1、荷塘月色一、教学目标:知识与技能目标1. 学习作者运用语言的技巧:叠词、拟人、比喻、通感等手法的巧妙运用，明确表达效果。2. 把握作者多角度摩景状物的特点,提高学生对写景抒情散文的鉴赏能力。 过程与方法目标1、引导学生通过旁批、点评,品读精美语言,体会文章的韵味、意境美，初步实现对作品的个 性化鉴赏、多元解读、创新阅读。2.将朗读与研读结合，让学生能更好的进入情境，掌握运用语言的技巧。3、概括、提炼鉴赏写景抒情散文的一般方法。 情感态度与价值观目标培养学生健康的审美情趣。二、重点难点【教学重点】体味作品写景语言精练、优美的特点,学习文章的写作技巧，提高学生对写景抒情散文的鉴赏 能力。【教学难点
2、】1、品读精美语言,领悟、体味文章的意境美；2、理解作者在景物描写中寄托的情感。 三、教学方法：情境创设法、朗读法、自主合作探究法四、教学环境及教具准备：多媒体教室、ppt 翻页笔五、课前准备：1、教师自制的 ppt- 9 -2、学生：完成老师分发的作业对 4、5、6 段写景语言的初步赏析教学过程一、【导入】新课1、第一课时，我们主要理清了作者的游踪和情感脉络,初步走进了朱自清先生的内心世界。 从题目中我们能知道这是一篇写景散文，写“荷塘”和“月色”。那么哪些段落在描写这些景物呢？（4、5、6 段）请同学们概括一下这几段的内容！学生共同回答，师板书：第 4 段： 写月色下的荷塘。（月下荷塘）
3、第 5 段： 写荷塘中的月色。（荷塘月色）第 6 段： 写月色下荷塘四周的景物。(荷塘四周)2、师：古往今来，写荷塘和月色的诗文有很多，朱自清先生笔下的荷塘月色又有何不同呢？ 作者描写的清华园的荷塘是他日日走过的荷塘，为什么在那一晚如此独特呢？这节课，就让我们再次走进文本，来探究作者的写景艺术，欣赏优美的意境，以及他在美景中所寄托的情感。二、(ppt2)出示教学目标三、研读文本第 46 段(一)、第 4 段配乐朗诵（播放 ppt3）教师:先请大家配乐诵读第 4 段。可以加入自己对文字的理解。（配乐朗读，调动学生的参与热情，感受氛围，进入意境） (二)、师生共同研读分析第 4 段1、(ppt4)
4、请大家快速阅读课文第 4 段,并思考:这一段具体写了什么景物？是按什么顺序来写的呢？学生回答后 ppt 明确:景物-荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。是按照由近及远、由上而下的空间顺序来写的。2、请同学们拿出上节课的作业，（ppt5）讲一讲第 4 段中你勾画的喜欢的并做了旁批的句子。并有感情地朗读这些句子。 （ 鼓励多元解读、创新阅读。老师觉得还可以再加强的地方， 进行范读。）请学生来赏析、回答，看法相似的可以相互补充，教师适时评价。疑难之处，师生共同解决。（课堂生成环节）分析时板书写法。预设的要点:（1） “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”“曲曲折折”形容荷塘的广度，给人的感觉是一种回
5、环美,弯曲的荷塘上一眼望去满眼的葱绿； “田田”形容叶子间相互牵连，绵远不绝。（师）引用了江南曲里的句子“江南可采莲， 莲叶何田田”， 写出了荷叶广而多的特点。（2） “叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”。“舞女的裙”:舞女“亭亭玉立”， “亭亭”形容叶子的修长婀娜，给人高挑、美丽之感,写出荷叶出水很高的娇美姿态；“舞女的裙“形象地写出荷叶的舒展、旋转、轻盈和灵动、飘逸,给人一种美好、轻盈、动感的联想。荷叶本来是静的,但作者想像它是动的,这是以虚写实, 以动写静，表达了作者对荷叶的喜爱之情。（3） “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠，又如
6、碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“层层”强调叶子堆叠的情状，写出叶子的多而密。“袅娜”(开的正艳)、“羞涩”，难为情，不自然。会联想到徐志摩的沙扬娜拉的句子：“最是那一低头的温柔，恰似水莲花不胜凉风的娇羞”， 是用拟人的手法赋予荷花一种少女的柔美与娇羞，写出荷叶含苞待放的姿态。生答完师用 ppt6 展示： “明珠”写出淡月辉映下荷花的晶莹剔透；“星星”写出绿叶衬托下荷花的闪闪发光,忽明忽暗；“刚出浴的美人”写出了荷花的纤尘不染,冰清玉洁。三个比喻句的连用,多角度展现了荷花的特点。博喻,指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体,又称为连比。博喻能将事物的特 征或事物的内涵从不同侧面、不同角
