1、再别康桥优质课一等奖师：上学的第一天，我们离开了家。那时，我们就感受到离别，后来，我们经历了更多、更令人伤怀的别离。南北朝的江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”（幻灯片配音乐阳关三叠）意思是说，最使人心神沮丧、失魂落魄的，莫过于别离啊！走的人也许是背井离乡，乃至生死难卜；送的人则觉得日头漫漫，以致衣带渐宽了。由“离别”这个话题，历代诗人写下了多少动人的诗歌！下面请同学回忆一下，初中时候学过的关于别离的诗歌。学生思考，发言。 师：刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。（幻灯片：关于“别”的诗歌桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白黄鹤
2、楼送孟浩然之广陵）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ （高适别董大）学生齐读 。师：这些离别，送别对象不同，风格也不同。有的儿女情长，有的慷慨悲壮，有的则乐观旷达。那么，我们今天要学的再别康桥，将是一种什么样的风格呢？是谁别谁？生一齐答：徐志摩别康桥师：那么，本诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。出示幻灯片一：康桥简介 康桥，今通译剑桥，靠近康河（剑河），著名的剑桥大学的所在地是英国学术、文化的中心。这里有自由、民主的学术殿堂，还有旖旎的自然风光。诗中的潭，就是
3、拜伦（拜伦，英国十九世纪著名的浪漫主义诗人）潭，相传拜伦当年在剑桥大学读书时，常在此游玩。出示幻灯片二：徐志摩徐志摩（1896-1931)，浙江海宁人。1916年考入北京大学，1918年留美国,1920年离开美国赴英国，志摩去英国本想追随罗素，而罗素却去了中国，志摩扑了一场空。他在伦敦时认识了狄更生，并在他的介绍下进入英国剑桥大学当旁听生学习政治。 1922年离开英国返回中国，写有诗康桥，再会罢1923年与胡适等人成立文学社团“新月社”，1924年做印度诗人泰戈尔的翻译并随之游历欧洲。再别康桥写于诗人第三次旅欧归国途中，海上。徐志摩（1896-1931）（得名：志在摩诘：王维。其父：徐申如是金
4、庸的舅舅。）。其人生理想：是爱，是自由，是美。是我国新诗史上一位重要的人物。那么，提到了新诗，同学们就要记住三部重要的诗集：第一部是胡适的尝试集，这也是新诗中的第一部诗集,一部是郭沫若的女神，这是新诗的奠基之作，还有一部就是志摩的诗。讲到新诗就不得不讲其中的一个重要流派新月派。徐志摩就是这个流派的重要代表人。在诗人的众多作品中我们要提到的是康桥，再会吧和我所知道的康桥，以及我们今天要学习的再别康桥。除了我们共同看到的康桥的优雅宁静的美景，让人留恋往返之外，是什么原因让我们的诗人如此对康桥情有独钟，创作出跟康桥有关的三篇著名作品呢？为同一个地方创作这么多作品这是很难见到的。师：下面，就让我们就回
5、到上个世纪二十年代，走进康桥，去感受诗人的内心世界吧！（出示幻灯片听范读，然后谈谈你对这首诗的印象。放录音再别康桥）学生甲：这篇文章很感人。学生乙：很抒情。学生丙：有一种忧伤的美。师：刚才同学的发言说到了美，现在老师就准备谈这点，美。它到底美在哪里呢？（出示幻灯片：叠词、押韵：音乐美四行一节，错落排列，回环呼应：建筑美色彩流丽，画面流动：绘画美）体会本诗的美。从刚才诵读的过程中，我们可以感受到这首诗朗朗上口，音节和谐，节奏感很强。全诗一共有7节，每节有2句，每节压韵，逐节换韵。请同学们找出每一节的韵脚，哪位同学来回答？刚才这位同学说了第一节是“来”和“彩”字，压“ai ”韵。第二节是“娘”和“
