1、小学二年级上册数学求几个相同加数的和教案教学目标：1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。教学重点：让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。教学难点：根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境。师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。（出示主题图）二、新授，解决问题。1、初步感知画面。师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。2、提
2、问题。师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答一共有多少朵花？ 一共有多少条鱼？ 一共有多少个灯笼？3、解决问题。师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？生：2+2+26（朵）第二题：4+4+4+416（条）第三题：3+3+3+3+3+315（个）师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生1：加数相同。师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？生动手写：3+3+3+3师：你觉得写
3、起来怎么样？生：很麻烦。师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。三、巩固练习1、出示图：生说，师判断2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：乘法的初步认识。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说
4、不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学反思：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。