7、度表现出来,使比喻更加丰富,使事物生动、具体,给人美 的享受。(4) 难点：分析下列这一句的比喻特点 “微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”a/提问：本体是什么？【花香 (作用于人的嗅觉)】 喻体是什么？【渺茫的歌声 (作用于人的听觉) 】。b/把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?荷花的香味淡雅幽香, 沁人心脾。立于微风中的赏花人嗅那馨香,时有时无, 如丝如缕。那从远处高楼飘来的歌声,时断时续,、隐隐约约。这两个体验相似，细腻而丰富，便把嗅觉、听觉的感官功能沟通了，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。香中有声,声中有香,形象生动。（ppt7 展示）写荷花的缕缕清香，随风
8、飘荡，不绝如缕，微风传送，像远方飘来的歌声一样， 似有似无，时断时续，捉摸不定，这优雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如果在嘈 杂的白天，绝不会有这样子的感受。这是一种特殊的比喻,钱锺书先生把它叫做“通感”： “一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象。” 概括地讲，就是人们的审美活动中各种审美感官（视觉等） 的互相沟通、转化、迁移。c/教师：用 ppt8 再举几个例子来补充说明:宗璞的紫藤萝瀑布中的句子：“香气似乎是浅紫色的。”嗅觉转化为视觉，仿佛紫藤萝花的颜色弥漫，浸润到了香气里。郭风叶笛里的句子：“笛声里有草的清香，花的芬芳， 还有明亮的阳光。”听觉作用于嗅觉、视觉，三种
9、感觉相融会，那笛声该多么悠扬动听、撩人情思啊。刘白羽的长江三峡中有这么一句：“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。”将视觉转化为听觉，使我们感受到巫峡的奇伟中又显现着秀丽。（此手法不太好写，可以在作业中要求学生仿写一两句）(5) “ 叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水， 遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”“凝碧的波痕”:由远及近，用比喻，形象写出写出微风过处叶花颤动的情状，众多荷叶构成 的“碧波”在荡漾，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。“脉脉”:拟人修辞手法，我们常说女子脉脉含情，叶子底下的流水缓缓流淌,却赋予像
10、少女默默地用眼神或行动表达情意的样子,妙趣横生。流水被荷叶遮挡，是见不到的，是虚写的内 容，虚实结合，流水和荷叶相互映衬，增添了韵致。3、本段小结：本段中作者按照空间顺序对月下荷塘之景进行了工笔细描。站在荷塘岸边，满 眼都是密密相连的碧绿的荷叶，荷叶像舞者的裙子一样舒展成一个平面，给人以动态美；零星的荷花在作者眼里有了人的姿态和神韵，柔美、羞涩、清新脱俗、纤尘不染；随微风飘来的荷香似有若无，飘飘渺渺；荷波荡漾，流水含情脉脉为我们描摹了一幅月下荷塘宁静淡雅的意境。（板书）此段中用了哪些艺术手法？有怎样的表达效果？教师（ppt9）明确 ：（“曲曲折折”的荷塘、“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕
11、” 的清香、“脉脉”的流水）叠词的运用传神地描摹了事物的特征和姿态，使文气舒展，给人音韵和谐的美感。 (袅娜、羞涩（荷叶）、脉脉（流水）等拟人手法，使被描述的对象具有人的思想感情,描绘更形象,表意更丰富。)（舞女的裙（荷叶）、凝碧（荷波）等比喻手法的 运用，生动、具体，引发遐思，获得美的享受。）（通感：丰富表情达意的审美情趣,增强文 采。） （动静结合，虚实结合，使景物更美妙怡人,画面立体感强）用了多种手法，使得语言典雅，充满诗情画意。(三)、学生以第 4 段的分析为例，自 41 主赏析第 5、6 段，教师适时点拨。1、(ppt10)请同学们再讲讲第 5、6 段中你勾画出来并做了旁批的句子，并
12、有感情地朗读这些句子。（四人小组内交流，并推荐一人参与课堂集体交流，师生共同评价）疑难之处，师生共同解决。预设要点：（1） 、 “月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿? 若换用“淌”、“照”字在表达效果上有何不同? (ppt11)分析:“泻”表明月上中天,月光自上而下地朗照，化静为动，写出了月辉照耀一泻无余之景， 富有流动感。用“静静地”修饰，创造了一个静谧的氛围，意境优美。“淌”虽也有往下流 的意思,但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来,而月光是从空中照下的,并无依附任何事物。“照”字直白、范围窄，不能与“流水” 相呼应，有点呆板、淡而无味，失去画面的和
