1、小学数学二年级上册教案欣赏与设计教学片断学校及学生状况分析我校是一所地处市中心边缘的普通学校，学校是首批小班教学的实验校，学校的教学条件比较好，学生大多数是来自大专院校教师的子女，学生的学习能力较强，知识面较广。课堂实录片断师：让我们一起欣赏几幅图。(看数学书上的图) 你喜欢这些图案吗?为什么喜欢?生1：这些图案颜色特别鲜艳，我喜欢它。生2：这些图案有立体感，我喜欢它。生3：这些图案看着特别美，我喜欢它。师：谁来说一说第一幅图里有哪些我们学过的图形?生：第一幅图里有我们学过的正方形和三角形。(学生边说教师边用彩色笔勾出图形的轮廓。)师：第二幅图里有哪些学过的图形在小组里说一说。(学生在小组说。
2、)师：哪组同学来汇报。(学生边说教师边用彩色笔勾出图形的轮廓。)生1：第二幅图里有三角形和正方形。生2：第二幅图里有长方形和梯形。生3：第二幅图里如果加一条线还有平行四边形。师：请你来加上它。(学生到前面来画，并指出平行四边形。)师：要是你画这些图形，你会怎么画?生1：我先画左面大长方形这一部分，然后向右对着一个一个画。生2：我先画上面的大长方形，然后向下对着画。生3：我先画左上部分的正方形，然后向右对着画，再向下对着画。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实
3、“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。师：咱们一起看看。(教师用电脑演示。)编
4、者点评欣赏的一个重要目的是，使学生用数学的眼光看待现实世界。学生不仅仅将发现图案中所包含的熟悉图形，还将学习用数学的眼光分析图案的组成。本案例及上面一个案例在此方面都做了有益的尝试。上面的案例是让学生用自己的语言描述图案中所蕴含的规律；本案例是让学生充分讨论要是你画这些图形，你会怎么画，这些对于学生进一步体会图形的特征也大有好处。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
