1、小升初数学下册竞赛试卷小学数学是一门很有趣的课程，可以启迪孩子的心智，可以培养孩子的文学素养，下文供大家参考数学下册竞赛一、填空(每空2分，共24分)1. =15(? )=(? )162.把1.606、1 和1.6按从大到小的顺序排列为? (? )。3.一张半圆形纸片半径是1分米，它的周长是(? )分米，要剪成这样的半圆形，至少要一张面积是(? )平方分米的长方形纸片。4. 一排长椅共有90个座位，其中一些座位已经有人就座了。这时，又来了一个人要坐在这排长椅上，有趣的是，他无论坐在哪个座位上都与已经就座的某个人相邻。原来至少有_? _人已经就座。5. 吨煤平均7次运完，每次运这些煤的(? )，
2、每次运煤(? )吨。6. 十几辆卡车运送315桶汽油,每辆卡车运的桶数一样多,且一次运完.那么, 每辆卡车运(? )桶。7. 五个数的平均数是30，若把其中一个数改为40，则平均数是35，这个改动的数是(? )。8.两个圆的直径比是 2 ：5，周长比是(? )，面积比是(? )。二、判断(每题2分，共10分)1.某班男生人数比女生人数多 ，那么女生人数就比男生少 。? (? )2.半圆的周长就是圆周长的一半。? (? )3.把圆分成若干份，分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。(? )4.把10克糖放入100克水中，糖是糖水的 。? (? )5.7吨的 和1吨的 一样重。? (? )三、选择
3、(每题3分，共18分)1.下面图形中，( )是正方体的表面展开图.A.? B.? C.2.一种商品先降价 ，又提价 ，现价与原价相比(? )。A.现价高;? B.原价高;? C.相等。3.一个三角形，三个内角度数的比是1：3：6，这个三角形是(? )。A.锐角三角形;? B.直角三角形;? C.钝角三角形4.甲数是m，比乙数的8倍多n，表示乙数的式子是( )A.8m+n? B.m+8+n? C.(m-n)85.正方形和圆的周长相等，那么面积谁大?(? )A.同样大;? B.正方形大;? C.圆大;? D.无法比较。6.两件衣服都按80元出售，其中一件赚了 ，另一件亏了 ，那么两件衣服合算在一起
4、，结果是(? )。A.赚了? B.亏了? C.不赚不亏? D.无法比较四、下面各题怎样算简便就怎样算(每题4分，共8分) -3.6+6.25 +? + + 五、应用题(每题10分，共40分)【在草稿本上算出得数，直接填答。】1.一个环形内圆半径是3米，外圆周长是37.68米，这个环形的面积是多少平方米?答：这个环形的面积是(? )平方米。2.在一张长12厘米，宽8厘米的长方形纸上，剪下两个最大的圆，那么每个圆的面积是多少?剩下部分的面积是多少?答：每个圆的面积是(? )平方厘米，剩下部分的面积是(? )平方厘米。3.某班男生人数是女生人数的23 ，后来转来1名男生后，男生是女生的710 ，现在
5、全班有多少人?答：现在全班(? )人。4.甲、乙两人同时从相距2019米的两地相向而行，甲每分钟行55米，乙每分钟行45米，如果一只狗与甲同时同向而行，每分钟行120米，遇到乙后，立即回头向甲跑去，遇到甲再向乙跑去.这样不断来回，直到甲和乙相遇为止，狗共行了多少米?答：狗共行了(? )米。5.一块正方形木板，一边锯掉8厘米，一边锯掉5厘米，锯完后的面积比原来正方形面积少了415平方厘米，求原来木板的边长。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作
6、技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。5厘米宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。答：原来木板的边长是(? )厘米。供大家参考数学下册竞赛，希望大家熟练掌握，灵活运用一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
