五年级上册英语教案－9.1Are you feeling bored 外研社.doc

1、Module 9Unit 1 Are you feeling bored? 教案一、教学内容：Module 9 Unit 1 Are you feeling bored.?.二、教学目标：1、知识目标：（1）、学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told.（2）、学习语句：Are you feeling ? 扩展运用 Is he/she feeling . ?来询问他人感受的语句并回答。2、能力目标：使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情绪。3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语

2、，和乐于关心他人的品质。（2）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。三、教学重、难点：1、能够用Are you feeling ?句型询问他人的情绪。2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy.四、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片.五、教学过程：(一)、Warm-up 1. Greetings 2. Assessment.(angry bird, happy pig.)3. Enjoy a song and do the actions (If you are happy)(二)、present1、重点句型呈现。 T: You sing very

3、 well. Im feeling happy. Are you feeling happy?引出单词feel-feeling板书：Are you feeling.？Yes.2、导入： 听活动1老师做狗叫的声音“woof”T：Whats this? Ss: dog. T: Now lets listen and say. 3、活动2 听力活动1（1）听第一段T： Im happy, you are happy, Is Lingling feeling happy? Listen. 听完后，T：Is Lingling feeling happy? Now Lingling is feeling

4、sad(引出sad,做表情)（2）听第二段T： Lingling is feeling sad. Whats the matter? Linglings grandma is ill. (引出ill,做表情)(3)听第三段T：Linglings grandma is ill. Is she better now.(引出better.并教读)听力活动2 listen and chooseor cross . 1、Lingling is feeling bored . 2 、Lingling is feeling angry. 3 、Lingling doesnt miss China. 4、Li

5、ngling called dad yesterday. 5、Lingling is happy now.听力活动3 listen and read.（三）、Practice1. 猜表情（叫一个同学带上面具做一个表情并保持住。其他的同学用Are you feeling?进行猜测，戴面具的同学根据实际情况回答：Yes./ No.S1: Are you feeling?B: No.S2: Are you feeling?2、听狼来了的故事，并用“happy, bored, sad, angry”填空。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰

6、林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（六）、板书设计Module 9 Feelingshappy一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对

7、教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 sadAre you feeling happy bored ? angry要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。Yes/No