6、漾”，压“ang”韵。第三节是“摇”和“草”，压“ao”韵。第四节是“虹”和“梦”第五节没有压韵，这对吗？这里就涉及到古汉语知识了。“溯”和“歌”的韵脚在古代汉语中是同属于同一个韵脚的，只是由于语言在经历这么长时间的变化发展，我们现在已经无法读出古音了。我们前面有提到诗人是浙江人，浙江和福建都是古音保留比较完整的方言区，所以诗人选用这两个字还是属于同一个韵脚的。这首诗从形式上，字数很整齐，基本是6、7、8字句。值得注意的是，在单行和双行之间是错开一格排列，这个空格是诗人精心安排的。那么这个空格会起到什么作用呢？同学们可以就这个问题讨论讨论。我们暂时可理解为第一点是外观上造成错落有致的形式美感，
7、其次，在朗读上可以提示人们在停顿，语气上的把握。明确：（1）、音节和谐，节奏感很强-音乐美（2）、字数很整齐-建筑美（3）、选用色彩较为绚丽的词语（云彩、金柳等）-绘画美师：这么美的文章不好好读，就可惜了。下面我们一起读。学生齐读。二、全班诵读师：临别之际，诗人向康桥的哪些对象一一做了道别？生：云彩、金柳、青荇、潭水、长篙、星辉等等。重点：针对诗中的任意一个你喜欢的意象，利用现代诗歌的形式进行描写。学生分组创作交流并做好讲评示例：云彩多少个黄昏你总是缓缓步入，履约一般让我每日的期待都结出一枚甜润的夕阳。你说，你就要离开？瞬间，我只想化作雨泪，沾湿你轻轻挥起的衣袖，随你四处云游；可又不忍，沉重了
8、你离别的步伐四、全班诵读第二部分一、意象情感分析学生一起读2-5节。教师：要把诗歌读好，我们要读好一些关键的字。是哪一些字呢？现在，我们以第二节为例来分析。 （幻灯片 写康桥的柳：作者为什么要写柳来表现他心目中的康桥？他是怎样刻画的？用了哪些关键词？表现了诗人对康桥怎样的印象和感情？）一学生：柳树在古代与离别有关。师：你能不能说具体一点，为什么柳与离别有关呢？生默然。师：在汉代，在长安，有一个地方叫灞桥，送行的人在这儿折下柳树枝条给离开的人。因为“柳”与“留”谐音。于是，后来折柳枝送别就成了习惯。诗仙李白说“春风知别苦，不遣柳条清”。同学们想一想，诗人为什么要写柳呢？是谁留谁呢？一学生：因为本
9、文也有送别。师：谁送谁？谁留谁？生：康桥送诗人。康桥留诗人。师：说得好。将要离别的诗人是怎么刻画“柳”的？生一起读“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾”。师：用了哪些关键词？“金”换成“绿”，好不？新娘换成“少女”好不？生：金色是辉煌的、浪漫的，写出了康桥的美好。师：这美好是谁心中的？在别人眼睛里平常的柳树，诗人觉得她无比的美丽，我们有一句俗话，怎么说的？（生笑）生一齐：情人眼里出西施！师：为什么说是“新娘”？不说是“少女”或者干脆说是“美女”？生甲：因为新娘更美。生乙：因为新娘才和诗人有关系。师：都说得好。用“金柳”“新娘”，写出了诗人在康桥曾经有过的幸福，那么，诗人
10、在离开的时候，是一种什么感觉？生甲：依依不舍。生乙：缠绵的。师：好，就用“缠绵的”“依依不舍”的情绪读第二节。生齐读师：现在我们来总结一下刚才的学法。我们思考的方向是，看他写了什么，写柳，为什么写？因为“柳”与“留”与“离别”有关，怎么写？“金”柳，是夕阳中的“新娘”，表现了诗人对曾经经历的幸福的康桥时光的缅怀，离别时的难舍难分。把康桥比作新娘，用了拟人的手法。下面，请同学们分小组讨论35节用老师教的方法。学生讨论，作答。（在学生讲解“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”时，教师给学生放民歌在那遥远的地方里的片段“我愿做一只小羊，跟在她身旁，我愿她拿着细细的皮鞭，不断轻轻打在我的身上”）师：刚
