1、离骚（第二课时）【教学目标】1.有感情地朗读并背诵课文。2.走进作品，体会诗人的情感。3.走进屈原，感受屈原的人格魅力。【教学重点】 反复诵读，感受屈原的情感。【教学难点】 鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。 【教学过程】第二课时一、创设情景 激情导入 歌德说：“优秀的作品无论你怎样探测它，都是探不到底的。”多少年来人们读离骚，认识它，分析它，开掘它，只要是一个态度严肃者，真正的渴求者，似乎都不曾空手而返过。 今天，我们继续探测离骚，相信我们会有新的收获。二、诵读课文 整体感知1.诵读：学生自由朗读。要求：注意节拍、 注意延长 注意重音、 注意感情 配乐朗诵。指名学生朗读，其他同学指正读音及
2、节奏。 集体朗读，要求读出语气。2.解题“离骚”的含义：遭遇忧愁3.快速浏览课文，勾画最能体现作者情感的三个字。教师明确：哀、怨、悔。三、合作探究1.分小组，从以下三个方面探讨本文情感。A组：探究“长太息以掩涕兮虽九死其犹未悔”诗人哀什么？面对人生困境，诗人做出了怎样的回答？揣摩诵读本段文字。B组：探究“怨灵修之浩荡兮固前圣之所厚”诗人怨什么？面对人生困境，诗人做出了怎样的回答？揣摩诵读本段文字。C组：探究“悔相道之不察兮岂余心之可惩”诗人悔什么？悔后有了哪些新的想法？诗人最终做出怎样的选择？揣摩诵读本段文字。（活动安排：学生分成三个小组，每小组派代表领取本小组的研究任务，领到任务，小组成员合
3、作讨论，确定中心发言人，传达小组成员的意见。）2.再读名句，感受屈原的人格魅力。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态 伏清白以死直兮，固前圣之所厚 民生各有所乐兮，余独好修以为常虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 四、探究阅读一首诗必须具有一种造型美,一首诗是一个心灵的活的雕塑，那么，作者在这首诗中塑造了一个怎样的人物形象？请从外部、内部两个角度来把握。首先，他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。” 其次，他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治（“规 矩”“绳墨”）
4、，主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用（“哀民生之多艰” “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。 这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。 贾谊：“国而忘家，公而忘私” 范仲淹“先天下之忧而忧，” 顾炎武“天下兴亡，匹夫有责” 林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” 孙中山：“振兴中华” 邓小平：“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民。”五、阅读经典 感悟人生读了离骚
5、之后，同学们是如何看待屈原的呢？以“屈原，我想对你说”开头写一段两分钟的演讲辞。 六、检查背诵 进行比赛(要求：任选一段，准确背诵课文。小组各推出一名同学进行比赛，看谁背得最准确最流畅。同学们都很积极踊跃。基础较好的同学能流利的背下来。)七、课堂小结透过离骚，我们看到的是诗人披兰佩蕙、芳洁清峻的美好形象和刚直不阿、忠贞执着的伟大人格。面对现实的污浊险恶，屈原清醒地认识到前途的艰险和命运的多舛，但他不愿屈心抑志，宁愿捍卫自己的人格尊严，九死而未悔。八、布置作业你最喜欢离骚中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发？请写一篇400字左右的短文，只要能抓住一点即可。板书设计： 国家 哀 个人 人生态度：虽九死其犹未悔离 怀王荒唐 怨 小人嫉妒 人生态度：宁溘死以流亡骚 社会风气恶劣 悔 选错道路 人生态度：虽体解吾犹未变
