1、内蒙古北京八中乌兰察布分校2017-2018学年高一语文上学期第一次调研考试试题（含解析）阅读下面的文字，完成下列小题。诗歌不止于纯粹的艺术，还兼具社会责任，孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”。希尼在诗歌的纠正一文中指出诗歌“在另一种意义上它是无限的”。诗歌不会直接干预和改变人的现实命运，但却潜移默化地影响社会。尤其在当下，网络、多媒体信息已经紧密而深入地进入社会诸多领域，诗歌的创作平台和传播、接受途径愈加多元。诗歌文体特性决定了它可以协调公众的注意力，用轻灵的文字表达沉重的主题，传递正能量，触及社会热点问题，凝聚、感化、激发民心，甚至可以改变
2、读者在社会中的存在方式、意识观念等。诗歌对社会的担当是广义层面的。首先，诗人应该秉持社会责任感。历史上伟大的诗人是时代的先驱者，是担负社会责任的“道义”者。其次，诗歌对社会的担当深而又广，它决不局限于哪一个具体的方面。诗歌可以批评时弊、关注民生，可以培养民众的审美品位，还可以起到交流、传承或延续文化的功能。诗歌是社会的缩影，回归社会，去感受、描写社会的疼痛、关怀一切可以关怀的对象是诗歌的社会使命。对诗歌而言，社会担当出于自觉文学意义上与现实意义上的责任，既可以从时代和文化的视野出发，也可以持个人的身份去坚守；它不是强加给诗歌的包袱，不必以政治、道德、伦理尺度为准绳。诗歌通过对生活的表现与创造，
3、给予我们的感染力、创造力、想象力等精神力量是任何物质无法提供的，它直指人的心灵。诗歌隐藏于每一个人的内心深处，是心灵的表现，是窃取灵魂秘密的钥匙，是生命精微的呈现，是灵魂坦诚的剖白。历代好诗都具有抚慰、纯化、提升心灵的功能，所以我们常说，一个民族如果没有诗歌的声音，这个民族的未来必然缺少希望，一个抱持诗性情怀的人，他的精神不会委顿。诗人仅拥有现实生活、肩负社会责任是不够的，还应该有终极的关怀，灵魂有所归属。从艺术本源来看，诗歌首先是个人化的精神感受，它不受时空的阻隔，浓缩了“我”与“你”、“他者”、世界的关系；诗歌是未来时间里最美的存在方式，是逍遥的自在，是灵性之光。那些震烁古今的诗作均浸润着
4、心灵的雨露，蕴藏着丰富的心灵材料。写作、阅读、朗诵诗歌的过程是心灵受外物感动得以滋养的过程，缺失心灵的书写，不是好的诗作。在表达精神诉求、凸显主题思想等方面，好诗具有不可替代的作用。豪斯曼曾在题为诗的名称与实质的讲演中说：一首好诗能够从它沿着人们的脊椎造成的战栗去判定。好诗，它的文字背后一定有撼动心扉的精神生活、现实经验或历史记忆。饱含情感、见得到人性的光和影的诗歌必然会触动读者的心灵，让人刻骨铭心！从诸多世界经典诗篇中，我们会瞬息间读出心灵的悸动，感知到精神的压抑或敞亮、温暖或孤寂，好诗可以给予我们无穷的心力源泉。（摘编自孙晓娅诗歌的三个维度）1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(
5、)A. 当下社会，诗歌的创作平台和传播、接受途径愈加多元，因此诗歌虽然不会改变人的命运，但却能潜移默化地影响社会。B. 诗歌可以表达沉重的主题，传递正能量，触及社会热点问题，凝聚、感化、激发民心，这是由诗歌本身的文体特征性决定的。C. 诗歌是社会生活的缩影，它通过对生活的表现与创造，给人们以感染力、创造力、想象力，这种精神力量是任何物质都无法提供的。D. 诗歌对社会的担当表现在方方面面，例如批评时弊、关注民生，培养民众的审美品位，以及用来交流、传承或者延续文化。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( )A. 根据孔子有关诗的论述和希尼在诗歌的纠正中的观点，可以看出诗歌除了具有艺术性之外
6、，还承担着一定的社会责任。B. 诗歌对社会的担当不是谁强加给它的，完全是源于文学意义与现实意义的责任，因此不必以政治、道德、伦理尺度为准绳。C. 诗人应该走在时代的前列，担负起社会责任，回归社会，用诗去感受、描写社会的疼痛，关怀一切可以关怀的对象。D. 诗歌从艺术本源来看首先是一种个人化的精神感受，它不需要时空概念，却浓缩了“我”与“你”、“他者”、世界之间的关系。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( )A. 诗歌直指人的心灵，具有抚慰、纯化、提升心灵的作用，因此一个没有诗歌的民族必然没有希望，一个民族的未来要考诗歌照亮。B. 诗人既要拥有现实生活，肩负社会责任，还应该有终极的关
7、怀，灵魂有所归属。如果不用心灵去创作，谁也写不出好的诗歌作品。C. 优秀的诗歌在表达精神诉求，凸显主体思想等方面具有不可替代的作用，它的文字背后一定有撼动心扉的精神生活，现实经验或历史记忆。D. 豪斯曼诗的名称与实质演讲词告诉我们，判断一首诗歌的好坏，关键要看这首诗歌是否能够触动读者的心灵，让人刻骨铭心。【答案】1. A 2. D 3. A【解析】试题分析：【1题详解】本题考查学生理解文章重要概念的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强
