1、Lesson 7 Where are you going 教学设计教学目标1.知识日标。(1)能听懂、会说、认读单词: playground，shop , library。(2) 能听懂、会说句型: Where are you/ they going? I am / We are/ They aregoing to .2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音巾的内容。(2) 能在图片的帮助下或在真实情境巾，运用句型 Where are you / theygoing? I am /We are/ They are going to 询问某人将要去哪里及其回答。教学重点：询问某人将要去哪里及其回
2、答以及能听懂、会说和认读单同playground，shop，library教学难点：be going to十地点名词的语用功能与现在进行时的区别以及单词library的发音。教学步骤：1. 热身活动。(1)师生互相问好。(2) 歌曲热身。教师播放歌曲Where are you going? 创设轻松的学习氛围，导人本课话题。(3) 游戏:火眼金睛。呈现学生学过的一些地点图片，让学生快看快说，复习地点名词，例如: park, zoo，street ，school，hospital 等。2. 新知呈现与操练。(1)教师呈现一张公园图片，向学生介绍: Look, this is Renmin Par
3、k. Its very beautiful. 1 want to go to Renmin Park. I am going to the park.同时板书I am going to the park.询问学生: Am I in the park now? 学生回答: No, you are at school.接着，教师说: Yes.1 am at school now, but after school, I am going to the park. Where are you going after school?板书句型Where are you going?引导学生回答: 1 a
4、m going to the .单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(2) 多媒体课件呈现地点图片，进行师生问答或生生问答。(3) 教师出示操场图片，询问学生: Look, our playground is big. Lets go to the playground.学生回答OK.后
5、教师继续提问学生: Where are you going after class?引导学生回答: We are going to the playground.教师出示单词卡并教读playground ，板书此单词，让学生两人一组朗读。3. 巩固拓展。(1)转盘游戏。教师出示一个转盘或多媒体课件，上面写有不同地点的单词或图片以及不同的人物名称。教师转动转盘，问: Where are you / they going?学生根据指针指的地方回答: I am /We are/ They are going to the . 然后找一名学生上前操控转盘并询问，其他学生回答。此游戏也可以让学生先做预测
6、，再转动转盘，看谁的预测准确，谁就是今天的幸运之星。(2) 掷骰子游戏。教师出示一个自己制作的假子，每一面写有不同的地点名词。教师掷骰子并让学生一起问: Where are you going?教师根据假子落地情况回答: 1 am going to the.学生两人一组投掷自己制作的假子相互问答。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设
7、立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(3) 找朋友。教师出示地点图片，每一名学生先制定自己的计划1 am going to the.然后问同学: Where are you going? 如果对方和自己的目的地相同，就说: Great! 1 am going to the. too. Lets go toget
8、her.4. 总结教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5.作业布置（1）听录音，跟读录音若干遍。（2）和同学一起，仿照课本，根据自己的计划编创对话。
