1、山东省日照经济开发区第一初级中学八年级语文下册老王导学案（无答案） 新人教版教学目标： 积累字词，感知文章内容 从人物描写和典型事例入手，理解人物形象和品德 理解“愧怍”的深层含义，领会本文深刻的思想内涵。 教学重点、难点： 引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生的爱心。 全面准确地理解本文的思想内涵。 教学过程： 一、导入新课一预习检查 1给下列加字注音。 伛（ ） 愧怍（ ） 攥（ ） 翳（ ） 骷髅（ ） 滞（ ）笨 2根据拼音写汉字。 荒p（ ） 取d（ ） t（ ）败 hung（ ）恐 3、老王的作者是_，她的丈夫是_，字_，学者、作家，著有小说_和学术著作谈艺录等
2、。 4、本文是一篇写人记事的_（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以_为线索，兼用_顺序和_顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“_”，二曰“_”。二、分析人物形象，把握文章主题 1、自由朗读课文，能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的一个人？ （教师提示：生活环境、为人品质） 2、老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析。 3、老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？ 4、面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人，你会对他抱以怎样的态度呢？（生答：同情、敬仰等）。对，凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态，文中“我
3、”的一家人就是善良之人，他们的善良、爱心体现在哪些方面呢？ 5你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍” 6、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？ 三、探询作者，感悟责任 作者也是一个善良，富有同情心的人，可为什么作者却说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？怎么理解最后这一句话呢？作者为什么能够那么关心老王?在他身上表现出什么精神？四、拓展迁移，升华主题 每一个社会难免会有这样的一些生活困难，地位卑微者。如：身患重疾者、
4、被迫行乞者、孤寡老人等，我们作为一个幸运的人该如何去做呢？ 课型：新授 主备人：孟庆良 审核： 使用人 时间： 10信客学案教师寄语：以信待人，不信思信；不信待人，信思不信学习目标： 1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容3、了解信客这一职业及其可贵的品质学习重难点：抓文章脉络理清思路，理解信客的精神资料链接1、走进作者：余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家曾被授予“国家级突出贡献专家”称号主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文
5、学最高奖第一名2、简介信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使，信客这一职业到20世纪初还没有消失作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃学习过程：预习反馈：扫除字词障碍1、注音：唏嘘（ ）（ ） 猝然（ ） 昏厥（ ） 吊唁（ ）伎俩（ ）（ ） 焦灼（ ） 诘问（ ） 嫉妒（ ）（ ）2、释义：猝然： 伎俩：诘问： 焦灼：颠沛： 潦倒：吊唁： 连声诺诺：整体感知：请用自己最喜欢的方式读课文，思考以下问题1、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识
6、一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？ 2、文中提到两位信客，我们知道作者在本文中主要是要写年轻信客，但他为什么先写老信客呢？ 合作探究：1、速读课文，看看做信客好不好？为什么？结合课文说说自己的看法 2、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？ 品句悟情：1、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因 拓展迁移：1、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅）示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物 学习小结：学习了本课，我们一定会从中受到许多启发和思考，大声说出你自己的感受吧！ 达标检测仿写：例句：真诚，友谊的桥梁，没有它，人们就失去应有的平和与信赖 仿写：批评， 4
