小学英语教学论文-教学求精效果求实----教学精品课实践初探_通用版.doc

1、教学求精，效果求实-教学精品课实践初探南头镇同乐小学 何嘉仪摘要：阅读与写作教学在整个教学过程中是有机结合，不能分割的。要提高学生的写作能力，就要着重学生的思维培养和阅读写作实践训练。关键词：阅读 写作 训练 教学 在今学期里，我们镇开展了精品课的探索与研究，我也参与其中，可谓获益良多。在探索、学习、研究、实践中，见识到各个学校各位老师都各尽所能地活跃课堂，提高课堂效率，形式新颖，意念创新。下面就阅读与写作这一主题谈谈个人意见。小学英语阅读与写作教学在整个教学过程中是有机结合，不能分割的。我们想要提高学生的英语写作能力，就要着重学生的阅读思维培养和阅读写作实践训练。但在实际教学中，有一部分老师

2、注重对学生听说能力以及语言交际能力的培养，但在于培养学生的读写能力及培养学生的读写能力方面，还难以与实际教学结合起来。在实际教学中，也有出现学生开口会说、见面不认的“文盲英语”现象，这不得不引起我们的深思。所以，在小学英语教学的初级阶段, 在侧重听说技能的培养同时，对小学生阅读和写作能力的培养也是不容忽视。在小学英语写作教学中，主要有以下几方面问题：(1）受汉语影响，生词造句；（2）因词汇贫乏而搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师在教学中也有缺乏科学和系统的写作教学方法的现象，表现为：（1）散思维缺乏条理性、分散；（2）乱各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因

3、此，如何提高学生的书面表达能力就成了教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：1巧记单词:按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词句篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，相依相连。首先要教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。在写作中，书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时往往容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，老师要求学生坚持每天听写、默写、循环

4、记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生写出或说出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的运用。2用词造句、连词成句写作应从词句练起，让学生记忆所学的词和词组的最好方法，也是在使用中记忆词语。通过口语运用、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：以开心学英语第六册的第七课“Whats the matter with you ?”为题材进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“Whats the matter with you ? /I have a / You should ”教师应重视教材中的句型练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐

5、过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。3连句成意、线面融合此项训练是把学生所学的知识进一步整合。主要目的是培养学生有机地把语法、教材内容和写作素材有机结合起来的能力。从而可以在教学中初步形成了英语写作教学的基本模式：第一步，仿写。学生通过阅读理解，掌握阅读的重点，学会套用句式，甚至模仿写作。这种方法最适合用于学生刚开始学写英语作文，把写作难度大大减少。第二步，引导学生写。在教学中，通过学生观察游记的场景，教师讲解，让学生在脑海中可以复现本模块游记的场景；通过回忆相关的重点的词语或句型,既可以复习巩固,又为新的写作训练架起“引桥”。很多数学生都认为英语写作不轻松,也比较乏味。我们可

6、以为写作作一些铺垫，通过课堂活动的互动，或欣赏图片的活动来调节学生兴趣。这样，既能较好地激发学生的兴趣,也能使学生在欣赏名胜古迹的同时,在一定程度上激发写作欲望。第三步，自由发挥。当学生有一定的写作能力，就让学生自由发挥，可以是日记或周记。第四步，集体订正。订正是提高写作能力的好方法。通过对其他同学的订正，从而提高自己的英语水平和写作能力。在英语写作的训练中，老师要循序渐进，根据学生之间的层次差异，在写作教学中，应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，优秀作品点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师恰当的点评，不但可以让学生在学习书面表达过程中意识到成功之处，还得到激励，建立自信，

7、从而形成一种努力学习的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。除了要进行有针对性的训练外，还要在课堂中进行能力知识的培养。1、 选择合适的阅读材料，提高学生的阅读兴趣。在阅读的初级阶段，老师应选择一些简单，有趣的阅读材料让学生们去阅读，比如在三、四年级的英语教学中，我把单元里的Conversation部分以短文的形式让学生阅读，（短文尽量简单、精练）。让学生可以找到文中的关键。2、 读写结合，共同促进。阅读和写作不是高年级的事情，从三年级起就应该有所渗透，就要起步了。三年级可从一个简单的句子说起，比如学了第一课Hello,Im Tony.的对话后，老师用各种人称造句示范，接

8、着以小组竞赛的方式让学生口头造句, 一个同学开头后，同学们便争先恐后地举手造句，简单的一两个句子便脱口而出。3、拓宽知识面，渗透中西方文化背景知识。在教学过程中，让学生了解各国文化背景，风土人情，拓宽学生的知识面，提高学生学习英语的兴趣，是提高英语阅读能力的基础。4、 学习阅读技巧，提高阅读能力。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，有技巧的阅读是提高阅读速度的重要途径。学生的学习兴趣是培养出来的，但老师给予的鼓励起了重大作用。因此，老师对学生的写作要及时改评，发现好的要予以鼓励，并提供给全班同学学习或抄在墙报上供大家欣赏，经常评选优秀作文，出版班级优秀作文集，真正使写作文成为学生生活的一部分。让所有学生能从阅读中积累了词汇，学到了写法，写作文又积累了写作素材，丰富了生活。 在这样一个学习过程中，使学生的英语阅读能力和写作能力得到了锻炼。小学英语写作是在学习英语的起始阶段，培养小学生的英语阅读和写作能力，不仅为他们日后的学习打下了坚实的基础，更能使他们终身收益。参考文献：高年级阅读与写作教学专题论文 英语写作教学的有效性 浅谈低年级学生阅读与写作兴趣的培养关于如何培养英语阅读能力论小学高年级学生英语阅读能力的培养