1、 四年级上册Module 5 Unit2 Can Sam play football?教学设计及反思一、教学目标：1.知识目标：（1）、能听懂、会说、认读新单词strong、 star. （2）、初步学会运用“Can Sam play football?”这类语句询问某人的能力并进行回答。2.能力目标（1）能用can句型来询问别人的能力和回答。（2）能正确朗读、理解课文和表演课文。3.情感目标（1）培养学生良好的合作和竞争意识。(2)培养学生良好的听说读写的学习习惯。 二、 教学重点：1、能听懂会说单词：strong , star .2、能听懂会说句型：Can he/she? Yes , he
2、/she can. No , he/she cant. 三、教学难点： 能运用Can Sam play football?询问他人的能力并进行回答： Yes,he can./No,he cant.四、教具准备：教学课件,微课视频。 五、教学方法：小组合作法，任务教学法、情境教学法、听说演唱法、 六、教学过程：Step1. Warm up1、 Sing an English song “boy and girl”设计意图：让学生在悠扬动听的英语歌曲中进入英语课堂，同时创设和谐的师生，同学朋友关系。2.: Look and say教师出示图片，让学生说出图片中的动作：swim ,run fast
3、, jump high, play chess 等等。然后用句型Can you run fast/jump high ?等询问学生，学生用Yes, I can . / No, I cant .回答。设计意图：复习动词或动词短语，同时复习“Can you .”及回答。通过师生互动怎进彼此了解。Step2: listen and chant 出示chant内容，听完后让学生回答四个问句的答语“Yes, I can. / No, I cant”.然后把“you”换成“he” “she”让学生回答，“Yes, he / she can. / No, he / she cant” 师生一起拍手chant
4、.设计意图：通过chant 这种学生喜欢的形式复习旧知，引出新知，初步感知情态动词can 的无人称和数的变化、后跟动词原形以及疑问句等基本特点。)Step3: Presentation (一)初步感知，新授单词1、（呈现姚明图片）T ： Look，Whos he?T： Yes , hes Yao Ming. Hes strong. Please read the words.(展示动作教学“strong”): Look ,Zhao Shuai is strong .Do you think who is strong in our class? (利用班里学生，操练strong )T：（呈现范
5、冰冰图片）Who is she？Yes, she is Fan Bingbing and she is a star. Please read the word “star”（展示明星学“star”): Do you know who is a star ? Angela is a star . Deng Ziqi is a star . Cindy is a star .T：In our class, who is a star ? (利用班里学生，用明星造句子)S：Wang Xiuping is a learning star in our class.设计意图：利用动作在情景中教授词汇，
6、又设计情景运用词汇，使在学习中运用，在运用中学习。（二）细读课文1.T ：(出示Sam and Lingling照片)Who are they? Now they are having a P.E class. Lets go and have a look. Listen to the text. Then answer the questions. （课件出示问题）Can Sam play football ? b. Can Lingling play basketball ?回答以上两个问题，利用学生来做范例并操练重点句型。2.T: Ok, lets listen and repeat.
7、 Pay attention to your pronunciation and intonation. 3.自读。4.分角色朗读表演。设计意图：课文分层进行，让学生充分把握课文，让他们在表演中升华。 (三) 观看微课视频“情态动词can的用法”T：本模块我们主要学习用情态动词can表达和询问能力。经过学习，你对can了解有多少呢？你能总结出来吗？别急，今天老师带来一个好朋友，她对can 的讲解图文并茂，趣味横生，这个朋友虽然没有在我们教室，她的声音却能穿的这里，让我们一起观看微课视频，进一步了解和掌握can的用法吧。T：听完老师的讲解，你是否对can有了更清楚的认识呢？让我们一起回顾一下吧:
8、 can是什么词？ 它有人称和数的变化吗？它后面跟什么？Can的否定句怎么变？ 一般疑问句怎么变？设计意图：适时适量在课堂上利用先进的教学手段服务教学，通过微课讲解使学生对情态动词can的用法有了更清楚认识，同时为下面的练习打下基础。Step 4 :Practice一是充分利用课本资源活动3看图说话，描述人们能或不能做的事情。二是利用图片，操练句型Can he/ she ? Yes, he/she can. No, he/she cant.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
9、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。设计意图：通过练习，让学生巩固了can 的用法知识，在实际
10、的操作中灵活运用。Step 5. Homework: 1.Ask your family members about their abilities using “Can you .?” 2.Write down what you and your family members can do and cant do. Eg: My name is . I can. I cant . My father can. He cant.设计意图：学以致用，让学生在真实的生活中把学到的语言落实到口头上和笔头上。让他们养成在生活中运用英语的习惯。反思：整节课上下来以后感觉很顺畅，重点突出，难点突破，学生能
11、够在各个环节中积极参与学习活动，并顺利掌握学习内容，教学效果不错。特别是微课的使用，让学生耳目一新，使枯燥的语法讲授多了些许清新和趣味。看来，老师要与时俱进，多了解先进的教学手段并为我所用，能达到事半功倍的效果，何乐而不为呢。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