8、行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。A项前后两者之间强加因果关系，另外不会改变人的命运表述有误，原文第二段说不会直接干预和改变人的现实命运。【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，
9、此题的选项D就是对文章第二段内容理解概括的基础上命制的选项，选项将文中“不会直接干预和改变人的现实命运”的信息概括成“不会改变人的命运”。【2题详解】本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。D项不需要时空概念错误，原文倒数第二段说诗歌首先是个人化的精神感受，它不受时空的阻隔。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别，D项是对文章倒数第二段内容的理解
10、概括，概括的时候将“它不受时空的阻隔”理解为“不需要时空概念”，这是偷换概念。【3题详解】本题考查学生理解作者观点的能力。A项“一个没有诗歌的民族必然没有希望，一个民族的未来要靠诗歌照亮”夸大其词。原文第五段是“历代好诗都具有抚慰、纯化、提升心灵的功能，所以我们常说，一个民族如果没有诗歌的声音，这个民族的未来必然缺少希望，一个抱持诗性情怀的人，他的精神不会委顿”。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因
11、果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项A夸大其词。阅读下面的文字，完成下列小题。豆卢宁，字永安，昌黎徒何人。其先本姓慕容氏，燕北地王精之后也。高祖胜，以燕。皇始初归魏，授长乐郡守，赐姓豆卢氏。或云北人谓归义为“豆卢”，因氏焉，又云避难改焉，未详孰是。父苌，魏柔玄镇将，有威重，见称于时。武成中，以宁勋，追赠柱国大将军、少保、涪陵郡公。宁少骁果，有志气，身长八尺，美姿容，善骑射。魏永安中以别将随尔硃天光入关以破万俟丑奴功赐爵灵寿县男尝与梁定遇于平凉川相与肄射乃相去百步悬莎草以射之七发五中定服其能，赠遗甚厚，天光败，从侯莫陈悦
12、。及周文讨悦，宁与李弼来归。孝武西迁，以奉迎勋，封河阳县伯，后进爵为公。从禽窦泰，复弘农，破沙苑，除卫大将军、兼大都督。大统七年，从于谨破稽胡帅刘平伏于上郡。及梁定反，以宁为军司，监陇右诸军事。贼平，进位侍中、使持节、骠骑大将军、开府仪同三司。九年，从周文迎高仲密，与东魏战于芒山。迁左卫将军，进爵范阳郡公。十六年，拜大将军。羌帅傍乞铁匆及郑五丑等反叛，宁讨平之。恭帝二年，改封武阳郡公，迁尚书右仆射。周孝闵帝践祚，授柱国大将军。武成初，出为同州刺史。迁大司寇，进封楚国公，邑万户，别食盐亭县一千户，收其租赋。保定四年，授岐州刺史。属大兵东讨，宁舆疾从军。薨于同州。赠太保、十州诸军事、同州刺史，谥曰
13、昭。初，宁未有子，养弟永恩子勣。及生子赞，亲属皆请赞为嗣。宁曰：“兄弟之子犹子也，吾何择焉。”遂以勣嗣。时以此多之。及宁薨，勣袭爵。周文：北周文皇帝宇文泰，西魏的实际掌权者，亦是北周政权的奠基者，宇文泰杀孝武帝，立元宝矩为帝，是为西魏。从此宇文泰专制长达20年，其子建北周，追谥曰文皇帝。豆卢宁时为西魏、北周将领。（节选自北史豆卢宁传）4. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 魏永安中以别将随尔硃天光入关以破万俟丑奴功赐爵灵寿县男尝与梁定遇于平凉川相与肄射B. 魏永安中以别将随尔硃天光入关以破万俟丑奴功赐爵灵寿县男尝与梁定遇于平凉川相与肄射C. 魏永安中以别将随尔硃天光入关以破万俟
14、丑奴功赐爵灵寿县男尝与梁定遇于平凉川相与肄射D. 魏永安中以别将随尔硃天光入关以破万俟丑奴功赐爵灵寿县男尝与梁定遇于平凉川相与肄射5. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）A. 赐姓：古代天子据某人祖先所生之地或其功绩而赐予姓氏。多指以国姓赐与功臣，以示褒宠。B. 践祚：特指皇帝登临皇位，类似用语现象很多，例如：践阼、践极、践统、践位、践国、践帝、践政、践袭、践莅、践事等等。C. 薨：古人对身故有多种方式的描述，古代称诸侯或有爵位的高官死去为薨。也可用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王的贵族。D. 持节：古代官名。汉末与魏晋南北朝时，掌地方军政的官员往往有使持节
