1、 Unit 3 Lesson 14 Near and Far全课时教案其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1教学目标观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的
2、观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”
3、接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 知识目标
4、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓
5、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇:near, far, from,2.学生能认读、理解并运用下列基本句型结构:is near is far from 3.学生能听懂、会说下列句子:Is i
6、t far from here? No, its near.能力目标 在日常生活中注意观察,并用简单的英语对话。情感目标 1. 培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。 2. 找机会练习学生的听力技巧。 3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。2学情分析学生在三年级已经掌握英语基本认知,在读词、拼写方面已经熟练,本课内容主要结合学生的学习能力,学习知识与实际交流相结合,锻炼学生学习英语的综合能力。3重点难点重点:单词的发音难点:单词、句型的运用4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程评论开始上课和复习Class opening and review 问候Greeting H
7、ello, class! Welcome to our classroom. Wheres the school/classroom/ library/ playground? 让学生回答:I can show you.课文导入Lesson hook:今天我们学习学校中的路线,尤其是远和近的位置表述。新概念New concepts:1. Near or far? (1) 教授near和far的含义。看书讨论图片:两幅图中李明离学校的位置怎样?(第一幅离得近,第二幅离得远)板书单词并拼读记忆:near和far,播放第一部分录音,学生跟读。 (2)使用一个物品(一本书或一个桌子),通过指和说来展示
8、近和远。This _is near. That _ is far. 练习:示范展示: 让持有near卡片的3位同学站在教师附近,对他们说:You are near. 再让持有far卡片的3位同学走到教室后排,说:They are far. 重复几次。 通过将物品摆放的离教师远或近进一步展示:Is it near? Or is it far?2.Is the library far from here? 看书37页,播放光盘课件,大声朗读课文两遍,回答问题: What is happening? W hats Li Ming doing? Where does he want to go? Wh
9、o does he ask for help? Is the library near or far? 再次播放录音并看书跟读。练习:(1)示范展示:志愿者扮演李明和教师练习对话。 (2)小组活动:利用单词卡classroom/ library/ playground等,拿起一个问:甲:Wheres the classroom/ library/ playground? 乙:I can show you.甲:Is it near or far from here? 乙:It is far from here. 3.Lets do it! Pair work. Point and talk.巩固
10、检验Check for understanding:活动手册36结束课堂教学Class closing 教师问同学:Is the playground near or far from our classroom?活动2：趣味操练 （Practice）1. 教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说: The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问: Wheres the library? 学生快速报答: Its on the first/ seco
11、nd floor. 一共有六张类似图片。2. 教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问: Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生: Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型: Is this/ that near?3.播放Story time 的课件或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Is this/ that the ?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。4.学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。Homework：可以在课后将Story time 中的故事表演出来5、板书设计 Lesson14 Near and far This _is near. That _ is far. Is it far from here? No, its near.
