1、推荐作品 积雨辋川庄作 旅夜书怀新城道中(其一)扬州慢 长相思课内自主学习 课内文本探究 导学目标 积雨辋川庄作：1.了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。2.了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，品味诗人山水田园诗的特色。旅夜书怀：1.解读杜甫此诗的景与情。2.体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。新城道中(其一)：1.了解和感受诗人畅达的胸怀。2.体会苏轼对大自然的热爱。扬州慢：1.理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法。2.体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情怀。长相思：1.了解纳兰性德的身世经历及生活时代。2.领会词中作者流露的情感。课内自主学习 课内自主学习 课内文本探究 一 文化
2、常识1.走近作者(1)姜夔(11551221？)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，南宋文学家、音乐家。姜夔对诗词、散文、书法、音乐，无不精擅，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。他是南宋婉约派的代表词人，一生未仕，漂泊江湖，依人作客，却决不曳裾侯门，谄媚逢迎。有白石道人诗集白石道人歌曲等书传世。代表作品：暗香疏影扬州慢等。课内自主学习 课内文本探究(2)纳兰性德(16551685)，叶赫那拉氏，字容若，满洲正黄旗人，清朝著名词人。他的词以“真”取胜：写景逼真传神。词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。代表作品：长相思蝶恋花木兰词浣溪沙采桑子等。课内自主学习 课内文本探究 2
3、背景解读(1)积雨辋川庄作王维早年就信奉佛教，贬官济州时已经有了隐居的念头。于是，后期的王维就开始了亦官亦隐的生活，对现实抱着一种漠不关心的态度。最初隐居终南山，后来在蓝田辋川得到宋之问的别墅，生活更为悠闲。这首诗就作于王维隐居辋川蓝田时期。(2)旅夜书怀唐代宗永泰元年(765)正月，杜甫辞去节度参谋职务，返居成都草堂。四月，严武死去，杜甫在成都失去依靠，遂携家眷由成都乘舟东下，经四川乐山、重庆至四川忠县。此诗约为途中所作。课内自主学习 课内文本探究(3)新城道中(其一)这首诗是苏轼于宋神宗熙宁六年(1073)二月视察杭州属县，自富阳经过新城(今富阳新登镇)时，对秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象
4、的描绘。(4)扬州慢此词作于宋孝宗淳熙三年(1176)，作者时年二十余岁。宋高宗绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮南侵，江淮军败，中外震骇。完颜亮不久在瓜州为其臣下所杀。根据此前小序所说，淳熙三年，姜夔因路过扬州，目睹了遭战争洗劫后扬州的萧条景象，感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。课内自主学习 课内文本探究(5)长相思清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对京师中家的思念，诗人于是写下了这首词。课内自主学习 课内文本探究 3古文知识积累(1)“明经”，汉朝出现
5、的选举官员的科目，始于汉武帝时期，至宋神宗时期废除。被推举者须明习经学，故以“明经”为名。(2)“夷夏”泛指少数民族和汉人。“夏”是古代汉民族的自称；在古代，以中原为中心，人们将处于东、西、南、北方的少数民族分别称为东夷、西戎、南蛮、北狄。(3)“江湖词派”，南宋形成的文学派流，其风格清空骚雅，来源于姜夔。(4)“填词”，是指人们依照音乐或格律，填写能依声诵唱的词。课内自主学习 课内文本探究 二 古诗文基础积雨辋川庄作1字音识记辋川()蒸藜()炊黍()饷()东菑()朝槿()wnlshxinzjn课内自主学习 课内文本探究 2词语解释(1)蒸藜炊黍饷东菑饷：菑：(2)漠漠水田飞白鹭漠漠：(3)阴
6、阴夏木啭黄鹂阴阴：啭：(4)松下清斋折露葵清斋：(5)野老与人争席罢争席：3特殊句式漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂()给在田里劳动的人送饭开垦了一年的田地，此处泛指农田形容广漠无际幽暗的样子鸟婉转地叫素食争座位，表示彼此融洽无间，不拘礼节倒装句，应为“白鹭飞”“黄鹂啭”课内自主学习 课内文本探究 4默写填空(1)积雨辋川庄作中王维用典故来表达淡泊自然的心境的句子是：“”。(2)积雨辋川庄作中描写出一幅恬静优美的田园风光的句子是：“”。答案(1)野老与人争席罢，海鸥何事更相疑(2)漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂答案 课内自主学习 课内文本探究 旅夜书怀1字音识记危樯()何所似()2词语解释(1)