15、、持节、假节、假使节等称号。使持节得诛杀中级以下官吏；持节得杀无官职的人；假节得杀犯军令者。6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 豆卢宁出身名门贵族，年少有志气。豆卢宁少时勇猛果敢，有志气，身高八尺，容貌俊美，擅于骑射。其父生前德高望重被当时的人们所称颂，死后凭借功勋被追赠为柱国大将军、少保、涪陵郡公。B. 豆卢宁勇担重任，深受赏识重用。豆卢宁和李弼率领众人归顺宇文泰后因恭迎孝武帝西迁，被连续加封，以后又因辅从、征战、御敌、迎降、平叛之功多次被加官进爵。C. 豆卢宁忠于国事，鞠躬尽瘁。他担任岐州刺史时，恰巧大军东征，仍抱病登车随大军出征。在同州去世。D. 豆卢宁仁厚重
16、情，不以亲疏论人。他不同意亲属更换继承人的建议。亲子出生后仍把养子当作自己的继承人。死后养子继承了他的爵位。7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）从禽窦泰，复弘农，破沙苑，除卫大将军、兼大都督。（2）宁曰：“兄弟之子犹子也，吾何择焉。”遂以勣嗣。时以此多之。【答案】4. A 5. C 6. A 7. （1）豆卢宁跟随宇文泰生擒窦泰，收复弘农，攻克沙苑，朝廷授任他为武卫大将军，兼任大都督。（译出大意给2分；从、复、除三处，每译对一处给1分。）（2）豆卢宁说：“兄弟的儿子，就好像（如同）自己亲生的儿子一样，对于我有什么区别呢？（我还挑选什么呢？）”最终把豆卢绩作为继承人，世人因此都称赞他。
17、（译出大意给2分；犹、择、多三处，每译对一处给1分。）【解析】【4题详解】试题分析：本题考查学生的断句能力。“魏永安中以别将随尔硃天光入关以破万俟丑奴功赐爵灵寿县男尝与梁定遇于平凉川相与肄射”，这句话的意思是说：“魏永安年间，凭借别将的身份跟随尔朱天光入关。因打败万俟丑奴的功劳，赐爵位灵寿县男。曾经跟梁定在平凉川相遇，两人一起练习射箭”；可以抓专有名词“魏”“永安”“别将”“尔硃天光”“万俟丑奴”“灵寿县男”“梁定”“平凉川”。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，
18、并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。本题主要抓专有名词，并关注故事情节。【5题详解】试题分析：回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。B项，践政、践莅：当政在任之意。践事：供职、充役之意。践袭：蹈袭，沿用之意。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审
19、读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。【6题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。A项，“其父生前德高望重”有误；“有威重”非“德高望重”之意，是“有威严”之意。“死后凭借功勋被追赠为柱国大将军”错，原文“以宁勋，追赠柱国大将军”因凭借其子豆卢宁之功被追赠大将军。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确
20、地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项A中有两个问题，一是曲解实词的意思，二是弄错故事情节。【7题详解】试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，“从”，跟随；“复”，收复；“除”，授予；句首添加主语“豆卢宁”。第二句中，“犹”，好像；“择”，区别；“多”，形容词动用，称赞；“兄弟之子犹子也”，判断句。【考点定位
21、】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：豆卢宁，字永安，是昌黎徒何人。其先本姓慕容，是前燕皇室旁支，北地王慕容精之后。豆卢宁的高祖父慕容胜在燕地，于皇始初年归顺北魏，授任长乐郡守，道武帝拓跋珪赐姓豆卢，一说鲜卑人称归义为“豆卢”
22、，故以此为姓，又一说是因为避难而改。豆卢宁的父亲豆卢长是柔玄军镇的镇将，有威严，被当时的人所称颂。武成初年，因为豆卢宁显著的功勋，朝廷追赠豆卢长为柱国大将军、少保、涪陵郡公。豆卢宁年轻时勇猛果敢，有志气，身高八尺，容貌俊美，擅长骑马射箭。永安年间，凭借别将的身份跟随尔朱天光入关，加任都督。又因打败万俟丑奴的功劳，赐爵位灵寿县男。豆卢宁曾经跟梁仚定在平凉川相遇，两人一起练习射箭。豆卢宁就在百步之外悬挂莎草向它射去，一共射出七箭，中了五箭。梁仚定佩服他的才能，赠送给他丰厚的财物。尔朱天光战败后，侯莫陈悦谋反，宇文泰征讨侯莫陈悦，豆卢宁和李弼率领众人归顺宇文泰。北魏孝武帝西迁，豆卢宁以奉迎之功，被封