13、谐感。 （板书淌、照）（2） 、“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”若换用“飘” “升”在表达效果上有何不同?(ppt12)板书：“飘” “升”分析:“浮”写出深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感, 以动景写静景，写出青雾的轻柔柔美之态；一个恬静朦胧、水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。“飘”虽与“薄薄”相呼应,但“飘”后便散了,虽有 轻柔之态而无含蓄静谥之美；而且“雾”之所以“青”，是因为雾贴近田田、密密的叶子而 成,飘高飘远了,便无“青”的感觉。而“升” 速度太快，给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）（3） 、“叶子和花仿佛在牛乳中
14、洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“牛乳”和“轻纱”的本 体是什么?梦的本体又是什么?分析:薄薄的青雾；叶子和花。“洗”字让人联想到叶子和花经过月光的辉映变得洁白润泽、鲜嫩欲滴，这里把月光比作牛 乳，突出了月光的皎洁纯净，而如果用“浸”字，不由得让人觉得有长时间的浸泡之感，浸 泡过的花和叶子肯定就不再鲜嫩，相反只剩了蔫蔫的甚至是腐烂的感觉。（板书洗、浸）“笼”字一方面体现月色无处不及，倾泻在整片荷塘上，同时又体现出其动作的轻柔和无声， 似乎也是含情脉脉，给荷塘轻轻地披上一件白色的外衣，这种浪漫的感觉也与“梦”字呼应 一致。而“盖、罩、蒙、遮”字虽意思相近，都显得过于密实、厚重，在朗读的音韵上也不
15、如“笼”字和谐。（板书笼、盖、罩、蒙、遮）如果把整句话扩展开来，就是：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，白色而不透明，好像是笼 着轻纱的梦一般美丽而朦胧。（4） 、“虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处 酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。”本句描写了哪 两种树影的哪些特点?“画”字对表现这些特点有何作用?（ppt13）分析:灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影；侧面烘托月光的轻盈。“画”说明 树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的,象是出自名画家之手
16、,也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。“淡淡的云”通过荷叶、荷花的安谧、恬静，衬托月色朦胧柔和。（5） “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如同梵娜玲上奏着的名曲。”分析:比喻，本体“月色”，喻体“名曲”。“光和影”是由月色而生，以目可见，属于视觉 形象；而“旋律”是音乐的特质，与“梵婀玲上奏着的名曲”都是耳朵可感知的听觉印象。以“旋律”“名曲”喻指光和影疏密起伏和轻重浓淡的色调，作者的艺术感受已不满足于单纯的视觉勾画而诉之于听觉，因为小提琴有着高低起伏的音律和轻重缓急的节奏，它的和谐与光影的和谐有其相通之处。是视觉与听觉的互换，也是用了通感手法。视觉到听觉转移，月的光华和阴
17、影，用“名曲”的旋律来形容，表明光和影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、优美，烘托出一种温馨、优雅的氛围，给读者以联想和想象，眼前的景物升华为音乐般的意境，使人沉醉、留连，强化了事物的韵致，又充实了读者的感觉， 增添了艺术魅力。2、 ppt14 小结，师在学生回答的基础上评价:这一段写荷塘上的月色,选取了哪些意象？（月光、青雾、叶子和花、月影、云）用了很多精炼的动词，增强画面感和文章表现力，同时虚实结合，使光与影,荷塘与月色融为一体。月色如水，月光如雾，月景如歌如梦似幻,如诗如画,令作者如痴如醉,描绘出朦胧柔美的意境【板书】在宁静淡雅、朦胧柔美的意境中，作者暂时忘却了内心的忧愁，姑且欣赏大自