7、危樯独夜舟危樯：(2)官应老病休应：qins高高的桅杆认为是、是课内自主学习 课内文本探究 3默写填空(1)杜甫五律旅夜书怀的颔联“”，描绘的景象雄浑阔大，反衬了作者孤苦漂泊的悲怆心情。(2)旅夜书怀中“”两句，寓情于景，通过写景展示诗人的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。(3)旅夜书怀中诗人用“”即景自况以抒悲怀，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。课内自主学习 课内文本探究 答案(1)星垂平野阔，月涌大江流(2)细草微风岸，危樯独夜舟(3)飘飘何所似，天地一沙鸥答案 课内自主学习 课内文本探究 新城道中(其一)1字音识记絮帽()铜钲()西崦()饷春耕()2词语解释(1)东
8、风知我欲山行东风：(2)吹断檐间积雨声积雨：(3)岭上晴云披絮帽 絮帽：(4)西崦人家应最乐西崦：xzhnynxin春风连绵不断、下了很久的雨绵帽西山地区课内自主学习 课内文本探究 3默写填空(1)新城道中(其一)中描写野外远景的诗句是：“”。(2)新城道中(其一)描写农家近景的诗句是：“”。答案(1)岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲(2)野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清答案 课内自主学习 课内文本探究 扬州慢1字音识记姜夔()初霁()荠麦()怆然()豆蔻()kujjchunku课内自主学习 课内文本探究 2词语解释(1)尽荠麦青青荠麦：(2)废池乔木 乔木：(3)杜郎俊赏 俊赏：(4)算而今重到
9、须惊算：(5)青楼梦好青楼：野生的麦子古老高大的树木眼光很高的鉴赏料想指歌伎居住之处课内自主学习 课内文本探究 3默写填空(1)杜牧诗云“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，写出了扬州歌舞升平的景色；姜夔的扬州慢中“”一句化用此诗，写出了一派冷清沉寂的景象。(2)扬州慢中用拟人手法形容战乱残酷和破坏之深重并从侧面反映了人们对战乱的痛心疾首的诗句是：“”。答案(1)二十四桥仍在，波心荡，冷月无声(2)自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵答案 课内自主学习 课内文本探究 长相思1字音识记榆关()聒碎()2词语解释(1)身向榆关那畔行那畔：(2)聒碎乡心梦不成聒：(3)故园无此声故园：yu那边声音嘈杂，
10、这里指风雪声家乡，这里指北京课内自主学习 课内文本探究 3默写填空长相思中作者身在征途：“”；心在故园：“”。答案 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声答案 课内文本探究 课内自主学习 课内文本探究 一|文脉梳理积雨辋川庄作课内自主学习 课内文本探究 旅夜书怀旅夜所见寓情于景渺小孤寂阔大雄浑 旅夜书怀直抒胸臆叹未老而休悲飘零如鸥课内自主学习 课内文本探究 新城道中(其一)诗人诗意自然风物东风知我拟人晴云絮帽 初日铜钲比喻野桃含笑 溪柳自摇拟人人文活动应最乐心理煮芹烧笋饷春耕细节农家春景课内自主学习 课内文本探究 扬州慢 昔日虚写名都竹西佳处春风
11、十里繁华热闹青楼梦好今日实写空城荠麦青青废池乔木破败荒凉清角吹寒昔盛今衰的感伤黍离之悲对比鲜明，虚实相生，化用诗句，情景交融。课内自主学习 课内文本探究 长相思含蓄深沉、感情丰富山、水、风雪：景境阔大乡、心、故园：细腻缠绵课内自主学习 课内文本探究 二|文本探究积雨辋川庄作1王维的诗“诗中有画，画中有诗”。试从积雨辋川庄作中举一例说明。我的答案：课内自主学习 课内文本探究 提示：如颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”写自然景色，也是诗人静观所得：看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样娴静潇洒；听啊，远近高低、蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌声是那样甜美快活。辋川之夏，百
12、鸟飞鸣。诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音。漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。提示 课内自主学习 课内文本探究 2尾联运用了哪两个典故？有何作用？我的答案：提示：尾联运用“野老争席”和“海鸥相疑”的典故。一正用一反用，表达了诗人已尽去心机、随缘自适、与世无争的情怀，写出诗人宁静淡泊的心境：还有谁会无端地猜忌呢？可以悠悠然耽于山林之乐了。提示 课