23、为河阳县伯，后来被晋封为公，豆卢宁跟随宇文泰生擒窦泰，收复弘农，攻破沙苑，朝廷授任他为武卫大将军，兼任大都督。大统七年，豆卢宁跟从于谨在上郡打败稽胡统帅刘平伏。到梁定谋反时，朝廷任命豆卢宁为军司，监察陇右诸军事。贼军叛乱平定后，豆卢宁的官位提升为侍中、使持节、骠骑大将军、开府仪同三司。大统九年，豆卢宁跟从宇文泰迎接高仲密，与东魏军队在邙山作战，又升任左卫将军，进爵为范阳郡公，大统十六年，豆卢宁被任命为大将军。羌人主帅傍乞铁忽和郑五丑等人反叛，豆卢宁率领众将前往讨伐，平定叛乱。西魏恭帝二年，朝廷改封豆卢宁为武阳郡公，升任尚书右仆射。北周孝闵帝即位，授任豆卢宁为柱国大将军。武成元年，豆卢宁出任同州
24、刺史。升任大司寇，进爵楚国公，食邑一万户，另加盐亭县食邑一千户，收取那里的租税。保定四年，豆卢宁担任岐州刺史。恰巧大军东征，豆卢宁抱病登车跟从大军出征。在同州去世，朝廷追赠他为太保，同州、鄘州等十州诸军事，同州刺史。谥号昭。当初豆卢宁还没有儿子时，就收养弟弟豆卢永恩之子豆卢绩。等到生下儿子豆卢赞，亲属都来请求让豆卢赞作为继承人。豆卢宁说：“兄弟的儿子，就好像自己亲生的儿子一样，我还挑选什么呢？”于是把豆卢绩当作自己的继承人，世人因此都称赞他。等到豆卢宁去世，豆卢绩承袭了他的爵位。阅读下面这首诗，完成小题。客亭杜甫秋窗犹曙色，落木更天风。日出寒山外，江流宿雾中。圣朝无弃物，老病已成翁。多少残生事
25、，飘零似转蓬。注宝应元年秋，杜甫自绵州至梓州，时家在成都。秋晚，方迎家再至梓州。8. 诗的前两联描写了怎样的景色?有何作用?请简要分析。9. 本诗抒发了诗人怎样的情感?请简要分析。【答案】8. 秋天拂晓，北风凛冽，落叶纷纷，太阳从寒山上升起，浓雾锁江渲染了一种凄寒冷落的秋晨之景为下文抒发诗人的悲情渲染了氛围。 9. 诗人表达了自己老而无用，年老体病，余生飘零的悲叹诗人早晨起来，面对萧瑟的秋江秋景，顿时想起了自己一生往事，而如今即使圣朝不把自己看作无用的人，自己也已病老，只能在飘零之中了却残生【解析】试题分析：【8题详解】“秋窗犹曙色，落木更天风。日出寒山外，江流宿雾中。”秋天的早晨，落叶随风飘
26、零。太阳从山上升起，略带寒气。早晨的雾气还没有消散，笼罩在江面上。这些意象营造出一种凄冷的清秋气氛，为下文诗人抒发内心的悲凉做铺垫。考点：鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的结构技巧。能力层级为鉴赏评价D。【9题详解】“圣朝无弃物，老病已成翁。多少残生事，飘零似转蓬。”即使是朝廷不嫌弃我无用，我也已经又老又病，成了一个无用的衰翁。想起平生之事，自己就像是这蓬草一样飘零无依。如此，抒发了诗人对自己年老体衰，命途飘零的感慨。考点：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。10.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“_、_”慷慨赴秦。（
27、2）烛之武阐明了晋对秦的利害关系，希望秦伯能慎重考虑的句子是：_、_。”（3）沁园春 长沙中表现诗人雄心壮志和博大胸怀的句子：_，_，_？（4）但我不能放歌，_；夏虫也为我沉默，_！（5）在雨的哀曲里，_，_，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。【答案】 (1). （1）风萧萧兮易水寒， (2). 壮士一去兮不复返 (3). （2）阙秦以利晋, (4). 唯君图之 (5). （3）怅寥廓， (6). 问苍茫大地， (7). 谁主沉浮 (8). （4）悄悄是别离的笙箫 (9). 沉默是今晚的康桥 (10). （5）消了她的颜色, (11). 散了她的芬芳【解析】【详解】此题考核识记名篇名
28、句的能力的能力，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意选准句子，不要写错别字。题中“阙”“寥”“笙箫”的写法。11.阅读下面的文字，完成小题。浪子【美】华欧文现在，美丽温柔的陶洛丽斯的脸上布满忧愁，就像空中的一片乌云，那真是一场灾难，而这 一切正发生在阿尔罕伯拉宫里面。这位小姑娘喜欢养各种各样的小动物。阿尔罕伯拉宫有一 座废弃的宫殿，那里是她和小动物的天堂。那只雍容华贵的孔雀和它的配偶似乎已经成为了 那里的王者，拥有至高无上的权力，统治着爱炫耀的火鸡、性子暴躁的珠鸟和一大群乱七八糟 的普通的鸡