18、然带给他 内心的那份宁静。此时作者的心情应该是喜悦的，可这种喜悦又不是大喊大叫式的，同样笼 罩了一层朦胧的月光，喜悦也是淡淡的。【板书】3、第六段：（1）“荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。”“远远近近”、 “高高低低”描写出树的哪些特点? (分析:连绵成片、高低错落、层次分明。)(2)在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿,这是一种怎样的写法?(点面结合)师在学生回答的基础上用 ppt15 小结：这一段写了树色、远山、灯光、蝉鸣、蛙叫，由远及近、动静结合、点面结合，疏密有致、浓淡相宜、明暗结合、喧寂相间，为我们描摹了一个清幽迷蒙的境界。这就是朱自清先生笔下荷塘月色的魅力。【板书】4
19、、难点解析：（1） 教师过渡： “一切景语皆情语”，在静谧淡雅、朦胧柔美、清幽迷蒙的境界中，作者内心洋溢着怎样的情感？（流露出淡淡的喜悦之情）作者在美景中喜悦之情顿生，这美景与 其说是自然美景，不如说是作者心灵中的美景。作者在苍茫的月下，享受无边的荷香月色， 也是在赏宁静。这是运用了情景交融的手法来成文。【板书】（2） Ppt16：但是，我们看文中有这样的句子：“树色一例是阴阴的”，“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声；但 热闹是他们的,我什么也没有。”这里也用了比喻和拟人,准确形象,但不能给人以美的享受。 作者为什么不割爱此句,以使
20、通篇流溢着美呢?明确：“以我观物，则物皆着我之色彩”，情影响人对景的感受，景也同样触动人不同的心 弦。“树色阴阴的”，路灯光也是没精打采的，热闹的蝉声与蛙声，这些都会惊扰了静谧的 荷塘，打破作者内心的超然境界,发出“热闹是他们的,我什么也没有”的慨叹。现实对理想的压迫，好比荷塘四周对荷塘的包围，作者的自由、超然和喜悦都是暂时的， 终究流露出淡淡的哀愁。(引导学生从寓情于景、情景交融的角度来思考,体会作者心中淡淡的哀愁) 四、小结：在这几个主要写景的段落中，作者运用多种手法，加上联想和想象，为我们描绘出了一幅幅美丽动人的图画。鉴赏写景抒情散文可以从意象（景物）、语言（写法）、意境几个方面 入手。
21、但散文的语言美并不是靠词藻的堆砌和粉饰来成就的,而是表现在“生活化与艺术化的统 一”上，要结合作者的生平经历和写作背景、思想情感来理解他描绘的景物，就是情景交融手法的运用，这是写景抒情散文的又一特点。如果大家继续揣摩、推敲,还会有更多的发现、更多的感受。五、教师寄语（Ppt17）:“能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者；能够沉浸于美中的 人是诗意栖居在这个世界上的智者。”希望大家都能做这样的儒者和智者！(如果时间允许，就齐读 5、6 段再次感受意境美) 六、课后作业：(ppt18)1、背诵课文第 4、5、6 自然段。2、我们身边有很多美景,请同学们用发现美的眼睛和感受美的心灵，运用刚刚学过的
22、一两种修辞手法或表现手法，描绘我们校园一角的美丽图景(如生物园、足球场、荷花池等) ，充分展现你的才情。 (200 字左右)- 12 -附板书设计：荷塘月色朱自清景物语言意境情感月下荷塘（比喻 拟人宁静淡雅通感叠词动静结合虚实结合）荷塘月色（动词正侧结合)朦胧柔美淡淡的喜悦荷塘四周(点面结合 动静结合)清幽迷蒙情景相融教学反思：1、 备课中，要结合文本特点、具体学情，确定教学目标、教法和学法，让学生学有所获。2、 征询指导老师和集备组老师的意见，几次修改教学设计和课件，力求目标明确、重点突出， 并结合散文文体尽量上出散文的特质。3、 授课结束后，听课老师评价：目标明确，对文字的品析、解读深入透
23、彻，上课规范、实在， 学生互动好，真有收获，教师功底扎实，课件制作精良，板书呈现很完备。不足之处：情在景中的交融没有完全展现出来，时间紧的话，可以只讲一段；散文的特质还要加强，可以从余光中对朱自清的评价入手。4、 自己觉得可以改进的地方：第 5、6 段本来让学生小组推荐一人上台展示赏析结果的，但时间紧，怕讲不完，都没有呈现出来。下次可以自己不讲这两段，赏析不足的地方可以让学生课后修改，把时间放在意境的营造上，这样就能把作者的情景交融的分析做得更到位。 而且让学生自由赏析的部分，用电子白板展示，就可以不用按景物顺序来讲，课堂会更灵活，避免课件的单一。关注单元提示的要求，注意和文本的结合。可以比较和其他人写荷塘、月色的不同之处，可以插入微课。