1、 Module 8 Unit 2 I made a kite. 习题 一、补全单词。1.pi_ce2.sw_m3.hi_h4.c_t5.nob_dy6.dr_w二、单词翻译。1.piece_2.swim_3.high_4.cut_5.nobody_6.draw_三、选择填空。1.I _a kite yesterday.A.did B.do C.make D.made2.Beautiful kite flying so _.A.highly B.high C.low D.lowly3.I made a kite _my sister.A.for B.to C./ D.of4.I drew a d
2、ragon _a piece of yellow paper. A.in B.for C.with D.on 5._ the clouds, my dragon kite goes. A. Above B.below C.under D.in四、把下列英语句子翻译成汉语。1.Where is it going? Nobody knows. _2. Above the clouds, my kite goes._3. I put sticks on it._4.I tied strings to it._5. I drew a dragon on a piece of yellow paper.
3、_五、把下列英语句子翻译成汉语。1.我裁了纸。_2.没有人会在意。_3. 我的风筝飞得那么高。_4.我想要一片面包_5.我会帮助你制作风筝的。_Answers:一、1.fish 2.windy 3.present 4.dragon 5.paper 6.cat二、1.鱼 2.有风的 3.礼物 4.龙 5.纸 6.猫三、1.D 2B 3.A 4.D 5.A四、1.没有人知道它将飞向何方。2.我的风筝飞向云端。 3.我给它做了支架。 4.我给它系上绳子。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,
4、要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 5.在一页黄色纸上画了一条龙。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻
5、年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、1. I cut the paper.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业
6、生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.Nobody will care about it. 3.My kite is flying so high. 4.I would like a piece of bread. 5.Ill help you to make your kite.
