1、Module1 Unit2教案【内容来源】外研版三起点（2019年审定）四上Module1 Unit2 【主 题】 Its at the station.【课 时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。一、教学目标(Teaching aims)（1）学生能听懂，会说，会用单词station, train, houses, hill, up, down, near，达到简单的交际。 （2）学生能理解对话，并学会运用并运用语句Where is the ? It is at/ near/ up/down the （3）学生能够听懂、会说、会表演课文内容并在真实的情景中进行交流和运用。二、教
2、学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)学生能够充分掌握重点词汇并充分理解并正确朗读对话。（二）难点(Difficulties)正确使用方位介词描述简单的位置关系。三、教学准备(Teaching preparation)交通标识图片，单词卡片，多媒体PPT课件。教学过程采用任务型教学法、情景教学法、交际法。四、教学过程Step 1: Warm-up1. Greetings. (师生间简单地打招呼。)2. Listen and say. Then chant.教师出示第2页ppt，学生观看活动4动画，感知节奏，后根据第3页ppt，边听
3、录音边跟唱，重点注意left, right等单词，并注意night的发音。3. Lets guess and read.教师出示第4页ppt，猜这些指令的意思并和相应的指示标识进行匹配，复习词汇go straight on, turn left, turn right.4. Listen and do.教师出示第5页ppt，活动5的图片，两人为一组做游戏，一人蒙住眼睛，听同伴指挥找礼物，在最短时间内找到礼物的小组获胜。旨在复习巩固句子Go straight on. Turn left. Turn right.Step 2: Presentation1. Listen, point and sa
4、y (1)出示幻灯片第6页，听录音，找到Sam的位置，表达Sam is behind the door.(2)以老师问学生答的形式朗读课文。注意介词behind的发音。(3)打开第7页幻灯片，观察图片，做对话练习。2. Look and read(1)展示幻灯片8-12页，以小火车Thomas为线索引出本课重点单词station, train, houses, hill, up, down, near.(2)教师出示单词卡片，领读单词。(3)教师板书本课重点单词station, train, houses, hill, up, down, near. (4)打开幻灯片第13页，看图造句注意使用
5、学到的介词。3. Listen, point and say(1)Watch and answer看图片老师提问What is Tom doing?引导学生讨论回答：He is playing with a train.随后播放活动2课文动画，核对答案。(2)出示第15页ppt，听录音，朗读课文，学生跟读，模仿语音语调。可单句点读。(3)教师领读红色字体的四个介词。(4)讲解文本，突破重难点：Where is?提问事物所在位置和处所。where译为“哪里”。at “在处”，near “在近旁”，up“向上”，down“向下”，up和down互为反义词。 (5) 教师板书：-Where is ?
6、 -Its at/ near/ up/ downStep 3: Practice 1. Role play. 以小组为单位练习对话并表演，其他同学评价。教师在ppt第17页呈现3层评价标准，学生可在其他同学表演后，借助答题器或平板电脑进行评价。教师可挑选部分学生点评，说出好和不好的地方。2. Lets play.教师出示第18页幻灯片，将单词按词性归类，并考一考学生的记忆力。猜出隐藏的单词是哪个并翻译。3. Read and match. Then say.出示幻灯片第19页，将句子和图片匹配并读一读这四个句子。4. Fill in the blanks出示幻灯片第20页，看地图填写这四辆汽车
7、所在的位置，正确使用介词短语。5. Draw, ask and answer出示幻灯片第21页，看地图老师提问I am near the station. Where is the cinema?一名学生指路，另一名学生画出路线。6. Pair work 出示第22页幻灯片，仿照21页练习，学生两人一组看地图进行问答。Step 4: Consolidation 课堂练习：打开M1U2课堂基础练，学生借助答题器或平板电脑作答，即学即练，检测当堂学习情况。Step 5: Summary教师通过提问：“本课都学习了哪些询问某物位置的句子？”“如何描述某物的位置？”来引导学生回顾、总结本课主要短语和句
8、型。Step 6: Homework教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1. 完成本单元背单词、口语测试。2. 准备一张假期生活的照片，下节课带来。3. 预习Module2 Unit1。五、板书设计Unit 2 Its at the station 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老
9、师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1. house train station hill near at单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。near2.-Where is? -Its up. down