13、内自主学习 课内文本探究 旅夜书怀1这首诗的前两联写“旅夜”所见，分别描绘了怎样的景色？蕴含了诗人什么情感？我的答案：提示：首联写孤弱的细草在风里飘摇，孤独的小舟对抗漫漫长夜，营造了凄冷的氛围，表达了作者漂泊无依的凄冷之情。颔联写星空低垂，原野辽阔，月空下江水汹涌奔流，营造了雄浑阔大的意境。阔大之景反衬出孤苦伶仃的自我形象，表达出凄冷之情。提示 课内自主学习 课内文本探究 2赏析“星垂平野阔，月涌大江流”这两句。我的答案：提示：这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡。再联系本诗的写作背景和全诗的意境，不难看出，这
14、两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？提示 课内自主学习 课内文本探究 3颈联“名岂文章著，官应老病休”是反其意而写的，为什么要这样写？我的答案：课内自主学习 课内文本探究 提示：诗人将“名”和“官”相对提出是有深意的，因为这两件事关系到诗人一生的命运。诗人由于诗名满天下，尽管后半生颠沛流离，居无定所，但所到之处都受到人们的尊重和关照，这总算给了他一些宽慰。然而诗人的本志是“致君尧舜上，再使风俗淳”，所以，不能得官以实现其本志是他一生最大的憾事。这样看来，这两句显然有主、宾之分
15、：上句说“名”，只是作为烘托；下句说“官”，才是正意所在。其实这两句的意思正好相反，即名因文章著，官非老病休。既然休官原因不是“老病”，那是什么呢？诗人没有说出来，但我们从杜甫为官的经历中不难看出，原因就是他不受皇帝重用，又遭到同僚排挤。为什么不说呢？那是因为诗人不愿怨君，也不敢怨君，所以，诗人才反其意而写。提示 课内自主学习 课内文本探究 4这首诗的后两联“抒怀”，分别是如何抒情的？我的答案：提示：颈联用了反问的语气，陈述句意为：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。言外之意：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。这一联也委婉地写出了自己壮志难酬的愤懑之情
16、。尾联采用设问、比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己漂泊无依的凄冷之情。提示 课内自主学习 课内文本探究 新城道中(其一)如何理解新城道中(其一)中间四句写景的作用？我的答案：提示：这首诗中间四句组成一套山水画屏。前两句描写远景，用的是比喻手法：山峰戴上洁白的絮帽，树枝挂着明亮的铜钲，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采；后两句描写近景，用的是拟人手法：山桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇，自然景物被赋予人的神态举止，真是妩媚极了。新奇的比喻，巧妙的拟人，不仅描绘出山野花木之美，而且烘托出诗人山行之乐。提示 课内自主学习 课内
17、文本探究 扬州慢1本词选取了哪些意象来渲染凄凉的氛围，来表现词人的“黍离”之悲？找出这些意象，并分析其效果。我的答案：课内自主学习 课内文本探究 提示：意象意蕴效果青青荠麦凄凉荒芜。荒凉的空城，与往日的繁华形成对比废池乔木揭示战争的破坏程度，衬托出扬州人民的痛苦二十四桥无声冷月给人物是人非、凄清冷落之感桥边红药有“寂寞开无主”之感和生在乱世无人怜之叹凄清的号角 军号凄厉，渲染空城的凄清写出了扬州遭劫后的荒凉、寂寞，渲染了郁闷悲凉的气氛，景中含情，寄托了作者感怀家园、感时伤世的无限痛惜之情提示 课内自主学习 课内文本探究 2扬州慢一词下阕的首句为“杜郎俊赏，算而今重到须惊”，杜牧为何而惊？该句在
18、全词中有何作用？我的答案：提示：(1)因“空”而“惊”，暗示现实的扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！(2)连缀全词，由上阕的记行写景过渡到下阕的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两幅对比鲜明的图景寄寓着词人对昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。提示 课内自主学习 课内文本探究 长相思1上阕描绘了一幅什么样的画面？词人描写这幅画面有什么作用？我的答案：提示：描绘了一幅边关行军图。越写行军之艰难，越能突出故乡的温馨美好，越能体现作者对故乡的思念之情。提示 课内自主学习 课内文本探究 2这首词使用了哪些表现手法？试简要分析。我的答案：提示：反复。“山一程，水一程”反复使用“一程
19、”，突出路程的艰难曲折、漫长悠远。“风一更，雪一更”反复使用“一更”，突出塞外席地狂风、铺天暴雪杂错交替扑打着帐篷的情况。对比。“故园无此声”，由塞外风雪声联想起故园，将故园与塞外对比，表达作者的思乡之情。白描。写景选取典型景物，简洁勾勒出军旅生活的样貌，凸现行军的艰苦和塞外军营的壮观。提示 课内自主学习 课内文本探究 教材迁移讲练 鉴赏诗歌的修辞手法诗词中常用的修辞手法有：比喻、借代、双关、夸张、比拟、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。1比喻。诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。2借代。借代在古诗词中运用得最广泛