29、种。但是有一个时期，陶洛丽斯的宠爱完全集中在一对最近婚配的小鸽子身上，这 使她无法挤出更多的时间去照顾其它可爱的小动物。 她做了一个非常精美的小房子来作为这对新人的爱巢。这对新人幸福地住在里面，对房 子外面晴空万里的天空一无所知，也许也从未想过要飞到城市上空去和高大的山峰一争高低。 下面的故事就要谈谈我们美丽的女主人为何这般不快乐了。这天清早，陶洛丽斯正在喂 公鸽子，她忽然想到要使它瞧瞧这个伟大的世界。于是，她打开了俯瞰达罗山谷的那扇窗户， 一下子把它扔到阿尔罕伯拉宫的墙外面。 当时，这只受惊的小鸟有生以来头一次被逼得非把全部力量使出来不可。它在空中来来去去，自由翻腾，它从来没飞得这么高过，当
30、然也就没体验过这样飞行的乐趣。这时，它就像一 个极度贫穷的人一下予拥有了百万产业不知如何挥霍一般，被面前突然呈现的那片无边无际的可以施展身手的天空，搞得眼花缭乱了。这一整天，它一直在尽情地飞翔，到处盘旋，由这座高搂飞到那座高楼，由这个树梢飞到那个树梢。女主人用尽办法招呼它飞回城堡，但是这些办法的效果显然无效，即使是它美丽的妻子也不能令它变心。使陶洛丽斯更加焦急的是，另外有两只强盗鸽子和它结成了一道，这种家伙专门会引诱飘零的鸽子到它们自己窝里去。这只欣喜若狂的鸽子，正像一般初次踏进社会、毫无头脑的青年人一样，对于那些新结交的堕落的同伴是非常信任，并急于跟随他们去见识广阔的世界。它已经和它们飞遍了
31、格拉那达的每一家房顶、每一座塔尖。暴风雨来了，它也不想回家，夜幕将临的时候，它还是没有回来。 晚上很迟了，女主人得到了最新消息，有人看见这只游荡的鸽子在琴纳拉莱夫宫的高楼上、碰巧那座古宫的管理人也有一间鸽子棚，其中正好有两三只这种四处勾引的鸽子，好多鸽子都因此而受害。“自己的鸽子被勾引走了。”陶洛丽斯马上得出了结论，认为大伙瞧见和她那只游荡的家伙在一块的两只披着羽毛的骗子是琴纳拉莱夫宫里飞出来的。于是陶洛丽斯先决定由派比花园里的那个口吃的小伙子，作为去见琴纳拉莱夫宫主管人的大使，要求他，如果发现在他的辖区之内有这样一只逃亡的家伙，希望他能把这只鸽子作为阿尔罕伯拉宫的臣民，押送回国。接受了任命的
32、派比出发了，穿过月光笼罩着的树丛，经过一座巨大的山丘，踏上了外交的旅行。不到一个钟头，他就回来了，带回了令人烦恼的情报，说琴纳拉莱夫宫的鸽子柜里，根本没有这样一只鸽子。但主管倒是满口应允全力以赴帮助寻找。由于那个不负责兰的遥犯，它的女主人失眠了一夜，更可怕的是，整个宫殿都忐忑不安。 当然，世上没有一成不变的事情。早晨我离开房间，头一个遇上的就是陶洛丽斯，她手里抓着那只游荡的鸽子，眼睛里欢喜得闪闪发光，快乐得足以抵消前一天的痛苦。陶洛丽斯放开了手里的鸽子。它在窗外乱飞，是因为自己的行为而不敢飞进窗户吧！可是它这次回来并没有取得大家的信任。从它狼吐虎咽吃着面前的食物的样子看来，情形就像一个浪子，完
33、全是被饥饿逼回家来的。陶洛丽斯虽然怀着女人的天性，一面给它最知心的呵护，可是一面也在责备它这种忘恩负义的行为，用各式各样的话骂它是个浪子。我注意到她已经为了使它再不能够远走高飞，特地剪短了它的翅膀。我对这种防患于未然的方法是绝对赞成的。这种经验适合的又岂止鸽子，对于人来讲不也是至诚、至真的道理吗？ （1）下列对小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ） A陶洛丽斯是一个关心小动物、热爱自然的美丽温柔的姑娘，但是这些动物并不理解她的心意，特别是公鸽子逃走不回，这让陶洛丽斯满脸愁绪。B阿尔罕伯拉官里有许多动物，但作品重点写小鸽子，这样写是为了衬托女主人对鸽子的爱，为下文发生的变故张本
34、。C小说有两条线索，一是陶洛丽斯热爱小动物，关心小动物，表现小姑娘的善良；一是一对小鸽子夫妻不能理解女主人的善意，表现它们知恩不报。D小说的标题为“浪子”，一语双关，既指那只雄性的小鸽子，也影射了生活中和那只鸽子有相似特征的人。E小说最后一段写那只游荡的鸽子又回来了，陶洛丽斯眼睛里欢喜得闪闪发光，这样的结尾意在表明只要真心关心别人、关心社会，终能打动世人、让人理解这一主题。（2）小说在情节安排上有何特点？请结合小说内容简要分析。（3）小说刻画了“浪子”的形象，请对这一形象作简要分析。（4）小说的主人公有人认为是陶洛丽斯，也有人认为是“浪子”鸽子，你是怎样理解的？请简要分析。【答案】（1）D B
35、 （2）倒叙，小说先写陶洛丽斯的忧愁，后文才交代她忧愁的原因，即最心爱的动物鸽子在外面流浪不归；以鸽子为线索。小说围绕鸽子展开，写了女主人喂鸽子，寻鸽子，鸽子最终回来等情节。情节有波澜。小说先写鸽子逃跑，女主人万分着急，多处寻找未果，最终鸽子却又意外归来。（3）“浪子”这一形象表面写鸽子，实际上是借鸽子写人。不满足于现状。文中写它一旦被放出，就不愿意回到原来的舒适生活。热爱自由。看到外面的世界，自由翻腾，体验自由的乐趣。知难而退。鸽子在外面自由飞翔了一天之后，为饥饿所迫，重返巢穴。（4）观点一：主人公是陶洛丽斯。从篇幅看，陶洛丽斯是作者着墨较多的人物；从情节看，陶洛丽斯的放鸽子、找鸽子、等待鸽
