的良好心态。2.经
3、历从三维图形到二维图形和从二维图形到三维图形的转化过程，使学生认识到数学知识之间的内在联系，从而激发学生探究的欲望。备重难点重点1.明确从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。2.掌握辨认从前面、上面、左面观察同一物体的形状的方法。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考
4、书吗?难点“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲
5、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。能正确辨认从前面、上面、左面观察到的同一物体的形状。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
