1、第5单元 第3课时 生态系统的物质循环授课年级高二课题第5单元 第3课时 生态系统的物质循环课程类型新授课课程学习目标目标解读1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 2.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。3.举例说出生态系统物质循环的全球性，说明物质循环与能量流动的关系。重点难点重点：分析生态系统中的物质循环。难点：说明能量流动和物质循环的关系。课程导学建议课前准备1.收集资料，熟悉教材，详细备课。2.准备“低碳”资料，结合当今时代话语引题。3.准备能量流动与物质循环关系图，便于课堂教学。4.准备能量流动与物质循环相互关系表，便于了解两者的异同点。教学建议1.结合“低碳”话题引题，学生
2、更感兴趣，有利于后面的教学。2.物质循环强调元素，不是指化合物，要在物质循环过程中讲清楚。3.本节知识讲物质循环，与上一节知识能量流动密不可分，不能割裂开来学习。4.实验探究土壤微生物的分解作用涉及对照，要把方法步骤讲清楚。课 堂 教 学 过 程 设 计程序学习内容教师行为学生行为媒体运用导入新课创设情境1.情景介绍：随着“低碳”话语的出现，现在“低碳社会”“低碳城市”“低碳超市”“低碳校园”、“低碳交通”“低碳环保”“低碳网络”“低碳社区”各行各业蜂拥而上统统冠以“低碳”二字，使“低碳”成为一种时尚。2.问题：你对“低碳”了解多少？我们为什么要“低碳生活”呢？情景资料介绍，思考相关的现实问题
3、。PPT展示第一层级学习过程自主预习可以提出以下问题：1农田中大量使用的DDT杀虫剂，却在远离施药地区的南极企鹅体内检测出了DDT。为什么会有这种现象呢？2无机环境中的碳主要以什么形式存在?生物群落内部的碳存在形式又是什么？1.结合导学案的问题组织学生预习。2.学生边预习，边思考问题。PPT演示交流讨论1.碳在无机环境中的存在形式主要是什么？在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是什么？与碳循环密切相关的生理过程是什么？2.能量流动和物质循环有何关系？3CO2的排放与全球气候变化有什么关联？如何降低温室效应？组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原
4、因。PPT展示第二层级学习过程知识点一: 生态系统的物质循环根据导学案的第1点，可以从以下几个方面引导学生理解生态系统物质循环（1）物质循环中所指的“物质”指什么？（2）物质循环过程是怎样的？（3）“生态系统”是指什么样的生态系统？2让学生尝试总结出物质循环的特点：具全球性；反复利用；循环流动。3先引导学生从以下几个方面理解碳循环过程：（1）碳在无机环境中的存在形式？（2）碳在生物体内的存在形式？（3）碳在生物体间的传递渠道？（4）碳进入生物群落的途径？（5）碳进入大气的途径？（6）碳在无机环境和生物群落间的循环形式？1.学生思考具体问题。2.学生归纳总结物质循环的概念。3.学生结合碳循环过程
5、思考6个细节问题。 完成第2点图解。PPT展示知识点二：能量流动与物质循环的关系引导学生完成表中所缺内容学生根据所学知识填写表格。PPT展示知识点三：探究土壤微生物的分解作用1.引导学生阅读教材，同时完成实验操作表中的内容。2.结果分析（1）实验中实验组和对照组分别是 、 ，单一变量是 。（2）A1、B1两试管加碘液的目的是 ，A2、B2加斐林试剂是想验证 的存在，原理是 。3.预测实验结果。1.学生填写表格。2.学生对实验进行分析。PPT展示第三层级学习过程课堂巩固完成导学案基础智能检测。学生独立完成练习。PPT展示或投影展示讲评1.展示选择题答案，让学生对修正。2.重点讲述第4题，有图，涉
6、及上一课时的生产者、消费者、食物链、能量流动以及本节课的温室效应串到一起，综合性较强，要详解。1.同学对答案，挑出做错的题目。2.学生提出需要老师解析的题目。投影答案第四层级学习过程反思感悟1.只使用“低碳”这个概念引入，不做展开，迅速过渡到“碳循环”这个重点概念中，使学生的兴奋点落在重点知识的学习上，这种方式好。2.应用教材P90“生态系统的结构模式图”来让学生回忆生态系统中的呼吸作用、光合作用、分解作用，但要引导学生分析问题。3.本节课知识通过问题或填表形式展开，有利于学生学习。 4.本节课内容与当今环境问题息息相关，最好利用这部分素材适当进行价值观教育。 1.碳循环过程中涉及的生理作用有多种，问题分析时还会出错。2.碳循环过程中的能量变化和物质变化不是理得很顺。口头表述课堂小结一、碳循环1、循环流动、反复利用；2、全球性。二、能量的流动和物质循环的关系 1.物质为能量的载体；2.能量是物质循环的动力。学生归纳总结本节课知识并在课堂上口头表述。投影板书内容课外拓展继续探究1.除了“碳循环”，“氮循环”、“硫循环”的过程又是怎样的呢？2.“碳循环”失衡会形成“温室效应”， “硫循环”失衡又会产生怎样的环境问题呢？课后部分同学讨论