36、子是小说的主要情节；从手法上看，对鸽子的描写，在文中起着对主人公陶洛丽斯衬托的作用；从主题看，陶洛丽斯的所作所为，特别是剪短鸽子的翅膀，这是作者着力想要批判的。观点二：主人公是鸽子。从标题看，小说以“浪子”为题，“浪子”就是指鸽子，是作者着力塑造的形象；从情节看，“浪子”鸽子是行文的线索，贯穿小说始终；从主题看，“浪子”鸽子是作者着力刻画的追求自由、向往外面世界的一个形象；从手法上看，写陶洛丽斯是为了衬托鸽子这一形象。【解析】【详解】（1）此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中A项，“这些动物并不理解她的心意”说法不
37、准确；C项，“一对小鸽子夫妻”，“表现它们知恩不报”说法错误，E项，主题表述有误。故选BD。（2）此题考核分析文章的结构的能力，此题要求分析文章的情节安排的特征，注意从叙事的顺序，文章的线索，人称的选择，伏笔照应，情节曲折性等角度分析，此题从顺序看，倒叙，小说先写陶洛丽斯的忧愁，后文才交代她忧愁的原因，即最心爱的动物鸽子在外面流浪不归；从结构线索看，以鸽子为线索。小说围绕鸽子展开，写了女主人喂鸽子，寻鸽子，鸽子最终回来等情节；从情节的曲折性看，情节有波澜。小说先写鸽子逃跑，女主人万分着急，多处寻找未果，最终鸽子却又意外归来。（3）此题考核分析文章的形象的能力，答题时注意梳理文章的情节，然后根据
38、情节进行概括，注意抓住人物的语言、动作、心理等描写，此题可根据文中的“它一旦被放出，就不愿意回到原来的舒适生活”“看到外面的世界，自由翻腾，体验自由的乐趣”“在外面自由飞翔了一天之后，为饥饿所迫，重返巢穴”概括其“不满足于现状”“热爱自由”“知难而退”等性格特征。（4）此题考核探究能力，要求探究文章的主人公，答题时先明确自己的观点，然后根据从标题、情节、人物和主旨等角度分析原因，此题如回答主人公是主人公是鸽子，然后分析原因，从标题看，小说以“浪子”为题，“浪子”就是指鸽子，是作者着力塑造的形象；从情节看，“浪子”鸽子是行文的线索，贯穿小说始终；从主题看，“浪子”鸽子是作者着力刻画的追求自由、向
39、往外面世界的一个形象；从手法上看，写陶洛丽斯是为了衬托鸽子这一形象。【点睛】欣赏文学作品的艺术形象的题目，考核的重点是性格特征，答题时根据文中对该人物的语言、动作、心理等描写和他人的评价等概括，答题时先答出性格特征，后面列出文中的依据，注意答主要的形象特征，各项之间不要包含。12. 依次填入下列格局横线处的成语（熟语）最恰当的一组是电话给人们带来了莫大的方便，但打电话有时并不是最好的联系方式，有些事情非得_，一边说一边比划才能真正讲清楚。 学生对语文学习的不重视，直接导致其汉语运用能力下降。一些学生基本的字词句表达能力都不过关，写出来的东西_，和人交谈也是词不达意。 求学期间，他春风得意，事事
40、顺心。没料到踏入社会后，几桩生意下来，就被骗的血本无归，于是他总是感叹_，命途多舛。A. 耳提面命 味同嚼蜡 遇人不淑B. 当面锣，对面鼓 味同嚼蜡 时运不济C. 耳提面命 不忍卒读 时运不济D. 当面锣，对面鼓 不忍卒读 遇人不淑【答案】B【解析】试题分析：此类词语使用判断的题目，要在整体把握句意的情况下，根据语境，结合着成语的解释来判断。解答成语题要注意：不能望文生义、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩、注意成语使用范围、注意搭配的对象。耳提面命：不仅当面指点，而且提着耳朵叮咛。形容对人教诲殷切（多用于长辈对晚辈）。当面锣，对面鼓：比喻面对面地商量、对证或争论。味同嚼蜡：如同咀嚼蜡烛一 样，
41、毫无味道。多形容文章或言辞枯燥乏味。不忍卒读：不忍心读完。形容文章悲楚感人。时运不济：时机和运气不好。多指遭遇挫折和逆境。遇人不淑：指女子嫁了一个品质不好的丈夫。考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E13. 下列各句中，没有语病的一句是A. 跟随广播学习普通话，不失为一种有效的学习方法，不过大多数电台主播语速较快，对于初学播音的人听起来确实不易。B. 如果一所中学过于重视科研的发展，忽视教学，学校的教学就会出现理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背离教育教学本质。C. 从医学角度看，早餐在供应血糖方面起着重要的作用，不吃或少吃早餐，会使血糖不断下降，造成思维减慢、反应迟钝，出现低
42、血糖休克，甚至精神不振的状况。D. 在当今时代，文化是一个国家软实力的重要，这个软实力硬不硬，强不强。大不大，与一个国家的文化产业强大与否直接关联。【答案】D【解析】试题分析：A项主客颠倒，应为“对于初学播音的人来说听起来确实不易”。B项“出现”后面缺少宾语中心语，应在句末加“等问题”。C项语序不当，应为“出现精神不振，甚至低血糖休克的状况”。【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或标点，是否、能否、好坏等两面的词