20、。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称；称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。课内自主学习 课内文本探究 3双关。古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。4夸张。夸张就是把事物夸大或缩小，它可以使感情表达得更强烈、更鲜明，更能感染读者。5比拟。就是把人当作物来写或把物当作人来写，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。6对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。语言简练
21、，整齐对称，意义集中含蓄。课内自主学习 课内文本探究 7反复。指某些词句多次出现，达到强调事件、渲染气氛、抒发感情的效果。8互文。也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。是由上下文意互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如：烟笼寒水月笼沙。(杜牧泊秦淮)9反问。就是用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。课内自主学习 课内文本探究 10设问。就是先提出问题，接着自己把看法说出。开篇设问，可以带动全篇；中间设问，可以承上启下；结尾设问，可以深化主题，令人回味
22、。11通感。是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来的一种修辞手法。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。如“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”(郎士元听邻家吹笙)“凤吹声”是听觉，“隔彩霞”是视觉，这里感觉互通，就是通感。课内自主学习 课内文本探究 12对比。是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种表现手法。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。“对比”和“衬托”的区别在于：对比是相对的两种事物或事物的
23、两个方面互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。课内自主学习 课内文本探究(2016山东高考)阅读下面的元曲，回答问题。水仙子舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。(1)分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。答：课内自主学习 课内文本探究 剖析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”三句，着重写了“朔风”陡至之后，作者看到的漫天风雪的情形，作者将风雪拟人化，如用“争先”，表现风雪的猛
24、烈，用“鏖战”表现风雪的雄劲，用“缴缠”表现风雪的桀骜。这三句运用排比，增强气势，逐步加深对环境的烘托作用。漫天风雪，难分难解，景象开阔，风格豪迈。剖析课内自主学习 课内文本探究 答案 比拟、排比。“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写出风雪交加的壮美，表现出作者迸发的诗情。“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。答案课内自主学习 课内文本探究(2)结合作品，简要分析作者的情感变化。答：剖析 前三句，孤舟无伴，船外白茫茫一片，朔风劲烈，写出了作者的孤寂悲冷。“推开篷”一句，因为朔风骤起，却有了“雪满天”的全新发现，事出意外，惊喜顿生。最后“一笑琅然”，作者的豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。剖析 课内自主学习 课内文本探究 答案 孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思；漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪缴缠，表现了作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概；“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。答案
