1、第1课时 两位数加一位数（进位）【教学内容】教科书第7475页例1和相关练习。【教学目标】1.探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。2.在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条有理地表述计算过程。【教学重、难点】重点：掌握两位数加一位数进位加法的口算和竖式计算方法。难点：理解“满10进1”的运算规律。【教学过程】一、复习铺垫1.出示口算卡片，指名说出得数。89（ ） 37（ ） 2010（ ）1015（ ） 5630（ ） 8440（ ）2.指名口答，并要求说出思考过程。254（ ）2540（ ）二、创设情境
2、场景描述，提出问题：星期天，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各人所带的画片。图中三个小朋友各说了些什么?你能根据他们所说的话，提出一些用加法计算的问题吗?根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：962462499246提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数?哪些你觉得口算比较困难，需要想一想?指出：96是已经学过的算式，9246涉及三个数相加，留待以后学习。今天，我们主要学习246和249的口算方法。启发：在第四单元，我们也学过两位数加一位数的口算。那么246、249与前面学过的两位数加一位数有什么不同?（个位上的数相加满10了）明确：今天我们一起探索这种算式
3、的口算方法。三、探索新知1.教学246?（1）提出要求：这道题你会算吗?先算什么，再算什么?可以先算出结果再摆小棒验证；也可以先用小棒摆一摆，再思考怎么算。有困难的，同桌两人合作探究。教师巡视，个别指导。（2）组织讨论：你是先算的几加几?把4根小棒与6根小棒合成10根之后，你接着做了什么?为什么要把10根小棒捆成一捆?（3）明确：把10根小棒捆成一捆，也就是把l0个一变成了1个十。这样一来，就能很快知道246得3个十，也就是30。（4）板书“246”，提问：刚才大家提到先算46，4是从哪儿来的?（随学生的回答，板书把24分成20和4）46得多少?（板书10）接下去要算多少加多少?（板书30）（
4、5）提出要求：你能看着黑板上的分解式，把246的计算过程再说一说吗?（6）师生共同小结：计算246时，一般先算4610，再算201030。2.教学249?（1）启发：根据计算246的经验，想一想，计算249时可以先算什么，再算什么?（2）学生交流后，要求他们把书中的分解式填完整。（3）组织讨论：13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式再把249的计算过程完整地说一说吗?（4）师生共同小结：计算249时，一般先算49l3，再算201333。（5）如果学生中还有其他不同的算法，可以让他们说说自己的不同算法。只要结果正确，思路合理，教师就要充分肯定，并让大家分享。四、巩固练习1.做“想想做做”
5、第1题。先让学生各自填一填，再要求他们看着分解式说一说每道题各可以先算什么，再算什么。2.做“想想做做”第2题。先让学生独立完成第一组中的3道题。学生完成后，交流：比一比，这三道题有什么联系?小结：第一题是7310，下面两道题也要先算7310。不同的是，第二题接着还要算1040，第三题接着还要算1080。要求学生依次完成其余两组题。学生完成后，组织相应的交流。3.做“想想做做”第3题。建议学生先轻声说说每道题各可以先算什么，再算什么，然后填写得数。学生完成后，选择两题让他们再说说计算过程。4.做“想想做做”第4题。指名读题。要求学生说一说：这道题的已知条件有哪些，要求的问题是什么?启发：如果把
6、盒子里现在的光盘看作两个部分，你知道是哪两个部分吗?要求现在盒子里一共有多少张光盘，需要把这两个部分怎么样?在学生列式解答后，指名口答。五、全课小结这节课你学会了什么?是怎样学会的?【板书设计】两位数加一位数（进位）【教学反思】本节课是从学生的年龄特点及认知规律出发，设计“搜集画片”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、分析问题、解决问题。“满10进1”的算理是本节课的难点，大部分学生都知道24630，但当你问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。就在学生脑子一片空白时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，通过摆小棒使学生理解算理，并充分地感受数学、体验数学。
