1、小学数学北师大版一下小兔请客（整十数加减整十数）教学设计小兔请客（整十数加减整十数） 学习内容：小学数学一下（北师大版）教科书页 学习目标： 1在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2探索并掌握整十数加减整十数的计算方法。 3认识加减算式中各部分的名称。 学习内容分析： “小兔请客”是学生熟悉的生活情境。教科书利用这一具体情境引入加减法的问题，使学生在解决问题的过程中加深对数量关系以及算法的理解，进一步体会加减法的意义。整十数加减整十数的计算，如果以“十”为计数单位，那么计算方法与10以内数的加减计算方法相同。把整十数加减整十数单独作为一课编排，有助于学生加深对
2、相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打下基础。 学生分析： 这是第四次学习加减法，学生对于加减法的意义有了一定的认识；由于每天进行口算练习，以内的加减计算，学生还是比较熟练的。 学习重点 能正确地进行整十数的加减法计算。 学习难点 在实际情景中，通过动手操作，进一步体会加减法的意义。 学具准备 计数器、小棒6捆（每捆根） 课时安排：课时 学习过程： 一、课前口算练习 以内加减计算，学生口答。以算式卡片形式呈现 （设计意图：巩固口算） 二、新授课 、情境导入（看图读信息） 星期天，小兔邀请了他的好朋友到家里做客，并准备了一些果子。 （出示主题图）从这幅图中，你能找到哪些数
3、学信息呢？ （预设：学生可能会说：小兔请了三个好朋友；一个有盘果子；每盘有个；小兔面前有盘，好朋友面前有盘。有选择的板书：和） 、提出问题 你能根据这些信息提出数学问题吗？ （预设：学生可能会提出：一个有几只小动物；一个有几盘果子；一共有多少个果子） 、解决问题 一共有多少个果子？ （）说说解答这个问题怎样列算式？你会想到哪些计算方法？ （预设：学生解决这一问题可能会有以下算法：十个十个地往后数，30，40，50；2个十加3个十得5个十，是50；235，203050。） （）汇报交流 用小棒代替果子摆一摆，先摆3捆小棒表示30，再摆2拥小棒表示20。一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？ 让
4、学生清楚地认识到是用“32”算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：“3020”是3个十加2个十，结果是5个十，就是50。在此基础上让学生说说5盘果子实际上就是50个 用计数器拨一拨：在什么数位上拨几颗珠子，表示多少？然后再怎么拨？ （设计意图：使学生头脑中形成几个十与几个十相加的表象，加深对整十数加法计算方法的理解，更好地掌握整十数加整十数的计算方法。使学生在操作中体验将整十数的加法转化为10以内数的加法的过程，从而理解整十数加法的算理，掌握计算方法。） 还剩下多少个果子？ 原来小兔为大家准备了个果子。（出示第二幅主题图）你猜一猜，接下来发生了什么故事呢？ （预设：小刺猬拿走了个果
5、子） 根据这些信息，你又会提出什么问题呢？ 先然学生独立列式计算，再用学具操作进行验证。 学生交流自己的计算方法，用小棒和计数验证自己的计算过程。 说明计算的道理，然后，让学生说说整十数的加法与减法运算有什么 相同之处。 认一认。 今天，我们学习了整十数的加减计算方法。课本还告诉了我们一些新的数学知识。 引导学生看书，认识加减算式中各部分的名称。 通过看书，你学到了什么？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配
6、合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 （学生汇报，教师板书） 结合算式，学生齐读。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较
7、多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 、小结：通过刚才的学习，你有什么收获？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
