1、小学数学三年级上册第十单元认识分数教学设计（一）教学内容：认识几分之一 第98100页教学目标1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数几分之一来表示，并理解只有平均分才能产生分数。2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。3、能用实际操作的结果表示相应的分数。4、会直观比较简单分数的大小。教学重点难点正确认识几分之一的分数。知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。教具学具准备多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。教学过程一、情景导入1、（动画课件展示）星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了
2、什么好吃的？（课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕）如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢？2、结合学生口答，老师出示下列图案：两个苹果、1瓶矿泉水、半个蛋糕3、比较这三个数字，哪个数字比较特别？4、半个你能用一个数来表示吗？揭示二分之一，写作 ，读作二分之一。5、今天，我们就来研究像 这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。（板书：认识分数）二、研究二分之一1、那么什么样的数是分数呢？（边说边用动画课件演示切蛋糕）把一个蛋糕，平均分成2份，这其中的一份就是它的 （老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数）。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢？（学生回答后，动画出示分数）也就是每份都是它的 。 就是分
3、数。2、你能说说 是怎么得来的？（先学生自己说，后指名说。）3、老师小结，并用课件出示文字，读一读。三、操作活动，经历二分之一的产生过程1、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的 吗？（学生动手操作）2、交流：你是怎么得到二分之一的？3、小结：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份，每份就是它的 。、 这个分数里，1表示什么？横线和横线下面的数又分别表示什么呢？交流，结合回答板书： 分子分数线分母、分数的写法：先写分数线，再写分母，后写分子四、导入其它的几分之一1、你觉得还有哪些分数？（指名学生口答并板书出分数）2、你能用你准备的纸片折一折，涂一涂、说一说吗？（学生操作交流）、下面的图形的涂
4、色部分你能用分数表示吗？（书本第页第1题）五、比较大小：、取出同样的纸片折出的不同分数，直观比较大小，你发现了什么？、学生交流，小结（同样的物体，分的份数越多，每份就越小。）、练习：（书本第页第题）六、分析判断：1、仔细观察下列图形，哪些图形的涂色部分能用 来表示？、观察第页，第题，判断，说一说为什么？、观察第页第题，思考并讨论交流。七、轻松一刻：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生
5、“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（课件）唐僧师徒四人西天取经途中吃西瓜的故事。思考：四分之一与六分之一到底谁吃得多？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生
6、的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。八、总结：今天学习了哪些内容，你有哪些收获？还有哪些疑问？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
