1、教材版本：PEP小学英语六年级上册第三单元课题Unit3 My weekend plan备课时间内容Part A Lets try Lets talk主备人复备教师一、课程标准1. 能根据录音模仿说话。2. 能在教师的指导下运用最常用的日常用语谈论周末计划。二、教材解析本课时主要学习的核心句型是：What are you going to do ? Im going to 教材通过Mike和Sarah打电话的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。在五年级下册第三单元，学生已经接触What will you do?对一般将来时的用法有一定的了解。三、目标预设1. 能够正确、熟练地朗读对话，做
2、到语调、重音地道自然。2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学句型What are/is going to do? Im going to He/She is going to 提问并作答。四、重难点预设1. 本课时重点在掌握四会句型“What are you going to do tomorrow? Im going to have an art lesson. We are going to draw some pictures in Renmin park。2. 对基础不佳的学生，运用“be going to do”句型描述自己的活动计划并与他人交流应有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。
3、五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。六、教学设计第 1 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. 多媒体课件播放五年级下册第一单元的歌曲My weekend, 师生齐唱。2. “眼疾口快”教师通过多媒体出示学过的动词短语图片，学生看到快速说出单词。3. Free talkT: What do you usually do on your weekend?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落
4、,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。S1: I usually T
5、: What do you often do on your weekend?S2: I often 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。通过对话问答复习所学短语，为本节课打下基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
6、概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。二、呈现新课 （Presentation）Lets try1.
7、T: Its Saturday morning. Sarah is on the phone with Mike. They are talking about their plan for Saturday afternoon. Can Mike go swimming today?学生猜测并听录音完成选择。2. 核对答案，并提问：What is Mike going to do this morning? 引出He is going fishing this afternoon. 教师板书be going to, 要求学生猜测其表达的意思。Lets talk1. 教师用课件呈现日历，提问：
8、Today is Saturday. What day is it tomorrow? 引导学生回答Sunday, 在日历上标出today和tomorrow，帮助学生理解tomorrow的含义。2. 教师用课件呈现对话人物，提问：What are Mike and Sarah going to do tomorrow? 学生听课文录音并通过观察插图，试着回答问题。3. 请学生看动画，理解文本，完成表格。4. 教师根据文本内容引出句型，并通过图片帮助学生理解句型中的重点动词词组。1. T: What is he/ she going to do? 引导学生回答：He/She is going t
9、o 教师板书并解释be going to的用法。帮助学生归纳不同人称和be动词的搭配原则。2. 请学生试着用不同人称be going to造句。3. Imitate and read the talk.4. Show time: Act the talk in pairs.三、趣味操练（Practice）1. Talk about your and your friends weekend plan.学生根据课本对话下面的提示，分小组用所给句型及动词词组进行问答，可模仿课文创编新对话。2. Make a new talk in group.Show time展示Choose the best
10、group of the class, give them an encouragement. 3. 打开U3 A Lets talk课堂基础练/拔高练，即学即练，检测当堂学习情况。四、小结 （Summary）1. Read the talk together.2. Ask some students to summarize the sentences and words. What are you going to do? Im going to What is she/he going to do? She/He is going to .五、 作业设计Make a short talk
11、 on your notebook, show with your partner next class.用今天所学句型创编一段对话，下节课展示。六、板书设计： Unit3 My weekend planWhat are you going to do tomorrow? Im/ Were going to What is he/she going to do ? He/ She is going to 七、课前预习作业1. 写出5个你所学过的动词短语。2. 听Unit3 A Lets talk录音，跟读对话3遍，划出生词。八、课后巩固作业1. 听读本课时对话，用正确的语音语调朗。2. 结合本课时学习内容，用重点句型“What are/is going to do? Im going to He/She is going to ”创编一个新的对话并将其写下来。
