1、新课标传记阅读其中一题采用5选2的选择题的形式，考查对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。命题者对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，改变原文说法，让考生判断正误。怎样才能在五个选项中快速准确地选出两个正确的选项呢？多项选择题的2步突破方案会助你一臂之力。考题怎么做选项切片比对教会你示例(2015全国卷)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(原文见本专题高考怎么考)()大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究
2、这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。原文信息选项切片A.当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩切片愈、柳宗元的古文朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究切片比对分析切片：对应原文中“一所内迁的大学本年开韩柳文”一句，两者意思一致切片：对应原文“可是这一项献身的意图”，由此可见作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文的课，因此犯了因果混乱的错误原文信息选项切片B.“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”切片 这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映切片了朱东润写自传时的心态从此我就成
3、为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。比对分析切片：原文信息为“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，两者完全一致切片：由原文“从此我就成为大学教师总想来一些变动”这一信息分析，这是写朱东润成为大学教师的来龙去脉，是他自己的经历，选项与此相一致；说自己“作为沙子而到中文系”，这是谦虚的说法，因此与选项表述的反映“写自传时的心态”相吻合原文信息是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范
4、本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。选项切片C.朱东润虽然认可国外的传记文学，切片但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的切片维多利亚女王传作为写作范本。比对分析切片：原文说可以“吸收”外国“传记文学”的写作方法，但要有“一个抉择”，与选项“切片”意思有出入切片：比对原文信息“可是中国文人的戒心”发现，“因此拒绝”的说法过于绝对，文中的表述是“不免令人有穿新鞋走老路的戒心”，并没有说“拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本”原文信息相关链
5、接：朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想)D.出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创切片作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，切片但在态度上略有保留。选项切片比对分析切片：与相关链接中的“他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格”意思一致切片：与相关链接中的“这都是可以理解的”意思相符；而“可以理解的”一句的言外之意是还有不敢苟同的地方，因此选项表述为“态度
6、上略有保留”符合原文意思原文信息相关链接：自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润关于传叙文学的几个名词)选项切片E.朱东润虽然认为“传叙文学”切片的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类“传记文学”的说法，麻烦，还是在自传中采用了切片比对分析切片：原文信息为“传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强”，意思是这种表述法亦可，但并无选项中“传叙文学”的说法更加科学之意，属无中生有切片：原文中，作者关于“传叙文学”和“传记文学”的解说，只是词语的辨析，不是在说专业实践中的具体运用，属张冠李戴“传记阅读”综合提能练”见“检测(三十八)（三十九）”(单击进入电子文档)