43、，是、成为、变成表判断的词。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，对于结构性语病，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。如C“出现低血糖休克，甚至精神不振的状况”应为“出现精神不振，甚至低血糖休克的状况”。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力
44、推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。如A项“学校的教学就会出现理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背离教育教学本质。”，拆为“出现教学质”显然不对。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。14. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ）荒诞的情节、孤寂的灵魂令人喟叹：世界上最遥远的距离莫过于我们坐在一起，你却在玩手机。一方面，现代化、城市化带来的人口流动正在迅速抽走农耕社会“四世同堂”下敬孝的现实基础。以至于有老人不得不发工资请子女回家，有老人因全家聚会时小辈各自把玩手机，一怒之下摔盘离席。作为传统道德“百善之先”的“孝”，如今似乎正在遭遇三千年来未有的严峻挑战。父母与
45、子女天各一方所产生的赡养难题，正日益成为一个受到社会关注的问题。另一方面，空间上的距离也在悄然加剧两代人情感上的疏离，甚至“多年春节未曾回家”还被一些媒体宣扬成爱岗敬业的表现。A. B. C. D. 【答案】B【解析】试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题，本文段的中心为“孝”遭遇严峻挑战的社会问题，应为领起句，置于最前面。然后，抓住关联词“一方面”“另一方面”，即和，再将与之相关的内容连贯起来即可。讲的是“人口流动”，中的“父母与子女天各一方”与之相应，应为；讲的是“情感上的疏离”，中的“老人发工资请子女回家”“小辈各自把玩手机”与之相
46、照应，应为。句紧承前面作结。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：1抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。2抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句
47、式等等。4抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。如本题的中心为“孝”遭遇严峻挑战的社会问题，应为领起句，置于最前面。然后，抓住关联词“一方面”“另一方面”，即和，再将与之相关的内容连贯起来即可。讲的是“人口流动”，中的“父母与子女天各一方”与之相应，应为；讲的是“情感上的疏离”，中的“老人发工资请子女回家”“小辈各自把玩手机”与之相照应，应为。句紧承前面作结。1
48、5. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。我国正处于经济快速增长的关键时期， ，而忽视质量的改善，就会对自然资源盲目开发，甚至竭泽而渔， ，从而断送可持续发展的前景。因此， ，是确保我国可持续发展的必由之路；否则全面建成小康社会的战略目标将难以实现。【答案】如果只注重经济数量的增长 势必破坏自然环境 合理利用自然资源【解析】试题分析：本题考查语言表达连贯的能力，解答时首先要找准话题。在文段所提供的语境中，陈述主体、陈述内容、叙述角度应保持一致，而不能混杂。其次考虑语境的和谐。一个文段所描述的画面、环境、情调、氛围、风格应和谐统一，所
49、体现出来的情感、意蕴同其中的物象、景致应契合，才能感染读者。再次注意逻辑事理。在语言表达中，应该注意上下文、前后文之间的对应和呼应，若前面说到一种情况，后面就须与之照应统一，不能顾此失彼，自相矛盾。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。16.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 不要问我到哪里去，我的心依着你；不要问我到哪里去，我的情牵着你。我是你的一片绿叶，我的根在你的土地这是绿叶对根的情意！请以“绿叶对根的情意”为题目，结合自己的体会写一篇不少于800字的记叙文。【答案】绿叶对根的情意绿叶不是无情物，奋力生长更为根。 题记夏日是炎热的，窗外
