小学五年级数学上册期末试卷（苏教版）.doc

1、2019小学五年级数学上册期末试卷（苏教版）成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家准备了小学五年级数学上册期末试卷，希望同学们不断取得进步!一、计算。1.直接写出得数。(6分)3.510 4.6100 1000.9 40.5 0.85-0.05 0.7+0.231.56 0.20.5 9.64 0.540.6 420.3 2.9102.用竖式计算。(12分)3.49+2.15 7.4-3.68 5.30.26 0.4530.153.下面各题，能简算的要用简便方法计算。(12分)7.9+0.46-0.9+0.54 302.5+1.62.5 1.

2、25 19.4 0.8 4.310.2二、填空题。(每空1分，共25分)1.零下8通常记作( );小红向南走100米记作-100米，那么+200米表示她向( )走( )米。2.5个0.1和9个0.001组成的小数是( )，这个小数写成分数是( )。3.在 填上、或。0.862.4 2.4 1.430.99 1.43 0.20.2 0.40.14.0.25吨= ( )千克 80平方分米= ( )平方厘米4.2升= ( )毫升 0.6公顷=( )平方米150公顷= ( ) 平方千米 18分钟 = ( )小时5.我县总人口约为801800人，改写成以万作单位的数是( )万人，保留一位小数约是( )万

3、人。全县去年工农业产值约是6379640000元，省略亿后面的尾数约是 ( )亿元，精确到百分位约是( )亿元。6. ( )1000=235;178( )=0.178;0.272.8的积是( )位小数。7、一个三角形与一个平行四边形等底等高，如果三角形的面积是48平方厘米，那么平行四边形的面积是( )平方厘米;如果平行四边行的面积是48平方厘米，那么三角形的面积是( )平方厘米。8.已知A=0.00096,B=0.00 03,则AB=( )。9、把一个小数小数点向右移动一位后，得到的数比原来的数大13.5，这个数原来是( )。10、到早餐店吃早餐，有包子、油条、馒头三种早点供选择，最少吃一种，

4、最多吃三种，有( )种不同的选择方法。三、选择题。(把正确答案的序号填在括号里，10分)1.下面是两个面积相等的长方形，图中空白部分面积相比较，( )。(1)甲乙 (2)甲乙 (3)甲=乙2.在下面3个数中，最接近0的是( )。(1)-1 (2)2 (3)33.1.296296保留两位小数是( )。(1)1.3 (2)1.29 (3)1.304.计算右图平行四边形的面积，正确算式是( )。(1)4.86 (2)108 (3)685.一排学生从前往后按1、2、3、1、2、3依次重复报数，从前往后数小明是第24个，他应该报( )。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千

5、个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

6、知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(1)1 (2)2 (3)3一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师

7、长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、动手操作。6分在下面的方格图上画出面积是12平方厘米的平行四边形、三角形、梯形各一个。(每个小方格的边长都是1厘米)希望为大家提供的小学五年级数学上册期末试卷，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注我们!死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。