1、小学二年级数学认识“时刻”与“经过时间”教案教学目标1初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念2会计算简单的求经过时间的题目3初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯教学过程一、复习1上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分师：八点三十分就是现在，我们开始上课（板书：上课：8:30）2教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间4:25，10:00，7:30，8:45，11:553教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检
2、查8:00，2:40，6:30，9:15，3:454提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？二、新授（一）通过直观，引出时刻概念上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分（板书：闹钟响：8:35）师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都
3、是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻（二）教学经过时间1引进经过时间师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间2感受时间的久暂（1）3分钟有多久？师：我们来体会一下，3分钟有多久现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算问几个同学，各做了多少
4、道口算题？）师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间）（3）师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表示什么意思吗？生：箭头表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43师：对，箭头表示方向这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了所以我们要爱惜时间，不要让它
5、白白地过去了（三）时刻与经过时间师：时刻与经过时间的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图）师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分举例对比三、练习1选择填空（1）电影闪闪的红星要放映_，电影院下午第一场是_开映（1小时40分钟；1点40分）（2）妈妈上午_上班，她一天工作_（8时；8小时）2搭配练习（把下面左右两边有联系的句子连线）学校上午什么时候放学？ 20分钟上午在学校的时间是多少？ 2时课间休息多久？ 3小时下午
6、第一节上课时钟面时间是 11点40分3在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来一列快车从甲城到乙城要行6小时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟已知快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇4结合计算，巩固两个概念唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武
7、帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（1）看图在（）里写出钟面上的时刻，并在里填上两个时刻中间经过的时间
