1、第3课 项羽之死单元（章节）课题第四单元：创造形象 诗文有别三维目标1、积累文言基础知识。2、通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。3、在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟史记的魅力。教学重难点教学重点:1、疏通课文大意，归纳文言要点。2、把握传记散文中生动传神的人物形象。教学难点:1、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法本节课题项羽之死第二课时本节课课题理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法本节课重难点重点：学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。难点：理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法教学
2、手段运用教学资源选择PPT、学案教 学 过 程环节任务目标实施方法备注复习导入诵读学生齐读课文展示交流学生评价项羽这一人物形象：你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?拓展学习历史上众家对于项羽的评价教师问题引导，学生合作讨论：1、既然项羽身上有如此多的不足，你觉得他还是英雄吗？你更认可“链接”中谁对项羽的评价？（学生自由回答，言之有理即可）2、司马迁是如何评价项羽这个人的？明确：不隐恶，不虚美。赞赏他盖世的功劳，推崇他光明磊落的人格和不屈于人的气概，但也指出他的自负与不自省。3、我们在评价一个历史人物时，应该注意哪些方面的内容？明确：我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，
3、一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价要服从于历史评价。多媒体展示：(1)杜牧的评价:题乌江亭胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊。卷土重来未可知。(2)李清照的评价:夏日绝句咏项羽 生当作人杰，死亦为鬼雄!至今思项羽，不肯过江东。(3)王安石的评价:乌江亭百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?(4)毛泽东的评价:宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。(5)司马迁的评价:太史公曰:吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天
4、下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉!3、现代人对项羽的评价:易中天(厦门大学教授):项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合
5、时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。王立群(河南大学教授):项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。比较阅读把握主题 1提供资料破釜沉舟巨鹿之战 坑杀屠城：项羽坑杀二十万秦兵，西屠咸阳，在他做出这些残暴行为之时，他就已经失去了逐鹿天下的资格，自古得民心者的天下，是项羽自己将天下百姓推到了刘邦一边。（政治家）刘邦、韩信眼中的项羽2学生完成写作练习：说项羽。课堂小结思考探究物传记类散文的形象性的体现。物传记类散文的形象性体现在何处？预设： 总结：人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象。课堂延伸见教本“相关链接”二，学生自主赏析交流，老师点拨布置作业完成创新学案练案B、C4
