1、小学二年级数学用7的乘法口诀求商教案详细介绍：教学目标1学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系2提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力3向学生渗透迁移类推的学习方法，培养学生自主学习的能力教学重点学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商教学难点初步知道乘除法之间的关系教学过程一、复习准备1把口诀填完整（）七二十一四（）二十八（）七四十九二（）十四五（）三十五（）七四十二2先填出计算结果，再说说你是怎样想的？（）7357（）49（）777（）14（）3215（）35（）742（）728（）321二、新授1整体演示课件用7的乘法口诀求商（
2、1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道求几个几是多少的用乘法计算的应用题）问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题横着观察：编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？列式：7321（架）竖着观察：编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？列式：3721（架）（2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？）
3、谁能列式解答这道题？（4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？（5）正确迅速地进行乘法除法口算的关键是什么？三、巩固练习1747267284142427287147426提出要求：（1）每竖着的三道题为一个小题组，分组完成下面的题目（2）每做完一组题，就说说这组题用的是哪句口诀？2被除数7211428423549除数1327757商3训练提高（1）背27的乘法口诀（2）教师出示27的乘法口诀表观察乘法口诀表，横、竖、斜找规律横着、斜着、拐弯背口诀倒着背口诀（3）21321735777497426284355142287427147（4）下面各数除以几，商是7？在里填出来1428354
4、2四、质疑问难通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？教师小结：一句乘法口诀可以解答四道题，两道乘法题，两道除法题五、布置作业（略）板书设计探究活动拍7游戏游戏目的1使学生熟练掌握7的乘法口诀2锻炼学生们的快速反应、判断能力游戏过程1学生们围坐成一圈任选一个学生，从1开始数，其他学生按顺时针方向依次往下数数2数数的范围是150这50个数3每当数到个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积都不许出声音数数，只能拍一下手，下面一个人再接着数下去4如果哪个同学不慎出声音地数了个位是7的数，或者数到7的乘法口诀中的任意一个乘积，就算犯规一同游戏的小伙伴可以用下面的方法来处罚犯规的伙伴
5、（1）要求犯规的伙伴唱一首歌；（2）要求犯规的伙伴背诵7的乘法口诀死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（3）还可以想其它的方法来处罚犯规的伙伴，但要采用合适的方法“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是
6、传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。用7的乘法口诀求商语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
