1、Lesson 7 Where are you going 同步练习一、填一填。1. _ your bag2. _ your bed3. _ the sofa4. in the _5. go to _6. _ the desk7. a _8. a_9. a_10. a_二、连一连。1. Sorry, I dont know. A. 谢谢。2. Thank you. B. 对不起, 我不知道。3. Its behind the sofa. C. 你的红围巾在哪儿?4. Where is your red scarf? D. 它在我的书包里。5. Its in my schoolbag. E. 它在
2、沙发后。三、英汉短语互译。1. in your bag _ 2. 在床下_3. in a box_ 4. 在沙发后_5. on a bed_ 6. 去镇上_7. buy a hat_ 8. 太圆_9. your red scarf_ 10. 你的脸_四、单项选择。( )1. where is _ shirt? Its on a bed.A. my B. I C. me( )2. I cant find _.A. their B. they C. it( )3. _ are you going? Im going to town.A. where B. Where C. What( )4. Is
3、 this _ jacket? No, its not.A. your B. yours C. you( )5. _, I dont know.A. sorry B. Sorry C. Yes( )6. Where _ your trousers?A. am B. are C. is( )7. Your head is too round _ wear a hat.A. to B. in C. for( )8. Are _ your shorts?A. that B. these C. this( )9. In the cup he _ a nut.A. see B. sees C. to s
4、ee( )10. Your face is _ flat _ wear a hat.A. to; too B. too; to C. to: to五、看图仿写句子。例: Where is my cap? Its in my hand.1. _2. _3. _4. _一、1. in 2. tinder 3. behind 4. box 5. bed 6. on 7. shirt 8. coat 9. cat 10. cap二、1B 2A 3E 4C 5D三、1. 在你的书包里 2. under the bed3. 在盒子里 4. behind the sofa5. 在床上 6. go to to
5、wn7. 买一顶帽子 8. too round9. 你的红围巾 10. your face四、1. A 2. C 3. B 4. A 5. B 6. B 7. A 8. B 9. B 10. B五、1. Where are my trousers?Theyre behind the sofa.2. Wheres my shirt?Its in the box.3. Where are my socks?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有
6、学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Theyre under the bed.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则
7、于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。4. Where are my shorts?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Theyre on the bed.
