1、Unit 4 Eat WellSection B How do we make healthy eating choices?【写作范文研读】本单元的主题围绕于“人与自我”范畴，涉及“身心健康”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个文章谈论自己的饮食习惯。1.主题与内容本写作范文是一篇关于“个人饮食习惯与健康”的论述，通过描述作者个人的饮食习惯，包括良好的饮食习惯和不良的饮食习惯，进而引申出健康饮食在日常生活中的重要性和对个人健康的直接影响。文章并未局限于单一的食物或饮食习惯，而是以此为切入点，探讨了如何识别并改善不良饮食习惯，以促进身心健康。2.写作目的本
2、文旨在向读者传达一个观点：个人的饮食习惯对健康有着直接且深远的影响。通过分享自己的饮食习惯，包括好的和不好的方面，文章鼓励读者反思自己的饮食习惯，并认识到改善不良饮食习惯对于保持健康的重要性。同时，文章也希望通过作者的个人经历，激发读者对健康饮食的重视，并鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理念。3.语篇结构文章开篇即点明主题，即个人的饮食习惯对健康的影响。接着，作者通过描述自己一日三餐的准时性、蔬菜的摄入量等良好的饮食习惯，为后文引入不良饮食习惯做了铺垫。随后，文章转向不良饮食习惯的探讨，如过量饮用含糖饮料、饮水不足等，并指出了这些习惯对健康的潜在危害。最后，文章表达了未来改善饮食习惯的决心，
3、并鼓励读者也积极调整自己的饮食习惯。4.语言特点文章采用了平实、自然的语言风格，使读者能够轻松理解并产生共鸣。例如，“I eat three meals a day, and I have them on time.”这句话直接说明了作者饮食的规律性，让读者感受到健康饮食的实用性。同时，文章也运用了简洁明了的句子结构来表达观点，如“Theyre bad for me.”这句话直接指出了含糖饮料对健康的危害。在描述不良饮食习惯时，文章没有使用过于严厉的措辞或指责的语气，而是采用了客观、理性的方式。例如，“But soft drinks usually have a lot of sugar.”这
4、句话既指出了含糖饮料的问题，又避免了过于情绪化的表达。此外，文章还通过对比良好的饮食习惯和不良的饮食习惯，强调了健康饮食的重要性，并鼓励读者积极改善自己的饮食习惯。虽然文章主要围绕作者个人的饮食习惯展开论述，但作者在字里行间透露出对健康饮食的深刻理解和重视。例如，“In future, I should drink more water.”这句话不仅表达了作者改善饮水习惯的决心，还隐含了健康饮食对于提升生活质量的重要性。同时，文章也通过描述个人经历，让读者更加直观地感受到健康饮食带来的积极影响。综上所述，本文通过描述作者个人的饮食习惯，成功地将健康饮食的重要性引入读者视野。文章结构清晰、语言简
5、洁明了，既展现了健康饮食的益处，又强调了改善不良饮食习惯对于保持健康的重要性。同时，文章也通过个人经历激发了读者对健康饮食的兴趣和重视，鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理念。【教学目标】一、能够谈论个人及他人的饮食偏好，包括日常三餐及喜爱的食物。在谈论食物和饮料时的正确使用可数和不可数名词，能在餐厅点餐并询问他人的饮食选择。深入理解饮食习惯对健康的影响，开始思考如何改善个人的饮食习惯。2.听辨并准确认读含有字母o的字母及字母组合oa, oo, ou, ow在单词中的发音 ou 、oau、oou:u、ouau、owuau音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的升降调；
6、在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.掌握可数名词和不可数名词在句子中的正确使用，能够区分并正确运用这些名词的形式。通过语法练习和句子构造活动，提高英语写作能力，确保在写作中名词使用的准确性和地道性。培养对英语语法的敏感性和准确性，为后续学习更复杂的语法结构打下基础。4.通过阅读和分析关于改善健康习惯短文，深入理解健康饮食的重要性，能够列举并解释不良饮食习惯的潜在危害。学习并模仿文中的写作手法，能够介绍个人的饮食计划，包括选择健康的食物、保持饮食的均衡性和规律性。5.通过小组合作，设计并创建一份具有创意和实用性的餐厅菜单，包括菜品名称、价格、成分等信息。培养团队合作能力和信息整
7、合能力，学会如何在团队中分工合作、共同完成任务。通过角色扮演和菜单交换活动，提高英语口语表达能力和社交技能，学会如何在餐厅点餐并给出建设性的反馈。【教学过程】一、能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍自己饮食习惯的结构，列出文章的内容要点；28.Today we are going to learn Section B Writing. Lets think about it.What have we learned about how to improve eating habit?29.Today we are going to write a passage a
8、bout your eating habit.Share your passage in class.30.Lets read a passage.The Joy Clinic wants teenagers to share their eating habits.Read Lisas post.How many eating habits does Lisa write about? What are they?31.Lets read the sample together, please work in groups and find out the structure of the
9、sample.32.Please list the key points of talking about your eating habits.33.Read the sample again and find out the detailed information.And put them into the structure.设计意图通过教师的引导，帮助学生巩固已学知识，特别是关于如何改善饮食习惯的内容。这一环节旨在唤醒学生的记忆，为后续的写作任务提供必要的背景信息。使学生在教师的指导下，清晰了解即将进行的写作任务，明确写作目标和要求。通过总结写作要点，学生能够在写作前做好充分的心理准
10、备和构思，确保写作方向的正确性。通过短文阅读，培养学生的信息提取和归纳能力。学生在教师的指导下，找出Lisa的饮食习惯，并核对答案，这一过程不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还帮助他们学会了如何有效提取和整理信息。通过范文的结构分析，引导学生学习如何组织文章，使其结构紧凑、逻辑清晰。学生将理解文章各部分之间的联系，以及如何通过开篇点题、具体描述、提出问题和解决方案等手法，使文章更具吸引力和说服力。这一环节旨在帮助学生将所学知识和技能应用于实际写作中。学生将思考写作任务的要求，参照范文列出文章的内容要点，并整理出范文中的具体要点，补充到范文结构图中。这一过程不仅培养了学生的写作能力，还促进了他们对范
11、文结构的深入理解和模仿。二、能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；34.Find out some beautiful sentences from the passage.And write them in your notebook.35.List some key words to present how to talk about the eating habit.36.Please write your composition and finish it in 7 minutes.设计意图引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生
12、综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。三、通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。10.Please check the composition by yourself according to the quartino.11.Work in your groups and revise your composition.设计意图引导学生进行超越语篇、联系实际
13、生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。【总结】7.We should know how to improve your eating habit.8.We are able to know about the structure of talking about your eating habit.【作业】Basic:Polish your passage.Finish your task paper.Extended:Write a passage to talk about your eating habit.3