50、健壮的大树上，茂盛的绿叶。绿叶绿幽幽的，如搽了油般，长满了大树。绿叶拼命地允吸着根的养分，却在秋天悄然落地，曾不吝情去留，他们似乎不懂得根的情意。“你说我养你有什么用！”愤怒的咆哮，如电闪雷鸣般劈入耳，妈妈很生气，或者说是对自己的一种愤恨，对我的一种无奈，“整天只知道惹我生气，我生你养你容易吗！我想要的是什么！”如雷贯耳的愤怒。妈妈的表情很痛苦，看着妈妈，有种痛苦的感觉，有些难受。我又惹妈妈生气了。进入初中以来，或许是青春期的到来，叛逆在我的心里滋长，妈妈生气的次数如初中的试卷般。其实我也不想惹妈妈生气。“不，我有用，我只是想算了，不说了，回屋了。”我低着头，欲言又止，不知背后的妈妈是什么样的
51、表情。我总是不听妈妈的话，妈妈也总是生我的气。第二天早上，十点多了，早已睁开眼，但总也听不到那个熟悉的声音，甚是奇怪，要是以前，我也许会不耐烦的转个身继续睡。耐不住饥饿的进攻，起床寻找食物。打开对面的门，哥哥还在睡觉，真懒。走过客厅，可怕的寂静，似乎这个空间只有我一个人的存在缺少了以往的动静打扫卫生来回走动的脚步声。恐惧让我加快脚步向厨房走去。饭桌上没有熟悉的早饭，只好随便吃点。耐不住好奇，再次绕过客厅，打开主卧的门，妈妈还在睡觉吗？但表情却非常的痛苦，怎么了？摸着妈妈的额头，好烫！妈妈发烧了！一种本能的反应，赶忙去找退烧药，经过客厅，在厨房倒了一碗开水，小心翼翼穿过客厅，怕惊醒妈妈。这才发现
52、，剩下的只是我忙碌的脚步声。来到妈妈床前，放下水和药，“妈，妈，起来啦，来吃药。”轻轻的扶起妈妈，妈妈有些惊讶，我没说什么，只是把剥好的药放在妈妈手里，端起碗，看着妈妈将药吃下去，“妈，水有些烫，慢一点。”我轻柔的对妈妈说。妈妈吃下去药，看起来好多了，一颗悬着的心这才落下来。“妈，昨天我错了。”抱歉，妈妈。“没关系，哪有母女不吵架的，我也有错。”“其实算了，妈，好好休息，我去做早饭。”又是欲言又止。其实，我之所以不听话，是因为我不想再受你们的庇护，你看，我的翅膀已经很饱满了。我只想告诉你们，即使我是叶，母亲是根，即使我离不开根的哺育，即使我无法去报答母亲的情意，但我长大了，我真的长大了，奋力的
53、生长，只为报答您对我的情意，这就是绿叶对根的情意，一种特殊的情意。绿叶不是无情物，奋力生长更为根。【解析】【详解】此题考核写作能力，是一篇命题作文，第一：必须全面理解题目，不能脱离题目的意思另起话题，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。就是说要从题目中提炼观点而不是话题。如有的学生从材料中引出话题“情意”，则有可能偏题。必须考虑绿叶与根的双元关系、辩证关系。根滋养抚育绿叶，绿叶才得以葱绿昌茂，绿叶心怀感恩之情，纵使飘零一生，也眷恋不忘根对自己的呵护。根作用于绿叶，绿叶反作用于根，这是相互的。有很多考生应该会提炼出“感恩”的观点，比如“游子对故土的感激眷恋”、“华侨对国家的回报感恩”“孩子对母
54、亲的依恋爱戴”等等都可以，但是像一般的帮助别人，比如朋友之间的互相关心，情人之间的互相体贴，陌路人一个友情的微笑，身处尴尬时一份温馨的怜悯等等就与材料中的“感恩”之味有点距离，因为它们都脱离了“绿叶与根”的关系。要写好这篇文章，对考生的的思维能力要求较强。近几年浙江省命题导向显而易见的，那就是：激活学生库存的知识和经验、培养学生的创新精神和关注现实的认识观，引导学生心灵的真善美和思维的开阔和多样。如果考生能超越 “感恩”，能从材料中品出根与绿叶的延续性关系“给予与吸收，及再给予”，将个体心理上升为一种群体情感倾向，比如“乡愁的文化心理”等，则能写出一定的思想深度，容易得高分。【点睛】高考记叙文
55、写作的四大要领：要领一.讲一个完整的故事。记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫
56、。记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。要领二塑一个鲜活的人物。写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。要领三.作一番生动的描写。记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。不管
57、是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。写人记事绘景，可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。要领四.抒一段动人的情感抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。