11、才的发言很精彩。最后的一个同学分析的那一节，船、星辉是康河的实景吗？怎样理解驾着船去漫溯？生：是虚景。师：为什么说“漫溯”，什么不说“漫流”？生：因为“漫溯”是指逆流而上。而漫流则是顺流而下。师：这里为什么要用费力的逆流而上呢？生沉默。师：这里诗人说了他“寻梦”。生：寻梦需要追求，需要努力。师：很好。想到战国时的诗人屈原说的一句话是生：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。师：对。以前我们在初中也学了一首诗，写青年诗人划船寻梦的。同学们回忆一下。生想。师笑：李清照写的。一生：如梦令。师：对，就是如梦令。出示幻灯片如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭师：
12、星辉下沉醉，星辉下寻梦，多美好啊。我们一起读一读。生齐读。师：想当年，年轻的诗人在康桥做梦，寻梦。诗人度过了他一生中最快乐的时光，诗人怀着梦来到康桥，想一想，诗人在康桥做着什么梦呢？（出示幻灯；二十世纪二十年代，北洋军阀统治中国。青年徐志摩远渡重洋，到英国，在剑桥大学寻梦，他做着求知梦、诗人梦、自由梦、强国梦他一生追求爱、自由、美。）师：在那个时代，诗人的梦能够都实现吗？生齐：不能！师：因为，康桥再美，也不过是一个美丽的梦而已，徐志摩也不过是康桥的一个过客。（出示幻灯片）所以，诗人尽管有千言万语、无限惆怅，他还是要离开康桥，离开时，他没有高歌，他选择的是生齐：轻轻的离开师：对啊，无限的心事，万
13、千的不舍，都在轻轻的|、悄悄的别离中了。让我们怀着和志摩一样的情绪，读这一部分吧。男生读第一节，女生读最后两节。生齐读。二、通过这首诗请你描绘康河美丽的图景。意境营造那么谁来为我们描绘一下康河的美景呢？（学生动手写，讨论交流）生：（略）师：是呀，弯弯曲曲清澈见底的康河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，一棵棵垂柳斜依在桥的两端，矗立在岸边的是庄严秀丽的剑桥学院建筑群我们一起来设想一下：清晨或者晚上，我们的诗人在草地上或看书，或俯身观看康河水，或仰望天上的流云、星空，有时撑一支长篙在康河里划船，时而在夕阳中散步，面对如次美景，任凭思绪的翱翔大家说，这样的康桥给人一种什么样的感觉
14、呢？在这样的环境中生活我们又会有什么感受？生：（齐答）师：对，康桥是优雅，秀丽，宁静，和谐的美，她的平静闲适会让人们有一种逍遥自在的感觉，在这样的环境中生活一定很舒心。在这样的环境中恋爱就更美，在这样的环境中和一个美女恋爱就美上加美，这种美是无与伦比的美。师：在这样的环境中徐志摩和哪一个美女恋爱呢？生：林徽音（一个哲学家金岳霖终身不娶）补充徐、林交往：（1）、1920.10相见于伦敦。徐24岁、林17岁，徐与其父林长民关系相当好（2）、1921，林随父回国，1928年嫁与梁思成。三、本诗主题思想：独自重温甜蜜的旧梦，理解他所谓的康桥情节了吧四、诵读课文， 总结：在这首诗中，诗人选择了富有个性的
15、意象，展现了康桥的生命、性灵，让读者体会了康桥带给诗人柔和飘逸的风度以及双方间的情感融合：热烈而有分寸，淡淡的开始，淡淡的结束。加上复杂情绪的变化，丰富的联想，让人回味无穷。在别离诗中，继承传统古典的意象，但又注入现代人对母校的深情，超越一般眷恋的人情的感叹，更具崇尚自我的个性色彩和追求自由的淡淡的象征意蕴。在这首诗中，诗人淡化了对离别之情的宣泄，着重对康桥自然景色的描绘，将爱与眷恋同对自然景物的赞美融为一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，使诗人的别情，表现的更深更美，是情与自然的和谐统一。扩充鉴赏沙扬娜拉 赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 道一声珍重，道一声珍重 那一声珍重里有甜蜜的忧愁 沙扬娜拉课外阅读：读本P231233梦中曲和夜雨作业：完成课后练习，背诵再别康桥。