1、2019-2019学年小学数学上学期期末考试总结本次试题紧扣教材，内容涵盖了六年级上册的所有知识和六年级下册第一单元单元的内容，本次测试主要检测学生对基础知识的情况，试题偏容易，完全符合课程标准的要求，能较好地考察学生对教材基础知识的掌握情况。我班有55名学生，思维敏捷、能灵活地解决问题的能力学生较少，对照本次的考试试卷，结合自己平时的教学情况，我对我班本次的考试结果不太满意。对于这样的试题，我认为学生的平均分要达到88分以上才合理。解决问题相对以往的考试较简单，但是很多学生由于没有认真审题，导致失分严重，其次是由于计算不够细心而失分。正确率较高的题目有：第一题直接写得数；第二题填空题第1、2
2、、3、4、5、6、9题；第三题选择题第1、2、3、4、5题；第四题计算题；第五题操作题的第1题；第六题解决问题的第1、2、5题答题情况较好。失分较多的题目有：1第二题的第8小题：学生课外阅读较少；以后要注重培养学生阅读素养；2.选择题的第6小题：学生没有真正理解题意，解决问题能力较弱；3.操作题的最后一小题，学生没有理解题意，没有按要求答题；4、解决问题的第3题、第4题原因：审题不清，没有理解题意，计算粗心。下学期努力的方向：1、注重基础知识的掌握，基本概念的理解，提高学生计算能力；2、学生动手操作能力太差，在下学期的教学过程中，注重学生的动手操作能力；“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种
3、称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”
4、意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3、在平时的练习、检测中教会学生检查验算的能力，杜绝马虎、不认真造成的失分；课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏
5、”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。4、培养学生的课外阅读能力，提升学生在阅读方面的素养。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
